互動教學在初中英語教學中的運用

杜文娟

摘 要：互動式教學彌補了傳統教學的弊端，讓學生能夠在課堂上活躍起來，提高課堂效率，本文將簡單探討互動教學在初中英語教學中的應用。

關鍵詞：互動教學；初中英語；應用

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）05-279-01

初中階段是對知識進行系統學習的階段，若是課堂上的學習過于沉靜和死板，學生的學習效果將會大打折扣，因此，在這種情況下，互動式教學的作用尤為重要，其是指將課堂發展成為動態式教學，加強教師與學生、學生與學生之間的交流，讓原本沉靜的課堂動起來，使學生能夠在這種學習環境下達到更好的學習效果。

一、創設教學情境

創設教學情境指的是教師在課堂上通過將與教學內容相似的情境引入課堂來吸引學生的注意力，提高學生學習的興趣，合適的教學情境能夠很容易吸引學生學習的興趣，讓學生在課堂上積極交流，形成互動學習模式。在課堂上，教師可以通過如下方式為學生創設合適的教學情境：

第一，在課前，教師可以設計表演項目來為學生創設學習情境，使學生對于新知識的學習有一個初步的認識，這樣可以在潛移默化中加深學生對知識的印象，同時也可以利用學生的心理來激發其表演的欲望，使知識的滲透更加深入；第二，在課堂上，教師可以充分利用學生們的好奇心，在互動教學中多設懸念，使學生們急于知道答案，進而在互動學習模式下解開疑問，在此過程中，教師要注意所創設教學情境的難度，可以將學生所熟悉的生活情境引入到課堂，英語如同漢語一樣，在日常交流中會經常用到，所以教學情境非常容易創設，讓學生感受到英語在實際生活中的作用，進而通過教師設置的問題將英語相關知識學會；第三，除了利用生活中學生們熟悉的情境以外，教師還可以通過多媒體課件，利用生動形象的聲音、圖片、視頻短片等形式為學生創設英語課文中的情境，借此降低學習的難度，并能夠很好地突出重點，讓學生在課堂上大膽發言，積極參與教學互動。

二、激發學習興趣

教師要想激發學生學習的動力，單單靠和學生講道理是遠遠不夠的，教師必須要讓學生從心理上產生學習的動力，最根本的辦法就是讓學生產生學習的興趣：

第一，教師要為學生營造良好的學習氣氛，這就要求教師在課堂上要放下作為嚴師的架子，讓學生在課堂上不會過于拘束，進而讓學生在輕松愉悅的課堂氛圍下學習，教師必須要尊重學生的個性，相信學生的潛能，并進行換位思考，站在學生的角度了解學生需求，進而設計出更加有效的教學活動，建立良好的師生關系，讓課堂氣氛更加融洽，對學生的學習十分有幫助；第二，教師要利用有效的教學方法來激發學生學習的興趣，在以往的教學中，教師通常采用主動灌輸的方式，學生在學習中比較被動，所以在互動式教學模式下，教師應該加強與學生之間的互動，讓學生在課堂上的地位得以突出，進而學生會樂于在課堂上與教師進行交流、愿意與同學在課堂上交流。第三，教師將內容以及學生合理劃分層次，在通過合理的劃分之后，教師可以有針對性地進行教學內容的講解，在層次分明的課堂規劃的前提下，教師可以將教學內容通過有趣的方式連接起來，有效激發學生學習的興趣。

三、合理的引導

對于初中生來說，其還是英語的初學者，教師的引導和啟發是學生在學習中必要的前提，引導是學生進行深度學習的核心，也是進行師生有效互動的關鍵：

第一，教師必須在將新課之前對學生的生活經驗進行深入的調查，對學生做適當的了解，通過這些了解，在課堂上對學生進行適當的引導，安排適當的內容和活動，將教學計劃有序展開；第二，在教學互動中，教師要注意控制課堂進行的節奏和時間的合理劃分，同時對學生進行合理的引導，保證教學活動的正常進行，循序漸進，環環相扣；第三，教師要在講課的同時啟發學生進行師生交流以及同學之間相互交流，采取這種方式保證學生們能夠通過這種方式獲得知識，教師要在掌控好整堂課的前提下對學生進行合理的引導，提高學生英語成績，培養學生的交際能力。

四、培養團隊精神

互動教學的特點在于能夠讓學生之間進行團隊合作，培養學生的團隊精神，因此，教師在采用互動式教學模式的時候，必須要組織學生進行分組合作式學習：

第一，教師要注重分組的人數，若是人數過多，則會導致學生在分組學習時產生過多的內部問題，所以每組成員大約在4—5名，若是人數過少，則會導致合作學習的失敗；第二，教師要注重分組的質量，即采用強弱結合的方式，將學習能力強的和學習能力弱的學生進行混搭，由于學習能力強的學生可能實踐能力稍弱，學習能力弱的實踐能力強，所以在強弱混搭的模式下，學生們能夠通過互相幫助學習提高學習質量；第三，教師要為學生們布置合作作業，在課前要求小組進行預習，組內分工查找課上所需內容，然后在課堂上進行小組討論合作學習，將資源有效整合，通過小組互動的模式讓英語課堂不再沉悶，在課下要求小組共同完成作業，學生合作學習的方式讓學生在互愛互助的氛圍下將英語知識學習好，通過互動的學習模式切實提高自身的英語能力。

五、互動式評價

這種評價方式是在原有的評價模式上衍生而來，其主要指的是教師通過溝通和交流對學生進行評價，在評價上教師不僅要進行書面評價，還要通過語言交流來讓學生明白自身的優缺點，教師的評價用語通常都是平易近人且易于學生接受的，過于刺激以及消極的語言在評價中盡量不要出現，這樣學生會很容易接受。另外，教師要組織學生進行互相評價，學生們看到的往往比教師更加重要，鼓勵學生積極提出對其它同學學習情況的看法，讓學生們意識到自身的不足之處，并及時改正。

總之，互動式教學是一種心靈上的溝通方式，也是一種通過語言來進行溝通的方式，其教學過程的動態過程將課堂很好地活躍起來，教師要在理解學生的基礎上，為學生營造輕松的課堂氣氛，創設出一定的英語教學情境，并通過改變教學方法激發學生學習的興趣，在課后要及時對學生進行有效評價，以促進學生英語能力的提升。

參考文獻：

[1] 張春穎.互動教學在初中英語課堂中的應用[J].學周刊，2012，31：141-142.

[2] 王 潔.互動式教學模式在初中英語教學中的構建與應用[J].中國校外教育，2015，11：60.