小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題與解決的對(duì)策

孟憲軍

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）05-305-01

小學(xué)閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，對(duì)任何一個(gè)學(xué)科都起著至關(guān)重要的作用。在閱讀教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生喜歡閱讀、善于閱讀、勤于閱讀，讓學(xué)生掌握科學(xué)有效的方法，才能有效提高閱讀質(zhì)量。在實(shí)際教學(xué)中，縱觀小學(xué)語文閱讀教學(xué)仍然存在以下幾個(gè)方面的問題。

一是學(xué)生閱讀不能充分發(fā)揮自主性 。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中， 教師過于重視對(duì)課文的分析和重點(diǎn)段落的講解，導(dǎo)致學(xué)生沒有機(jī)會(huì)按照自己的興趣從整體上進(jìn)行閱讀，不能體會(huì)課文的深刻含義。學(xué)生按照教師的要求，教哪段的內(nèi)容，才讓學(xué)生去閱讀那一部分。在注重教學(xué)進(jìn)程的課堂上，學(xué)生既然就失去了閱讀的樂趣。

二是學(xué)生閱讀局限于早讀課上進(jìn)行。 由于傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，教師在組織學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，只選擇在早讀課上進(jìn)行。認(rèn)為，在早讀課上進(jìn)行閱讀就已經(jīng)完成了閱讀教學(xué)。早讀課只有短短30分鐘時(shí)間，滿足不了培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師讓學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)沒有固定的要求，讓學(xué)生按照自己的方式進(jìn)行隨意閱讀，這就給一些學(xué)生創(chuàng)造了鉆空子的機(jī)會(huì)。他們有的小聲閱讀，有的默讀，有的根本不讀，做其它的功課作業(yè)，使閱讀教學(xué)失去了真正的意義。

三是學(xué)生閱讀缺乏技巧和良好習(xí)慣。我們?cè)陂喿x教學(xué)中了解到大部分學(xué)生在閱讀過程中掌握不了閱讀的技巧和方法，他們良好的閱讀習(xí)慣并沒有養(yǎng)成。主要表現(xiàn)在學(xué)生閱讀理解感受課文、積累豐富的語文知識(shí)比較差，甚至有的同學(xué)連閱讀速度的快慢、停頓、讀音的輕重和語調(diào)的抑揚(yáng)都難以掌握，導(dǎo)致語文成績(jī)困難提升。

要想解決閱讀教學(xué)中存在的上述問題，我們可從以下幾個(gè)方面去進(jìn)行，方能起到良好的教學(xué)效果。

一是在課堂教學(xué)中注重結(jié)合閱讀教學(xué)。如，在講授新知識(shí)前，讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀來預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，通過閱讀掌握知識(shí)的重難點(diǎn)，并把理解不了的地方做上標(biāo)記；在預(yù)習(xí)閱讀過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞，要主動(dòng)通過查閱工具書自行去解決；在課堂教學(xué)中，教師先向?qū)W生進(jìn)行范讀，讓學(xué)生體會(huì)教師閱讀的語氣和情感，然后讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。在閱讀時(shí)要讓學(xué)生有感情地讀，在讀的過程中加深對(duì)課文的理解。根據(jù)學(xué)生閱讀的情況，教師可以選幾個(gè)閱讀比較好的學(xué)生給大家朗讀，使他們樹立閱讀的信心，來激勵(lì)其他學(xué)生更加積極的閱讀。通過閱讀來進(jìn)行教學(xué)，比教師進(jìn)行逐字逐句講解收效要好的多，學(xué)生的興趣也更加濃厚。

二是教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力不是短時(shí)間能實(shí)現(xiàn)的，需要教師長(zhǎng)期堅(jiān)持和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的閱讀，并通過閱讀對(duì)課文從初步認(rèn)知到深入理解，以致到欣賞，并產(chǎn)生共鳴。 在這個(gè)過程中，學(xué)生的閱讀能力有了較大的提高，他們分析、理解知識(shí)的能力也會(huì)同步提高。因此，要不斷提高學(xué)生的閱讀能力，還需要讓他們走進(jìn)課文內(nèi)部，和作者處于同一個(gè)時(shí)代背景下進(jìn)行閱讀和分析。這就要求教師在教學(xué)過程中要拓展學(xué)生的知識(shí)面，向他們介紹課文創(chuàng)作的時(shí)代背景和作者的生平經(jīng)歷。通過全面綜合的了解，學(xué)生才能正確把握課文的情感內(nèi)容，才能充滿感情的進(jìn)行閱讀，才能體會(huì)作者的寫作意圖和情感世界，才能讀出課文的內(nèi)涵和深意，最終達(dá)到閱讀教學(xué)的良好效果，獲得高效的閱讀教學(xué)效率。

三是教學(xué)中讓學(xué)生掌握技巧養(yǎng)成習(xí)慣。為了更好地發(fā)揮閱讀教學(xué)的效果，教師務(wù)必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀技巧的指導(dǎo)，讓學(xué)生的閱讀在科學(xué)的指導(dǎo)下有明顯的進(jìn)步，在閱讀中理解感受課文，在閱讀中積累豐富的語文知識(shí)，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。教師可從閱讀速度的快慢、閱讀的停連、 讀音的輕重和語調(diào)的抑揚(yáng)等幾個(gè)方面，對(duì)學(xué)生作務(wù)實(shí)的指導(dǎo)，才能真正地讓學(xué)生掌握閱讀的一般規(guī)律，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。