淺談如何讓數學課堂充滿智慧與靈性

陸婷婷

摘 要：由于數學的學科特點，有些教師對學生的主動性重視不夠，未能充分發揮學生的主體作用。導致了課堂上的“廣種薄收”。因此要改變傳統的課堂教學觀念樹立全新的學生觀：我們應重視學生的獨立人格、獨立個性、獨立情感和獨立思維，同時也尊重學生的個性、能力方面的差異，允許不同的學生在數學上得到不同的發展。教師是與學生共同探究的合作者，教師要依據不同的教學內容，選擇不同的教學方法，點燃學生思維的火花。

關鍵詞：觀念；個性；主體

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）05-228-01

在日常教學工作中，我們常常強烈地感受到：一些課堂教學索然無味，機械呆板、千篇一律、死水一潭。由于數學的學科特點，有些教師為了完成既定的教學程序和任務，對學生的主動性重視不夠，未能充分發揮學生的主體作用。學生則處于一種被動接受的狀態，未能掌握科學的學習方法。這種課堂，無論是教師還是學生，都缺乏激情、缺乏創造性，師生之間沒有情感的交流和智慧的碰撞，由此導致了課堂上的“廣種薄收”。久而久之，學生的積極性沒了，學習變成了一種負擔。這種沒有靈感，缺乏創新的課堂對師生雙方都無異于精神的勞役。因此，如何改變這種死氣沉沉的課堂局面，如何讓數學課堂充滿智慧與靈性，讓學生輕松愉快地學習知識、培養能力是擺在我們廣大教育工作者面前的首要任務。

一、改變傳統的課堂教學觀念

傳統的課堂教學，首先強調教師的權威性，維護師道尊嚴，不允許學生對教師講授的內容提出異議。然而正是這種權威性，扼殺了學生的個性與創造力，導致課堂上缺乏靈性。其次，傳統課堂教學把目標定位在繼承和維持前人總結的知識和經驗的基礎上，教學目標的核心是掌握“雙基”，在教學方法上自然就以灌輸和傳授為主，學生以聽、記和模仿為主。這種教學方法已不適應當前的教育形式和學生特點。

新頒布的《數學教學標準》，從生命的層次，以動態生成的觀念，重新全面地認識了課堂教學。它首先樹立了全新的學生觀：學生的學習不是局部的、孤立的、某一方面的參與和投入，而是以一個完整的生命體的方式參與和投入學習的。因此，我們應重視學生的獨立人格、獨立個性、獨立情感和獨立思維，同時也尊重學生的個性、能力方面的差異，允許不同的學生在數學上得到不同的發展，將大眾教育與英才教育結合起來。其次，關于教師的作用問題。教師在教學中不只是作為完成教學任務的工具，而應當營造有利于學生自主學習的寬松環境，組織、引導學生大膽探索、勇于實踐。教師是與學生共同探究的合作者。再次，課堂教學不是簡單的工業流水線，不能是機械的程式，而是發生在教師與學生之間的豐富的、生動的生命活動，其中蘊藏著巨大的生命活力。因此，每一堂課，都應成為師生之間的一次激情的碰撞和靈感的升華；每一堂課都應成為一次智慧的啟迪和思維的提高。

二、依據不同的教學內容，選擇不同的教學方法，點燃學生思維的火花

教學方法對于課堂教學來說是至關重要的。首先，教學方法受所學知識特點的制約，不同的教學內容，往往適合用不同的教學方法。例如：有些知識適合運用趣味教學法，教師應在教學過程中，通過調動學生的積極性、主動性，激發學生的認知興趣和求知欲，通過有趣的事例或活動來刺激學生的好奇心，使課堂充滿情趣。知識的趣味性與學生學習的興趣成了思維的催化劑，學生的思維則處于高度的激發狀態，靈感也就隨之被喚醒。正如孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！倍承┲R邏輯性較強，思維比較嚴密，我們可以運用討論法或探究式教學法，使學生在解決問題的過程中不斷提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看舊的問題，提高創新性思維能力。這兩種方法的綜合運用，可讓學生在輕松中入題，在興趣中解題，教學環節的銜接比較自然，在潛移默化中掌握相關知識，從而達到“潤物細無聲”的目的。

當然，根據不同的教學內容特點，選擇運用其他的教學方法，如思路教學法、定勢打破法、類比教學法、實驗研究法等各種方法，可以讓學生感受到學習的新奇與樂趣。

其次，教學方法要適應學習者的知識水平，年齡階段、心理特點，否則便會違背基本的教育教學規律。

再次，教學方法還受到教育者自身的業務水平，工作能力等方面的限制。教學過程要通過教師的指導和教師與學生的交流來完成，而不同的教師在業務能力方面又有著一定的差異。同一教學內容，由不同的人來執教，運用不同的教學方法，收到的教學效果也截然不同。因此，全面提高教師素質，培養教師的創新意識、創新精神和創新能力是一件刻不容緩的事情。

三、綜合運用多種教學手段、教學技巧，讓課堂充滿智慧與靈性

首先應當提到多媒體網絡技術的應用。多媒體網絡

教學是對傳統教學方式的革命性變革，現在多媒體正逐步走進課堂。長期以來，一支粉筆打天下的局面延續了近一個世紀，這種教學方式雖然能以人格化的教師形象、因材施教的豐富性、教學相長的互動性而經久不衰，但畢竟需要與時共進。多媒體教學使教師的角色由教學的中心成為現在的指導者、組織者，打破了教師對知識的壟斷，通過集文字、圖像、聲音于一體的豐富多彩的課堂教學活動，把學習的主動權交給了學生，從而有利于培養學生的發散性思維、直覺思維能力和創新性想象力，有利于學生智力的開發。

其次，各種教學手段和技巧的綜合運用，可讓學生時刻感受到學習的新奇與樂趣。充分調動學生學習的積極性與創造性，讓學生感受到每節課都有新的收獲。

再次，融洽的師生關系，民主、平等、寬松、愉悅的學習氛圍，是靈感產生的潤滑劑。在教學中，教師作為學生的良師益友，彼此之間不存在任何隔閡，平等對話、交流、切磋，學生思考積極、思路靈活、思維活躍，課堂上也就充滿了智慧的火花與靈性的交流。