初中語文教學中培養學生的創新思維

李勇

摘 要：在語文教學中，充分調動學生的積極性，發展他們創新的思維，讓他們自學、自解、自悟、自品、自得，由疑到悟，由悟到用，從感性認識升華到理性感知，才會讓學生逐步走向獨立、自主，成為適應時代發展的創新人才。

關鍵詞：初中語文；教學；培養學生；創新思維

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）05-158-01

創新思維是一種具有主動性、獨創性的思維方式，是創新能力品質中的核心因素。創新是一個民族生存、發展與進步的靈魂，是民族興旺發達的動力，而創新能力則是民族和社會富有生機與活力的條件，也是民族和社會文明發展水平的標志，更是一個國家綜合國力的重要象征之一。因此，培養學生的創新能力和意識是時代賦予老師的重任，也是培養高素質人才的需要。那么在語文教學中如何培養學生的創新能力呢？

首先，教師應該轉變觀念，力爭使自己成為一個具有創新精神的人。教師是實施創新教育的關鍵，教師要培養學生的創造性思維能力，自己首先應該有創新意識。創新意識是創新的內在動力，是創新的開始并始終影響整個創新活動，它是在創新活動中產生、發展、檢驗和論證，由實踐到意識，又由意識到實踐，一直貫穿于創新活動的全過程。教師要樹立“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人”（陶行知語）的意識，要敢想敢做，要有能為人先的膽識和勇氣，能發現并能發展自已的創新能力，敢于標新立異，隨機應變的進行創造性教育，對于約定俗成的教學方式要懷有強烈的思維批判性，這是時代更是當前新課程改革賦予語文教師的重任。學生只有在教師的強烈創新意識的鼓勵下，才可能產生強烈創新的動機，釋放創新激情，發揮創造性思維。

其次，培養學生樹立創新意識是形成創造性思維的前 提。學生的創新意識并不是與生俱來，必須依賴于積極的 指導和鼓勵，因而教師在教學過程中要有意識、有計劃地進行教育和培養。

一、激發學生創新思維的興趣

捷克偉大的教育學家夸美紐斯曾經說過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教育環境的主要途徑之一。”可見興趣對于學生發展思維能力的巨大推動作用，只有讓學生喜歡，對創新感興趣，才能燃起他們求知和創造的烈焰。

新課標指出：學生是學習和發展的主體，倡導自主探究、合作學習，在語文教學中我們就應充分運用新教材這一載體，注意培養學生自主探究、勇于創新的精神。努力提高學生的學習興趣，培養他們的自信心，保護并激發他們的潛能，在他們的頭腦里樹立“我能行”的思想，努力為他們營造一個獨立探求知識的學習環境，才能引導他們自主發現問題、解決問題，才能意識到自己有創新的可能，從而自覺地投入到創造性的行列中去，如在《愚公移山》

一文的教學中，我在充分肯定愚公移山的正確性后，又讓學生討論愚公移山的現實意義，有個別學生便提出“愚公移山破壞了生態環境，造成水土流失”、“移山浪費人力資源，不如搬家好”等不同觀點。有的學生則更深入的指出我是以“人定勝天”的固定思維來分析現實問題，但“愚公移山”的做法在現實生活中是絕對行不通的。通過這種一題多問，一問多答等方法學生的學習興趣大增，全班形成了一場大討論，都在為自己的觀點據理力爭。這樣不僅使學生觸類旁通，學會自主解決各種疑難，而且培養了他們的創新能力。教師在平時的教學實踐中，要善于啟發和鼓勵學生思考和回答問題。教師不能讓學生的思維拘泥于一種成型的固定的思維模式之中，而應經常啟發學生從多角度、多思考、多琢磨。只有這樣，才能使學生的思維更嚴密、全面、深刻、靈活。推而廣之，學生在分析任何事物時，也就都能自覺地從不同的角度去思考、探究，以激起學生的自主創新意識。

二、創設疑境，引導學生創新思維

質疑是開啟創新之門的鑰匙。古人云：“學貴有疑，疑為思之始，學之端”。初中學生的好奇心，求知欲極強，因此我們應當積極引導學生勤于思考問題，敢于提出問題。在引導學生質疑的過程中，我們應當注意以下幾點：

1、要認識到，引導學生質疑，并不是簡單地通過傳授知識來消滅問題，而應該通過傳授知識來引發更多的問題。在此過程中，教師應成為創設疑境的輔助角色，讓學生成為學習的主動者，這樣才能有效地訓練學生的創新思維，培養學生的創新意識和能力。

2、對學生的質疑，即使是幼稚可笑的，也不能輕易地否定或諷刺挖苦，要知道學生每提出一個問題要下定多大的決心，更不能越俎代庖，代替學生提問題，老師問學生答是一種極其低下的學習方法，不僅效率低，更抹殺了學生的積極性。

3、應當意識到，當學生能針對老師的問題提出新的疑問時，他的創新意識和能力已經漸漸形成，教師不失時機地引導學生主動去探索問題的答案，讓學生掌握一些思維方法才為上策。

三、激發想象，培養學生的連續性思維

愛因斯坦說過：“一切創造性勞動都是從創造性的想象開始的。”想象是一種立足現實而又跨越時空的思維，它能結合以往的知識與經驗，在頭腦中形成創造性的新形象，把觀念的東西形象化，把形象的東西豐富化，從而使創造性活動順利展開。在想像的天空中自由飛翔，學生可以打開思維的閘門，由一人一事想到多人多事，由花草樹木想到飛禽走獸；從一個思路跳到另一個思路，從一種意境跳到另一種意境；使狹小單薄的擴大充盈，使互不相連的聚合粘結……它滲透在小學生活的一切方面，是學生完成學習任務必須具備的心理品質，特別是在發展思維、培養學生的創新素質中，想象更是具有重要作用。

1、觀察感知，豐富表像積累。觀察能力是發展學生認識能力的基礎，也是進行創造思維活動不可缺少的一種智能。因此，我們要注意培養學生的觀察習慣，指導觀察與課文有關的事物，如實物、圖片、影片……與作文有關的景、物，如風霜雨雪、花鳥蟲魚、人情風俗、親戚朋友……并且注意教給學生觀察的方法，善于將觀察到的用于課文的理解和作文的訓練當中，只有這樣，才能發展學生的閱讀和作文能力，有利于學生創造性想象的發展。

2、啟發引導，拓寬想象空間。如果我們單純談教學，忘記了教學活動背后還存在著一個廣闊的、豐富多彩的世界，那么我們的語文教學會變成一種缺乏生氣的活動。在教學中，教師應注意引導學生把觀察、思維及各種實踐活動聯系起來，只有這樣，才能真正使學生學得活潑、深入、全面，有助于學生創新素質的培養。