推進“四個全面”進高校課堂的必要性與現實路徑

劉曉芳

（安徽醫科大學，安徽 合肥230032）

推進“四個全面”進高校課堂的必要性與現實路徑

劉曉芳

（安徽醫科大學，安徽 合肥230032）

引導高校師生深入領會“四個全面”戰略布局的重大意義、推進“四個全面”進高校課堂，是當前與今后一個時期高校思想政治工作的重要任務。高校青年學子只有深入學習和深刻領會“四個全面”戰略思想，才能擔負起我國社會主義現代化建設的歷史重任。分析高校推進“四個全面”戰略布局進課堂的必要性，以及現階段高校貫徹“四個全面”戰略布局進課堂存在的一些現實問題，以探索推進“四個全面”戰略布局進高校課堂的現實路徑。

四個全面；戰略布局；高校課堂；路徑研究

一、“四個全面”戰略布局的重要意義

眾所周知，“四個全面”是“全面建成小康社會、全面深化改革、全面依法治國、全面從嚴治黨”的慨括和簡稱。黨的十八大以來，以習近平同志為總書記的黨中央陸續提出了全面建成小康社會、全面深化改革、全面依法治國、全面從嚴治黨的重要戰略思想，隨后經進一步整合慨括，形成了“四個全面”的戰略思想，并明確強調，這是十八大以來黨中央從堅持和發展中國特色社會主義的全局出發而提出并形成的重要戰略布局。可以說，黨中央提出“四個全面”的戰略布局，是黨和國家治理國政的總體框架和指導方針，為我國全面深化改革與堅持走中國特色社會主義建設道路邁入新階段提供了有力的思想保障。“四個全面”戰略布局的貫徹實施，主要體現在全面、協調、持久、創新方面，要在實現“兩個一百年”奮斗目標和中華民族偉大復興的中國夢進程中，始終發揮理論指導的作用，不斷保持生機和活力[1]。因此，“四個全面”戰略布局作為我們黨治國理政方略與時俱進的新觀點，是馬克思主義基本原理與中國特色社會主義實踐相結合的理論創新，是馬克思主義中國化的最新成果，對“十三五”期間黨和國家各項工作都具有重要的指導意義，高校青年學子作為國家未來改革建設發展的主力軍，只有深入學習和深刻領會“四個全面”戰略思想，才能擔負起我國社會主義現代化建設的歷史重任。

二、推進“四個全面”進高校課堂的必要性

十八大以來，全國各行業均掀起了學習“四個全面”戰略思想的熱潮，高校作為高層次人才培養的前沿陣地，不僅是學習“四個全面”戰略布局的重要載體，更擔當著宣傳貫徹“四個全面”戰略布局的重要歷史職責。雖然“四個全面”基本思想已經編成有關思政課教材，但部分高校對貫徹“四個全面”戰略布局的重視程度還不夠，有必要進一步加強“四個全面”戰略布局進高校課堂的研究與實踐。

（一）傳播馬克思主義中國化的最新研究成果的必要性

“四個全面”戰略布局的提出，是以習近平總書記為首的黨中央在實踐探索中深刻總結中國特色社會主義理論體系，極大地發展了馬克思主義中國化理論成果，實現了中國特色社會主義理論體系的新的升華和飛躍。“四個全面”戰略布局是以習近平同志為總書記的黨中央治國理政戰略思想的重要內容，體現了馬克思主義與中國實際相結合的思想光輝，飽含著馬克思主義的立場、觀點與方法。[2]3高校作為為社會主義事業發展培養人才隊伍的重要陣地，應把進一步推動“四個全面”戰略布局的重要思想進教材、進課堂、進頭腦作為當前思政理論課教學的一項重要任務。只有進教材了，才能進課堂；只有進課堂了，才能進大學生的頭腦；只有這樣，才能真正做到入腦、入心。現階段，高校作為宣傳貫徹“四個全面”戰略布局的“主力軍”，要深刻領會和準確把握“四個全面”戰略布局的科學內涵和發展規律，深刻領會和準確把握馬克思主義理論在中國發展的這一最新研究成果。可以說，全面理解并加強“四個全面”戰略布局進高校課堂，是實現中華民族偉大復興中國夢的必然要求，是高校思政教育傳播中國馬克思主義最新研究成果的應有之義。

（二）引導高校學生正確認識我國國情的必要性

大學生風華正茂，正處在世界觀、人生觀和價值觀形成的重要階段，但也容易受市場經濟繁榮帶來的一些負面和消極因素的影響。改革開放以來，我國經濟體制深刻變革、社會結構深刻變動、利益格局深刻調整、思想觀念深刻變化，這些重要變化與社會分化的重要表現[3]無一不影響著當代大學生的思想意識。特別是網絡時代的到來，各種多元文化相互滲透、快速傳播，嚴重影響甚至干擾著當代大學生的思想動向。高校思政理論課是貫徹“四個全面”戰略布局重要思想的主要載體，高校思政教育工作者應該進一步擔負其歷史責任，使學生領會“四個全面”戰略布局重要思想的實質與內涵，這必然有利于高校學生客觀認識我國的基本國情和改革開放所取得的巨大歷史成就；有利于改進高校思政教育的現狀；有利于高校學生學習和了解黨的最新政策動向；有利于不斷提高大學生的思想政治素質，不斷增強大學生的愛國情懷；有利于貫徹落實社會主義核心價值觀，為培養德、智、體、美全面發展的高素質人才和中國特色社會主義接班人創造條件。

（三）構建中國特色現代大學制度的必要性

習近平總書記指出：高校肩負著學習研究宣傳馬克思主義、培養中國特色社會主義事業建設者和接班人的重大任務。因此，加強黨對高校工作的領導，加強和改進高校黨的建設，是辦好中國特色社會主義大學的根本保證[4]。高校貫徹全面推進依法治國戰略方針的具體實踐，就是要通過學習領會“四個全面”戰略布局，不斷加強和改進依法治校的工作步伐。具體來說，就是要構建以大學章程為基礎，以黨委領導下的校長負責制為核心，確立現代大學治理結構。為此，必須堅持以下兩點：一要堅持依法治校，建立健全以大學章程為統領的現代大學制度，進一步加強和推進高等教育治理體系現代化與規范化，構建中國特色的現代大學結構。二要堅持和完善黨委領導下的校長責任制，把全面從嚴治黨作為高校堅持中國特色社會主義辦學的重要政治保障。高校是黨的意識形態工作的重要陣地，這是一個不爭的事實。加強高校意識形態工作，是關系到黨對高校的領導、關系到黨的教育方針的貫徹落實、關系到堅持社會主義辦學方向的大問題。因此，高校思政教育工作者有著不可推辭的重大責任，要全面認識和深刻把握意識形態教育工作的重要性和必要性，切實把高校意識形態工作的領導權、主動權和話語權掌握在手中，必須全面加強和推進“四個全面”戰略布局進課堂的創新實踐。

三、高校“四個全面”進課堂建設存在的現實問題

對于高校而言，貫徹落實“四個全面”戰略布局，就是要把“四個全面”的思想精髓落實到推動學校事業改革發展和履行高校社會職能的具體實踐之中[5]。然而，現階段雖然我國高校在學習貫徹“四個全面”戰略布局中，有部分思政教材體現了“四個全面”基本思想，但在努力宣傳其基本內涵與實質性內容方面還不夠，需進一步加強宣教與引領。就目前形勢而言，高校在學習、貫徹及領會“四個全面”戰略布局的方法和路徑等方面仍然存在一些問題，主要體現在高校的課程設置、教學內容的安排、師資團隊建設、科研學術氛圍等方面，具體表現在以下幾點。

（一）課堂教學不足

思想政治理論教育教學的重要形式與環節是課堂教學。“四個全面”戰略布局要“進教材、進課堂、進頭腦”，其中“進課堂”無疑是一個中心環節，高校教師必須在如何進一步推動“四個全面”戰略布局進課堂上狠下功夫。然而，我國一些高校一貫重視學生專業課的課程設置，專業課程學時供給充足；從思政理論課設置來看，普遍是課程學時少、課堂大、學生人數多，且都是所謂大班教學，缺乏針對性，與專業性極強的小班教學效果不可相提并論，不利于體現教學內容，不利于教學中師生的互動，難以保證并達到一定的教育效果與教學目的。另外，教師作為課堂教學的主導者，在備課過程中必須充分挖掘“四個全面”戰略布局的實質性內涵，有的教師自身都沒有吃透“四個全面”的內容體系，在課堂上怎么能幫助學生理解和正確把握 “四個全面”戰略布局的重大意義呢？因此，應科學合理地安排高校思政課程設置問題，并不斷加強師資隊伍建設，把“四個全面”戰略布局的內容體系先融入到思政教師的頭腦中，才有可能融入到課堂教學體系中，再指導學生領會和掌握“四個全面”戰略布局，真正使加強“四個全面”進高校課堂有實效。

（二）教材內容不足

教材是教學工作的重要依托和基礎。雖然“四個全面”基本思想已經編成思政課教材，特別是在《概論》課教學中已經集中體現了一些，但部分高校仍然缺乏合適的反映“四個全面”戰略布局內容的專題教材，這成為高校思想政治理論課內容沒有與“四個全面”精神更好結合的關鍵問題。俗話說，“巧婦難為無米之炊”，加強“四個全面”戰略布局進高校課堂，要在進教材上狠下功夫，這也是這項工作的著力點。只有在教學內容上與“四個全面”戰略思想緊密結合，才有可能進課堂、進學生頭腦。“四個全面”戰略布局作為馬克思主義在中國發展的最新成果，是黨和國家新時期改革發展的規劃和實踐要求，沒有統一的教材就難以在教學中貫徹落實“四個全面”戰略布局的內容與要求[6]。因此，要充分利用思政理論課教育這一重要的平臺，運用實踐和理論相結合的教育經驗與方式，及時更新教材，推動“四個全面”戰略布局進教材、進課堂，使學生充分理解“四個全面”戰略布局的實質內涵和精神要義。

（三）時效性不足

與時俱進是高校思政教育工作的一個重要特色。因此，大學生思政教育內容應具有時代性、先進性。目前，一些高校貫徹“四個全面”戰略布局沒有全面把握當代大學生的特點，教學方法單一乏味，只是一味的傳統式的灌輸教育，沒有課堂討論和實踐要求，難以激發并引起學生的興趣，達不到“進頭腦”的效果與作用。高校思政教育工作者要把與時俱進的精神特質貫徹落實到思政教學的全過程，把“四個全面”的內涵和實質列入大學生思想政治教育的重要內容，融入到大學生學習與生活的方方面面中去[7]。高校思政工作者應學會分析新形勢下高校思政教育的特點，充分了解大學生的思想實際，研究和探索教學中出現的新問題、新情況，針對大學生普遍關注的就業、反腐倡廉等熱點問題，進行正確的引導和教育，及時調整、補充和更新思政教育的內容體系，增強“四個全面”戰略布局教學工作的時效性。

新形勢下，如何創新“四個全面”進高校課堂的現實路徑，需要廣大高校一線教師和思政政治工作者深入研究。

四、加強“四個全面”戰略布局進高校課堂的現實路徑

當前，高校思政教育的一項重要任務就是如何進一步推動“四個全面”進課堂，這既是由高校思政理論課的特點、性質和歷史責任決定的，更是由“四個全面”戰略思想的深刻內涵與重要地位決定的。作為高校教育工作者，我們必須在深刻領會和準確把握“四個全面”戰略布局是馬克思主義中國化發展的新成果、是實現中國夢的理論指導和行動指南的重要意義基礎上，進一步探索出貫徹和落實“四個全面”進高校課堂的現實路徑，并不斷探索、勇于創新教學方式方法與實現路徑。

（一）領導干部帶頭參與思政課堂教學

高校作為培養高層次人才的搖籃，作為傳播知識和學術創新的前沿陣地，在推進“四個全面”進課堂的過程中更要有主動作為的創新精神。高校領導干部要率先垂范、積極投身到貫徹“四個全面”進課堂的具體行動中，要明確目標意識，切實加強和改進高校黨建工作的領導，強化思想意識引領，把握好高校意識形態工作的領導權。因此，新形勢下，高校領導干部要帶頭參與思政課堂教學，通過組織給學生上黨課、開展各種專題報告會、思政研討會等學習形式，向大學生宣傳“四個全面”戰略布局所形成的時代背景、發展進程、主要內容、重要意義及深刻內涵，學習“四個全面”戰略布局的內涵與實質，營造學習貫徹“四個全面”戰略布局的濃厚氛圍，高校宣傳部還可通過思政論文征稿評比等形式，形成一批有思想、有深度、有創新的理論研究成果，以鞏固、提高思政課堂教學的效果。

（二）培訓思政理論課教師

思政理論課教師是高校思政理論課教學的主要實施者，其水平直接影響到“四個全面”進高校課堂的實際效果。因此，高校在推進“四個全面”戰略思想進課堂工作中，務必要加強思政理論課師資隊伍的建設。首先，要聘請一些專家為他們進行相關理論培訓，使其能準確把握“四個全面”的科學內涵、思想精髓和根本要求；其次，要充分發揮思政理論課教師的主觀能動性，激勵其不斷加強自我學習的能力，提高自身理論素養；第三，作為專門從事思政理論教學的教師也應主動加強學習，全面吃透“四個全面”精神實質，學會運用馬克思主義的立場、觀點和毛澤東思想的方法來幫學生分析當前形勢，解決現實問題。此外，還可以組織教師深入機關、企業、社區等進行社會實踐調查研究，在實踐中領會“四個全面”戰略布局的重要意義與實質內涵。

（三）更新思政理論教材內容

高校思政理論教育課程兼具政治性和時代性，這就要求教師在自身全面領會和把握 “四個全面”戰略布局的前提下，充分挖掘“四個全面”重要思想的理論內涵，將其融入到思政理論教學備課計劃中，并通過課堂教學、專題討論、報告講座等不同途徑將“四個全面”戰略思想落實到思政理論教學過程之中。為此，一要圍繞課堂開展“四個全面”戰略思想的引領，對現有教材已出現的“四個全面”的相關內容進行拓展、延伸，將最新的形勢政策內容更新并充實到輔助教材和教學內容中去；二是開設“四個全面”相關的專題教學課程，對其內涵實質進行專題教學和重點講授；三是對《概論》和《形式與政策》等教材在備課中要找準教育的切入點，在守住基本原則的前提下，綜合分析“四個全面”在現階段的重大現實意義，使學生在重點突出、相互滲透的教學環境中提高對“四個全面”的理解和把握。只有與時俱進地更新教學內容，注重思政教材內容與“四個全面”戰略思想的密切結合，在課堂教學中及時穿插、補充“四個全面”的實質內涵，才能增強“四個全面”進高校課堂的實際教學效果。

（四）改進思政理論課的教學方式

長期以來，高校思政教育方法單一，與傳統的“灌輸”教育模式分不開，不能以人為本、以生為本，不能從學生的實際生活出發，學生只能被動接受教育，由此產生理論與實際嚴重脫節，這也是阻礙“四個全面”戰略布局進課堂的絆腳石。要改變這一狀況，首先必須加強“四個全面”進課堂的現實路徑探索，大膽創新，進一步優化課堂教學方式方法，將“四個全面”的實質內涵密切聯系到大學生實際生活和學習中，及時回應其思想困惑和現實訴求。其次要改進教學方式方法，創新教育形式。采取案例分析、課堂討論、思考啟發、第二課堂和課外實踐等教學方式，運用學生喜聞樂見的現代多媒體技術，利用高校多種宣傳渠道，通過校報、廣播電臺、校園網站、微博、微信等多種新媒體途徑，積極創新“四個全面”進高校課堂的現實路徑，使“四個全面”戰略布局在高校師生中真正做到入腦、入心。此外，還可以組織學生開展志愿服務活動、暑期社會實踐活動、社會調研活動、參加“三下鄉”活動以及專業實習等活動，引導高校學生在實踐中接受教育、增長才干，體會“四個全面”的實踐創新成效，從而不斷提高“四個全面”戰略布局進高校課堂的實效性。

參考文獻：

[1]徐光春.深刻認識“四個全面”戰略布局的重大理論和實踐意義[J].新華文摘，2016（4）：2.

[2]黃坤明.深刻理解“四個全面”的重要意義[J].新華文摘，2015（17）:3.

[3]洪大用.“四個全面”戰略布局的社會學意義[N].光明日報, 2016-04-20.

[4]習近平就高校黨建工作作出重要指示強調：堅持立德樹人思想引領加強改進高校黨建工作[N].光明日報,2014-12-30.

[5]謝輝,何裕.把“四個全面”戰略布局貫徹到高校事業發展的 實 踐 中 [EB/OL].http://www.jyb.cn/Theory/jyfz/201507/ t20150719_630616.html,2015-07-19.

[6]房廣順,劉娜.高校思想政治理論課的一項政治任務[J].思想政治教育研究，2015（5）:62.

[7]陳學雷.試析“四個全面”戰略布局下的大學生思想政治教育創新[J].學校黨建與思想教育,2015(7):17.

責任編輯：曲曉紅

On the Necessity and Ways of Bringing“Four Comprehensives”into University Classrooms

Liu Xiaofang
(School of General Education,Anhui Medical University,Hefei 230032,China)

One of the important tasks of ideological and political work at universities and colleges at present and in future is to guide college teachers and students to fully understand the significance of“Four Comprehensives”and bring the thought to university classrooms.Only when the students fully gain an insight into and comprehend the strategic thought of “Four Comprehensives”can they shoulder the historical responsibility of socialist modernization construction.The paper explores the necessity,problems and ways of bringing“Four Comprehensives”into university classrooms at the present stage.

Four Comprehensives;strategic layout;university classrooms;method research

G641

A

1672-447X(2016)05-0136-05

2016-05-27

劉曉芳（1968-）,安徽合肥人，安徽醫科大學公共基礎學院政工師，研究方向為馬克思主義理論和思想政治理論教育。