北美研究型大學精神與辦學理念的思考

孫紅鐿，馬洪麗

(哈爾濱學院，黑龍江 哈爾濱 150086)

北美研究型大學精神與辦學理念的思考

孫紅鐿，馬洪麗

(哈爾濱學院，黑龍江 哈爾濱 150086)

文章以北美研究型大學為例，凝練了北美研究型大學的常“青”辦學理念，即大學精神之“靜”，發展戰略之“請”，教育理念之“精”，學校文化之“晴”，辦學思路之“清”等思想，為當前我國大學轉型期建設發展辦學理念更新、辦學模式改革、辦學機制創新等方面提供借鑒和啟示。

北美研究型大學；辦學理念；人才培養

作為國家留學基金項目訪問學者，筆者在加拿大溫莎大學訪學一年。訪學期間，考察了加拿大的多倫多大學、麥吉爾大學及英屬哥倫比亞大學、美國東北的常青藤聯盟大學以及美國西南的斯坦福大學和伯克利大學等8所加拿大知名大學和12所美國著名大學。通過學習研修及科研合作，深切體會到北美研究型大學的改革發展與其獨特的大學精神及辦學理念密不可分。北美研究型大學重視大學功能，如人才培養、科學研究、服務社會、國際化文化交流等的實現，然而實現這些功能的大學精神和辦學理念與國內大學具有很大的差異。本文通過對北美研究型大學的辦學理念及個性化發展的思考，探討當前國內大學轉型期大學精神與辦學理念存在的問題，為其生存和發展、特色化辦學提供借鑒。

一、“青”貫始終：大學精神與辦學理念的應然之意

“青”從金文字形分析上面是“生”字，下面是“丹”字。從生、從丹，東方色也。本義是“象物生時色也”，引申為年輕。《洪范五行傳》之中“時則有青眚青祥”的“青”是“木色”“原色”之義。由此，“青”是北美研究型大學發展的生命力，也是其持續發展的動力，更是回歸教育的本真。在此，以詞根“青”為連結，加“爭”“言”“米”“日”“水”后形成“靜”“請”“精”“晴”“清”五個字以凝練北美研究型大學精神的獨特和辦學理念的精髓。

(一)大學精神之“靜”

北美研究型大學校園文化之“靜”與大學精神之“靜”相得益彰。無論常青藤聯盟大學還是斯坦福和伯克利大學，走進校園的第一感覺就是靜，寧靜致遠。在北美研究型大學的校園里，古老建筑是靜的、教堂雕塑是靜的、綠地草坪是靜的……一切景觀建設都散發著寧靜致遠韻味，沒有喧囂、沒有浮躁。大學精神之“靜”凝聚著大學辦學思想、價值觀念等，潛移默化地塑造著全體師生員工和學生的品質，形成并沉淀了大學的獨特個性。

“靜”字分解為“青”和“爭”。其中的爭與不爭，體現的是與世無爭和公平競爭之“靜”的大學精神。

1.與世無爭的辦學思想，以“靜”化人。據統計，伯克利有46位校友和教師獲得過諾貝爾獎，斯坦福有43位。但在伯克利大學校園，諾貝爾獎獲得者唯一的特殊待遇是一個免費的停車位，而在斯坦福大學連這樣的待遇都沒有。盡管如此，獲得諾貝爾獎的教授也沒有因待遇問題而離開教育教學崗位。大學教授在追求真理的道路上，默默地、靜靜地以博大的胸懷與不爭之心成就其偉大。大學教授以“靜”化人，在濃郁的與世無爭的氛圍中，大學的教職員工以及學生，均能自覺形成良好的精神品格，使優秀的大學精神得以傳承和鑄造。

2.公平競爭的價值觀念，以“靜”凝力。公平競爭的價值觀念體現了北美研究型大學先進的辦學理念，即對內的凝聚力、向心力，對外的核心競爭力和品牌。北美研究型大學校園各項活動競爭極其激烈，但都基于公平的首要原則。例如，普林斯頓大學去年舉辦常青藤聯盟賽艇總決賽，冠軍普林斯頓大學僅超亞軍耶魯大學不到5秒，超季軍康奈爾大學不到6.5秒；斯坦福大學和伯克利大學的傳統橄欖球比賽，已經長達上百年歷史，是頂尖公立大學與著名私立大學的對決。體育場上競技的公平競爭，凝聚了北美研究型大學學生的團隊合作的向心力。同時，北美研究型大學學術競爭也尤為激烈。眾所周知，2015年的6個諾貝爾獎項中有一半的獎項由北美研究型大學獲得。學術的公平競爭促進了北美研究型大學的學術發展，打造了北美研究型大學的品牌。

(二)發展戰略之“請”

發展戰略之“請”是一種邀請的行為，更是一種請教的態度，它體現的是發展戰略的開放理念。借船出海、借水行舟、他山之石可以攻玉。

發展戰略之“請”首先體現的是校園對社會的開放。北美研究型大學基本上都沒有氣派、有風格的校門，幾乎所有的校門都是柵欄門，而且校園沒有圍墻，也看不到門衛。其次，體現于生源的開放。每一所院校都是開放性大學，接受社會和行業監督。北美研究型大學的學生來自世界各地，雖然不同種族、不同文化，卻能相互融合，共同進步。再次，體現在科學研究的無國界。北美研究型大學的學術科研不僅是團隊成員無國界，同時學科專業也無國界。在溫莎大學一年訪問工作中，本人參加了水環境工程課題組的學術研究，合作導師是一位資深的印度籍教授，其他成員來自美國、加拿大、日本、伊朗等不同國家，并且涉及計算數學、流體力學、材料科學以及水利工程和環境科學等不同研究領域，每周的學術交流都既有爭論又有共識，共同學習，共同進步。

(三)教育理念之“精”

教育理念是學校的靈魂，具體體現在學校管理機制的方方面面，而其中的每一方面都需要精雕細刻。

1.“精”選教育主體，實施精英教育

北美研究型大學實施精英教育，而其“精”首先體現在教育主體一流教師和有潛力學生上。精英教育首先建設一流教師隊伍。北美研究型大學的助理教授是從全世界選聘的優秀人才，一般不安排從事行政工作，安心教研，立足學術，任滿三年后要接受考評，合格者再進行三年的教學和研究，然后才可以升為副教授。而副教授晉升教授，也有嚴格的時間要求和審批過程，并且須在其研究領域有獨到的成就。其次，招收富有潛力的學生。學校重視學生的全面發展和素質潛力，特別重視具有某種專長和社區服務經歷的學生。同時，擁有獨立精神及適應學校緊張生活能力也是招生考核的重要因素。北美研究型大學的招生遵循“只擇優錄取，不問家庭收入”的原則，不必考慮家庭支付能力，學費差額由大學解決。

2.“精”煉辦學特色，規劃長遠發展

“精”還體現在辦學特色上，各大學都長遠規劃學校的發展，有所為有所不為。普林斯頓大學的基礎學院地位領先，賓西法尼亞大學的沃頓商學院傲視同行，耶魯大學的法學院赫赫有名，哈佛大學的政府學院首屈一指，麻省理工大學的工程學院世界前列，哥倫比亞大學的國際關系學院歷久彌新，杜克大學的體育學院絕對優勢，斯坦福大學的醫學院國際一流，伯克利大學的計算機工程學院獨樹一幟，等等。每一所北美研究型大學都在歷史積淀的基礎上，精煉出自己的辦學特色、優勢學科，使其在世界大學中獨占一席之地。

3.“精”管校友基金，保障經費來源

“精”字分解為“米”和“青”。其中的“米”，可謂巧婦難為無米之炊之意。美國大學非常重視校友基金運作，定期舉辦全體校友專門會，鼓勵他們參與學校管理并為母校作貢獻，成為長期穩定的大學經費或某個項目的資金重要來源渠道。例如，哈佛大學有30多億美金的校友基金，麻省理工大學有20多億校友基金，麻省理工大學僅林肯實驗室，2015年的科研經費就超過5億美金。校友基金由專門管理委員會嚴格按照執行管理章程對基金進行管理和使用。

(四)學校文化之“晴”

北美研究型大學在學校管理各方面都實行誠信思想，對學生實施誠信教育，對教職員工實行學術誠信管理。然而，國內的大學每年考試都要反復強調監考、巡考紀律，用人盯人的辦法，讓學生遵守考試制度，并要求教師重視誠信。普林斯頓大學的考試無人監考，學生都要簽“榮譽規章”學術誠信的保證，每次考試都要寫下“我以我的人格保證我沒有在這次考試中違反榮譽規章”的誓言，在作業上也要寫下“這份作業完全代表著我自己的努力，不違反學校的任何規章”的保證，考試作弊幾乎等同于犯罪，因此其發生概率很小。北美諸如哈佛大學、耶魯大學等100多所學校制定有《榮譽行為準則》，因為這直接關系到學術誠信。

學校文化之“晴”體現在教育本質上，即拋除個人名利光環，追求教育的真正價值。北美研究型大學教育的真正價值是培養誠信的人，建立誠信社會。在一個誠信的社會，培養的精英人才越多越有利于社會的發展。因而，北美著名大學的校訓都有兩個關鍵詞，即光和真理。在黑暗中，人們常因看不到前方的路而跌倒，因而不懈努力地追求知識和真理之光的照耀。

(五)辦學思路之“清”

北美研究型大學特色化辦學發展思路清晰，定位準確，規劃長遠，并具有連續性和多樣化的特點。體現了上善若水，水善利萬物而有靜；水滋潤萬物，而維系生命和活力。一方面，水的寧靜，如前所述北美研究型大學在人才培養和科學研究中，學生能靜下心來讀書，教師能靜下心來做學問。另一方面，水的滋潤，體現的是生命和活力的精神。發展思路的連續性和多樣化，主要是辦學思想的連續性和師資、生源多樣化，教學、科研多樣化，等等，其核心思想保證大學發展之路常“青”。

二、北美研究型大學辦學理念的借鑒與啟示

針對當前我國國內大學轉型期大學精神與辦學理念存在的問題，通過對北美研究型大學精神與辦學理念的思考，借鑒其獨特的成功經驗，得到以下啟示：

1.克服功利主義，凝練大學精神，追求“靜”。大學文化的積淀不是一蹴而就的，而是師生們經過長期的努力和奮斗形成的。為此，大學要去行政化，克服功利主義思想，自覺構建大學文化，包括自覺掌握文化建設規律、自覺承擔文化建設責任等。

2.摒棄封閉思想，倡導開放辦學，做到“請”。大學發展應樹立開放性理念，積極借鑒國內和國外先進辦學理念，走出傳統發展模式，引進優質的教育資源，促進自身發展。

3.拒絕教育平庸，創造培養特色，爭取“精”。以培養精英人才為培養目標，拓展教育教學模式，調整課程體系，興辦特色教育模塊；注重教師隊伍建設，培養一流師資隊伍；在人才培養中注重學生綜合素質能力的培養和提升，做到選“精”人，育“精”品。

4.抵制學術不端，重視誠信教育，探索“晴”。理順學校內部各項管理制度和模式，以誠信教育為指導思想加強學校各項工作管理規范性措施探索、制定與實施。執行學術自由與學術誠信并行，抵制學術不端，重視誠信教育，回歸教育本真。

5.避免思路不清，準確定位規劃，達到“清”。當前，一些高校發展思路不清，沒有體現學校富于特色的辦學理念，很難對大學的進一步發展起到指導作用。為此，大學應厘清發展思路，找準學校的發展定位，制定科學合理的戰略規劃，以內涵提升為基礎，引領大學持續發展。

[1]國兆亮.“光明與真知”——耶魯大學辦學理念探析[J].高等理科教育，2013，(2).

[2]于鳳銀，李家祥.杜克大學的辦學理念及個性發展[J].繼續教育研究，2014，(12).

[3]郭長義.加州大學科爾校長的辦學理念及治校舉措[J].遼東學院學報(社會科學版)，2012，(4).

[4]趙雯君.哈佛大學辦學理念對我國高等教育的啟示[J].科學大眾(科學教育)，2013，(8).

[5]李桂霞.新建本科院校可持續發展方略研究——以學科建設與專業碩士培養為視角[M].哈爾濱：黑龍江教育出版社，2016.

[6]馬洪麗.基于教師專業發展的專業倫理理念及構建策略[J].黑龍江高教研究，2016，(8).

責任編輯：李新紅

On the Spirit and Philosophy of Research Universities in North America

SUN Hong-yi，MA Hong-li

(Harbin University，Harbin 150086，China)

Taking the research universities in North America as examples，the philosophy of “evergreen” is their theory of school management. The spirit of university and college is “tranquille”. Their strategy for development is “inviting”. Their education theory is “refining”. The campus culture is “bright”. The management idea is “clear”. This theories may provide reference for China’s university construction，development and reform.

research universities in America；school management；talent training

2016-10-01

2012年度黑龍江省教育廳人文社會科學項目，項目編號：12534065。

孫紅鐿(1970-)，男，黑龍江五常人，教授，博士，主要從事高等教育研究；馬洪麗(1979-)，女，黑龍江齊齊哈爾人，助理研究員，主要從事高等教育研究。

1004—5856(2016)12—0142—03

G649

A

10.3969/j.issn.1004-5856.2016.12.032