全身反應法在啟蒙英語教學中的應用分析

摘 要：英語是國際通用語言之一，從我國加入WTO到經濟全球化時代的到來，我國國民越來越認識到英語學習的重要性，英語在教學中的地位日漸提高，并呈現出低齡化的學習趨勢，使啟蒙英語教育成為新的教育發展趨勢。自新課改實行以后，越來越多以學生文本、以獲得能力、提高綜合素質為目的的教學方法被應用到教學當中，本文就全身反應法在啟蒙英語教學中的應用展開了全面分析。

關鍵詞：全身反應法；啟蒙英語教學；應用

教育科學指出啟蒙在語言方面的發展直接影響著啟蒙在其他領域的發展和學習，且啟蒙時期是語言發展的關鍵時期，尤其是口語的發展。所以，從啟蒙階段開始進行正確的英語教學不但會取得良好教學效果，還能夠推進兒童的智力發展。下面從備受關注的全身反應法出發，就其在啟蒙英語教學中的應用進行分析。

1 全身反應教學法簡析

產生于20世紀的60年代的全身反應法是由一位心理學教授提出的，是一種將語言學習同行為聯系在一起，倡導通過身體動作來開展語言教學的方法。此種方法認為抽象思維的形成和發展應該以形象思維為基礎，且從小孩子的語言學習規律來說，他們需要先具備一定聽的能力基礎，然后再逐步向說、讀、寫的方向發展[1]。因此，在啟蒙英語教學中應用全身反應法時教師要先培養學生的聽力理解能力，帶領學生進入到真正的情景當中，即教師向學生發放具有計劃性的指令，學生則根據這些指令做出相應的身體反應動作，從而更好地感知英語，加深對英語的理解和記憶。此外，全身反應法還認為教師不應當強迫學生進行發言，應準許學生做好預先準備之后再發言，緩解學生的緊張感。

2 在啟蒙英語教學中應用全身教學法的好處

第一，可以迅速讓啟蒙集中注意力，參與到教學活動當中，重點是讓啟蒙通過真實的情境體驗學習英語、理解英語，學會用英語進行交流。在這種不把糾正學生錯誤當成教學重點的教學方法下，啟蒙可以消除緊張的情緒和心理，不再懼怕犯錯，不再產生挫敗感。

第二，可以為啟蒙營造出同實際生活聯系緊密的學習環境，利用小紙條、掛圖以及水彩筆、黑板、滑梯一類啟蒙常見的身邊物品，或是教師自行制作的教具等創建語言情境，讓啟蒙在豐富多樣的活動中進行反復的英語練習，最終學會英語。

第三，能夠讓啟蒙在左腦和右腦協調發展的過程中提升英語學習效果，因為啟蒙是通過左腦主導聽覺來聽取信息，通過右腦指揮來用肢體動作表達出這些信息。

第四，通過活動可以給啟蒙帶來生理、心理和認知上的快樂[2]。

第五，把句子作為教學單位，整句的進行學習，整句的進行運用，注重英語的內容和實際意義，重視英語的實際運用。

3 在啟蒙英語教學中應用全身反應法時應注意問題

其一，全身反應法中用到的言語和動作都比較簡單，很難通過全身反應法來展現或表述那些抽象的單詞和句子，所以，此種方法不適宜學習那些具有一定深度和難度的英語知識，只適合于初級學習階段，并且在實際教學中要結合其他教學方法進行應用。

其二，在啟蒙英語教學中應用此種方法時會組織開展各種游戲、表演、競賽等活動，啟蒙自控力差，很容易只顧玩樂而忽視教學內容，所以，教師要做好課堂教學管理。

4 全身反應法在啟蒙英語教學中的幾種具體應用方法

4.1 動作表演法

教師在用英語表達的同時輔以生動的肢體動作來加深學生對英語詞匯含義的理解和記憶，調動起啟蒙英語學習興趣和積極主動性的同時，促進教學效果的提升。比如在教授學生“sit”、“cry”、“walk”、“laugh”、“jump”這類英語詞匯時，教師可以邊說邊直接進行相應的動作演示，或是教授“eye”、“wall”這類詞匯時邊做動作邊不斷重復“close your eyes”、“open your eyes”、“touch the wall”，使學生能夠在較短時間內根據這些動作指令做出正確反應，同時記住單詞含義。

4.2 游戲

啟蒙都比較活潑好動，喜歡做游戲，因此，將全身反應法融于游戲當中不失為一個好方法，可以有效激發啟蒙興趣，調動其參與的積極性。具體來說就是教師預先設計一些形式的游戲，為啟蒙創設出特定的游戲情境后讓其扮演游戲中角色，從而營造出一種輕松、歡快的學習環境和氛圍，鍛煉啟蒙英語的同時，使其掌握初步的英語運用能力。

4.3 繪畫

一方面，從視覺上來說，圖片比文字具有更強的視覺沖擊力，可以產生更強的視覺效果。一方面，啟蒙階段正是形象思維發展時期，啟蒙對事物的認知以具體的事物、形象為主，且繪畫具有極強的實踐性[3]。所以，教師可以通過引導啟蒙進行繪畫來教授啟蒙英語，使啟蒙在圖片的幫助下構建起直觀、生動的形象，加深啟蒙對所學英語詞匯的記憶。

5 結束語

通過以上的論述可以看出全身反應法是一種簡單、生動直觀，且具有一定操作性的教學方法，重視聽覺、視覺等多種感官在啟蒙英語學習過程中的重要作用，十分符合啟蒙年齡特點和認知規律，有利于調動啟蒙學習興趣，提高啟蒙英語教學效果。

參考文獻：

[1]宋嬌，王曉玲.全身反應法在啟蒙英語教學中的應用[J].河北聯合大學學報（社會科學版），2013，13（1）：127-130.

[2]邵婷.探究全身反應法TPR在啟蒙英語教學中的理性應用[J].牡丹江教育學院學報，2015（1）：105-106.

[3]何冰潔.全身反應法在啟蒙英語口語教學中的應用[J].亞太教育，2015（29）：267-267.

作者簡介：

陳香春（1993-），女，海南人，漢族，學生，研究方向：英語學前教育。