探討初中語文教學中學生寫作水平的提高

何英

摘 要：作文教學是初中語文教學的主要環節，如何提高學生的寫作水平是每個語文老師最關注的話題。當前中學語文作文教學面臨著效果差，效率低的困境。本文旨在探索一種新的作文教學形式，希望能給作文教學注入新的理念：讓學生把寫作當成是一件快樂的事情，在快樂的情感中體驗到生活的美。

關鍵詞：初中語文；提高；寫作水平

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）05-068-01

寫作是初中語文教學中不可或缺的一部分，學生語文學習水平的高與低，可以從寫作方面體現出來。提高學生的語文寫作水平，可以提升學生的語言表達能力及自身的綜合能力，因此，提高初中語文寫作水平已經成為廣大初中語文教師亟待解決的問題。因此，筆者認為通過以下的幾種方式能夠提高中學生的寫作水平。

一、激發培養學生的寫作興趣

愛因斯坦說，興趣是最好的老師。很多學生對寫作沒有興趣，寫作時東拼西湊，導致內容空洞、詞語堆砌，或者，干脆在網上下載或抄襲優秀作文，難以寫出真正好的作文來。因此，激發和培養學生的寫作興趣，是提高學生寫作水平的關鍵。對于七、八年級，教師應要求學生寫日記，九年級寫周記，學生每天都把所見所聞寫在日記本上，再寫下自己的感受，周末評比。開始，大多數是記流水賬，只有少數學生寫得不錯。教師可肯定他們能交日記，并且寫的都是真事，只要再詳細一些，寫出真實的感受。慢慢地學生養成了習慣，感到寫作不是一件難事。作文教學時，盡量注意引導學生關注身邊豐富多彩的生活，捕捉緊貼時代氣息的新人新事。讓學生認識到寫作來源于生活，只有細心觀察生活，作生活的有心人，留心觀察身邊的人或物，認識到寫作就是表述自己內心的真情實感。描寫身邊的人或物，才會消除學生對作文的恐懼心理，使學生真正認識到寫作其實是一件很享受的事。只要做一個生活的有心人，作文就可以寫出真情實感，也會有新意。此外，讓學生積極參加各種征文活動，陶冶學生情操，體驗到探索的艱辛和成功的喜悅，這樣充分調動他們寫作的欲望，激發了寫作的興趣，提高了寫作水平。

二、重視課內、課外閱讀，積累寫作素材，打開學生的寫作思路

杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”“破萬卷”是說書讀得要多，書讀得多，知識才厚實，才能博古通今，寫起文章來才能左右逢源，才能“如有神助”。語文教師平時要鼓勵學生利用課內外時間多讀書，多積累，要使學生作文有話可說，有物可寫，就必須注意積累寫作材料，提倡多閱讀文章。如果平時很少課內外閱讀，在寫作時就必然缺乏寫作材料，導致對作文望而生畏。教材中每一篇課文都是編者有目的、有意圖地為學生精心篩選的范文，供學生在學習寫作中效仿與借鑒。不同文體、不同內容的文章，它們的思想內容與特色都各有千秋。教師應充分利用課文，把閱讀教學和寫作教學相結合，有針對性地引導學生欣賞、體會作品中的精粹之處，提高學生的欣賞水平，同時挖掘出那些表現思想內容與特色的技法，并把它們傳授給學生，在指導寫作中巧妙運用。

三、讓作文教學扎根于生活

教師應在作文教學中引導學生觀察生活，在生活積淀感情，辨明是非，懂得生活的哲理，學會對生活深度思考，只有扎根于生活，寫作素材才會左右逢源，才有情可舒，有理可辯，有話可說，語無不盡，理無其窮，同時學生將生活素材寫進生活，學生情感顯得真實，讓學生在生活中提煉寫作素材，將情感在寫作進行宣泄，這樣在生活中開發學生潛能，激發學生寫作激情，用文字再現生活的萬花筒。

教師在作文教學前帶領學生觀察生活景色，在進行寫作，記得又一次我帶學生觀察一個小魚塘，看見有個小女孩灑下一顆顆誘餌，游魚在晨光泛滿的湖面紛紛躍起，有個學生看到詩興大發，寫到“玉手灑下粒粒粟，游魚躍起滿湖金”，詞句恭穩，寥寥數語，清晰直觀地再現了當時湖面景色。這就是觀察生活的后的寫作效應。

四、激勵評價，觸發寫作欲望

激勵評價就是對學生的寫作以口頭或書面的方式給予積極的、向上的、富有鼓勵評價的方法。學生的作文，口頭表達的也好，書面表達的也好，教師當面評改或書面批改，都要找到它的長處，從中發現閃光點，加以肯定，給予鼓勵，進行激發。要使學生通過教師的一個微笑，一句溫馨話語，一段鼓勵評語，看到自己寫作的曙光、前景與希望。切莫以自己的眼光、以文學家的標準來要求學生，對學生作文動輒橫加指責。事實上，每個學生都具備一定的寫作能力。

所以，教師新接觸一個班級，就要誘導學生樹立寫作的信心。寫作課上，教師要充分肯定學生的寫作能力，消除學生懼怕寫作的心理。首先，教師要親近學生，讓學生盡量放松，如可給學生編些有趣的故事，讓學生產生聽故事的興趣，然后，有意識地找些有懼怕寫作心理的學生編故事，并充分肯定學生所編的故事就是一篇好作文，激發寫作興趣。批改作文時，所給評語不要挫傷學生的積極性，即使遇到抄襲來的文章，也要忍住性子，須知，學生抄襲作文，其實很大程度上都存在有想寫好作文的心理。因此，教師要順勢引導學生，諸如批上“這篇作文寫得非常成功，能參照別人的文章仿寫是一個好辦法，如果能把別人的語言化為自己的語言就更好，相信你一定會這樣去做的”等批語，使學生通過教師的評語重新認識自己的寫作行為，激發他們的寫作欲望，提高寫作水平。講評作文時，不妨用簡潔而生動的語言適時評點班上本次作文優秀者的風格與特色，讓學生明白，榜樣就在自己身邊，只要認真去寫，沒有寫不好的。這樣的激勵引導，會在輕松愉快中觸發學生的寫作欲望，邁出成功作文的第一步。

寫作水平的提高，不是一朝一夕的事，必須要求學生堅持不懈、持之以恒；它也不需要專門的說教和灌輸，但我們應當在日常的教學過程中，注重把準作文教學的“脈搏”，使學生養成良好的寫作習慣，不斷提高寫作水平。

參考文獻：

[1] 楊萬軍.如何在作文教學中提高學生的主體參與意識[J].寧夏教育，2011.

[2] 王 軍.淺談如何提高初中學生的寫作水平[J].考試與評價，2012（1）：72.