有效加強(qiáng)貧困大學(xué)生心理資助的創(chuàng)新思考

朱書卉 眭國(guó)榮

(南京工業(yè)大學(xué)，江蘇 南京 211816)

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【文化與教育】

有效加強(qiáng)貧困大學(xué)生心理資助的創(chuàng)新思考

朱書卉 眭國(guó)榮

(南京工業(yè)大學(xué)，江蘇 南京 211816)

本文分析貧困大學(xué)生的心理現(xiàn)狀，從貧困生家庭、學(xué)校和社會(huì)環(huán)境三方面分析產(chǎn)生心理問(wèn)題的原因，論述開(kāi)展心理健康教育的意義，并提出依托開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)，建立專業(yè)的心理咨詢隊(duì)伍，幫助貧困生開(kāi)展心理自助三方面結(jié)合的資助體系，積極開(kāi)展貧困生心理健康教育工作。

貧困生；心理資助；心理健康教育

目前，高校擴(kuò)招規(guī)模不斷加大，越來(lái)越多的學(xué)生能進(jìn)入高校深造，高校中貧困生的人數(shù)也逐年增加。近年來(lái)，國(guó)家對(duì)貧困生的資助力度不斷加大，環(huán)節(jié)了貧困生在經(jīng)濟(jì)方面的壓力。但貧困生不僅在經(jīng)濟(jì)方面需要資助，他們的心理壓力和經(jīng)濟(jì)壓力一樣，需要得到大家的廣泛關(guān)心和幫助。本文從家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的心理現(xiàn)狀分析入手，分析產(chǎn)生心理問(wèn)題的原因，探討心理資助的途徑和方法，有針對(duì)性地做好貧困生的心理資助工作，幫助他們擺脫由于經(jīng)濟(jì)困難帶來(lái)的心理困擾，力爭(zhēng)將他們培養(yǎng)成為身心健康、全面發(fā)展的綜合型人才。

一、貧困大學(xué)生心理特點(diǎn)

(一)自卑與自尊的矛盾性格

自卑是一個(gè)人自我認(rèn)識(shí)的一種消極情緒體現(xiàn)，是對(duì)自己的不滿、鄙視等否定的感情，是對(duì)個(gè)體的得失、榮辱過(guò)于強(qiáng)烈的一種心理體驗(yàn)。[1]自尊是與自卑相反的一種體驗(yàn)，是一個(gè)人對(duì)自我價(jià)值總體評(píng)價(jià)而產(chǎn)生的意識(shí)傾向，是人格的核心內(nèi)容。[2]

自尊與自卑這樣一對(duì)矛盾體，在貧困生的身上表現(xiàn)得尤為突出。首先，相當(dāng)一部分貧困生有著過(guò)于強(qiáng)烈的自尊，有些學(xué)生不愿意尋求學(xué)校和教師的幫助，他們認(rèn)為在尋求和接受資助時(shí)人格受到了傷害。還有些貧困生為了維護(hù)面子，大肆揮霍，將學(xué)校和社會(huì)給予的經(jīng)濟(jì)資助用來(lái)買一些不必要的消費(fèi)品，滿足他們的虛榮心理。

另外，由于貧富差距懸殊，貧困生外在表現(xiàn)出來(lái)的是自尊，但內(nèi)心卻有著強(qiáng)烈的自卑。部分家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生不敢甚至不愿面對(duì)自己的家庭，害怕其他同學(xué)知道自己的家庭狀況。還有一部分貧困生缺少與其他同學(xué)的交流，總感覺(jué)會(huì)被他人看不起，致使他們?nèi)菀桩a(chǎn)生失落感，從而導(dǎo)致性格孤僻，更加劇了其自卑心理。

(二)焦慮與敏感的疊加心理

很多貧困生來(lái)自經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)，他們的生活相對(duì)比較拮據(jù)。由于承受著巨大的經(jīng)濟(jì)壓力，擔(dān)心學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)不足，常常處于焦慮狀態(tài)。學(xué)習(xí)上他們比其他學(xué)生更加勤奮刻苦，希望通過(guò)自己的努力改變貧困的現(xiàn)狀。但有時(shí)往往事與愿違，有些學(xué)生學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，或急功近利，導(dǎo)致他們不僅在經(jīng)濟(jì)上，在學(xué)習(xí)中也產(chǎn)生了焦慮心理。在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)，往往一籌莫展，心理脆弱，一點(diǎn)點(diǎn)刺激就會(huì)使他們煩躁不安。

另外，校園生活豐富多彩，學(xué)生之間貧富差距也對(duì)貧困生的心理產(chǎn)生較大影響。一方面，他們非常需要國(guó)家、學(xué)校和同學(xué)的幫助，但另一方面，他們又感覺(jué)像是在接受別人的施舍。多種原因交織，致使很多貧困生不敢與同學(xué)交往，不喜歡參加集體活動(dòng)，久而久之與大家疏遠(yuǎn)，從而對(duì)周圍的同學(xué)、教師等極為敏感。

(三)封閉孤立的消極狀態(tài)

由于自卑與敏感的心理，部分貧困生不愿意敞開(kāi)心扉，和他人進(jìn)行深入的溝通與交流，更不愿意提及自己的家庭，不主動(dòng)融入集體，對(duì)集體的事情漠不關(guān)心，也不認(rèn)為自己是集體的一員。還有部分貧困生不能很好地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，總擔(dān)心自己會(huì)在他人面前暴露自己的弱點(diǎn)，所以寧愿將自己封閉孤立起來(lái)。

在面對(duì)經(jīng)濟(jì)困難時(shí)，一些貧困生一味等待父母辛勤掙來(lái)的費(fèi)用，或等待學(xué)校和他人的資助，忽略發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性。長(zhǎng)此以往，會(huì)導(dǎo)致他們?nèi)狈Ω卸饕庾R(shí)，缺乏自強(qiáng)自立的精神和責(zé)任感，缺乏與他人的理解與溝通，與同學(xué)關(guān)系緊張，進(jìn)而使他們形成孤僻、自私的性格，有些同學(xué)甚至性情怪異，還會(huì)做出一些極端的事情。

二、影響貧困生心理健康的因素

(一)家庭的影響

首先，家庭經(jīng)濟(jì)的壓力。長(zhǎng)期的經(jīng)濟(jì)壓力給貧困生的心理帶來(lái)了沉重的負(fù)擔(dān)。據(jù)調(diào)查，造成經(jīng)濟(jì)困難的原因各異，有的貧困生有很多兄弟姐妹，有的是因?yàn)楦改鸽x異，還有的是因?yàn)榧彝グl(fā)生重大變故，等等。這些原因使得貧困生的生活長(zhǎng)期處于拮據(jù)狀態(tài)，對(duì)他們的心理必然有很多負(fù)面影響。

其次，家庭過(guò)高的期望。貧困生在接到大學(xué)錄取通知書后，他們一方面為能進(jìn)入“象牙塔”繼續(xù)學(xué)習(xí)而高興，同時(shí)他們也要為即將面臨的學(xué)雜費(fèi)用而犯愁。另外，對(duì)貧困家庭而言，他們將孩子考上大學(xué)看成是整個(gè)家庭今后的希望，想通過(guò)孩子改變家庭經(jīng)濟(jì)落后的局面，這種壓力一方面會(huì)成為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生努力奮進(jìn)的不竭動(dòng)力；另一方面，家庭過(guò)高的期望也會(huì)加重他們的心理負(fù)擔(dān)。有調(diào)查顯示，超過(guò)45%的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生表示承受著家庭的巨大壓力，有20%的學(xué)生認(rèn)為自己在成長(zhǎng)過(guò)程中沒(méi)有得到足夠的關(guān)注。[3]

(二)學(xué)校環(huán)境的影響

首先，學(xué)校沒(méi)有將經(jīng)濟(jì)資助和心理資助較好的結(jié)合。目前，各大高校對(duì)貧困生的資助基本集中在經(jīng)濟(jì)資助上，關(guān)注的重點(diǎn)是貧困生物質(zhì)條件的改善，而忽視了對(duì)他們心理上的教育和引導(dǎo)。早在2007年，前教育部部長(zhǎng)就提出：“各學(xué)校要從解決學(xué)生的實(shí)際困難出發(fā)，結(jié)合國(guó)家實(shí)施新資助政策的契機(jī)，結(jié)合學(xué)校的思想政治教育工作，做到物質(zhì)上幫助學(xué)生，精神上培育學(xué)生，能力上鍛煉學(xué)生，發(fā)揮資助與育人的雙重功效。”但能根據(jù)這個(gè)要求去落實(shí)或者說(shuō)落實(shí)效果較好的高校較少。

其次，學(xué)校沒(méi)有保護(hù)貧困生的隱私。高校在經(jīng)濟(jì)資助的評(píng)審方式上不利于保護(hù)學(xué)生的家庭隱私，很多資助工作都要經(jīng)歷申請(qǐng)、評(píng)比、審查、公示、批準(zhǔn)幾個(gè)步驟，迫使很多貧困生要公布自己的隱私，這無(wú)意之中就給貧困生帶來(lái)了心理傷害。

(三)社會(huì)環(huán)境風(fēng)氣的影響

首先，社會(huì)不良風(fēng)氣易造成學(xué)生虛榮的心理。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使得一些不良習(xí)氣進(jìn)入校園，學(xué)生的思想變化較大。吃飽穿暖已不能滿足他們的要求，而是不斷追求時(shí)尚和潮流，這些消極因素給家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生帶來(lái)了更大的心理壓力。看到周圍家庭條件好的學(xué)生穿名牌，一擲千金，貧困生心理的落差很大，有些學(xué)生會(huì)感覺(jué)心理不平衡，更有甚者，以各種理由騙取生活費(fèi)來(lái)滿足自己的虛榮心。

其次，社會(huì)捐助的過(guò)程易造成貧困生的心理壓力。近年來(lái)，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生一直受到黨和國(guó)家的高度關(guān)注，社會(huì)上也掀起了資助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的熱潮，很多個(gè)人或企業(yè)在高校設(shè)立助學(xué)金，這在很大程度上緩解了貧困生的經(jīng)濟(jì)壓力。但在此過(guò)程中，需要貧困生公開(kāi)自己的家庭經(jīng)濟(jì)狀況，有些還會(huì)將貧困生召集起來(lái)舉行資助大會(huì)等。殊不知，在這樣的過(guò)程中，貧困生由于被過(guò)分宣傳報(bào)道，一些學(xué)生心理上遭受了創(chuàng)傷。

三、有效進(jìn)行貧困生心理資助的創(chuàng)新思考

馬克思主義哲學(xué)指出，事物發(fā)展的原因分為內(nèi)因和外因，內(nèi)因是事物發(fā)展的根本原因。所以，對(duì)貧困生進(jìn)行心理資助的關(guān)鍵在于引導(dǎo)他們進(jìn)行心理自助。另外，還要從高校等外部環(huán)境出發(fā)，通過(guò)建立專業(yè)的人員和機(jī)構(gòu)，借助形式多樣的心理健康教育活動(dòng)，共同幫助貧困生克服心理障礙，成為一名合格的大學(xué)生。

(一)構(gòu)建貧困生檔案，幫助貧困生積極開(kāi)展心理自助

建立家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理檔案是科學(xué)開(kāi)展心理資助工作的基礎(chǔ)和必要條件，是預(yù)防學(xué)生心理貧困、幫助貧困生身心健康成長(zhǎng)的重要途徑。高校應(yīng)建立貧困生心理檔案，記錄學(xué)生個(gè)性心理特征、心理健康狀況及此階段心理面貌的材料。檔案內(nèi)容要通過(guò)學(xué)生的心理健康普測(cè)、觀察其日常行為得來(lái)。筆者所在高校，每年新生一入校，校心理健康指導(dǎo)中心就對(duì)學(xué)生心理健康狀況進(jìn)行調(diào)查，建立每個(gè)學(xué)生的心理健康檔案，并綜合分析“問(wèn)題學(xué)生”(即心理健康存在問(wèn)題的學(xué)生)的情況。這樣會(huì)使貧困生心理資助工作能有的放矢，針對(duì)性和目標(biāo)性變強(qiáng)，工作成效顯著提高。在平時(shí)的工作中，貧困生首先要正視貧困，只有這樣才能將主要精力放在學(xué)業(yè)上，而不是放在貧困上。鼓勵(lì)貧困生要學(xué)會(huì)正視自己，相信自己，勇于接納自己，樹(shù)立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，敢于面對(duì)生活中的困難，學(xué)會(huì)自我調(diào)適。如果出現(xiàn)自身無(wú)法調(diào)節(jié)的心理癥狀時(shí)，要積極尋求教師和同學(xué)的幫助，說(shuō)出自己的煩惱。要讓貧困生認(rèn)識(shí)到，擺脫經(jīng)濟(jì)困難及由此帶來(lái)的其他負(fù)面影響，最主要的是靠他們個(gè)人的調(diào)適和努力。

(二)建立心理咨詢隊(duì)伍和機(jī)構(gòu)

對(duì)貧困生開(kāi)展心理資助，專門的人員和機(jī)構(gòu)是保障。高校應(yīng)建立一支專業(yè)的心理咨詢隊(duì)伍，加強(qiáng)思想政治輔導(dǎo)員的專業(yè)化程度，對(duì)他們進(jìn)行心理專業(yè)的培訓(xùn)。充分發(fā)揮輔導(dǎo)員的作用，深入細(xì)致地了解家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的思想情況，在平時(shí)的日常工作中能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，有針對(duì)性地幫助貧困生解決困難。南京工業(yè)大學(xué)每年都會(huì)在各學(xué)院中選派輔導(dǎo)員參加國(guó)家心理咨詢師的培訓(xùn)，合格的在學(xué)院兼職做心理咨詢師，這樣大大壯大了高校心理教師的隊(duì)伍。高校還應(yīng)建立相應(yīng)的心理咨詢機(jī)構(gòu)，成立心理咨詢中心，完善各種服務(wù)設(shè)施和信息服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，為貧困生定期開(kāi)展心理健康知識(shí)講座，提供心理咨詢，有計(jì)劃、有針對(duì)性地開(kāi)展心理輔導(dǎo)和咨詢工作。通過(guò)對(duì)學(xué)生面對(duì)面?zhèn)€別咨詢、團(tuán)體輔導(dǎo)、心理行為訓(xùn)練、書信咨詢、熱線電話咨詢、網(wǎng)絡(luò)咨詢等多種形式，向?qū)W生提供及時(shí)、有效的資助。[4]

(三)合理開(kāi)展針對(duì)貧困生的心理健康教育活動(dòng)

心理健康教育活動(dòng)是家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理資助的一個(gè)有效載體。高校要提高對(duì)心理健康教育重要性的認(rèn)識(shí)，努力開(kāi)展好心理健康教育相關(guān)活動(dòng)。

開(kāi)展心理健康教育理論課程，進(jìn)行廣泛宣傳。根據(jù)學(xué)生的不同問(wèn)題和特點(diǎn)，設(shè)立相應(yīng)類別的心理健康教育，幫助他們緩解心理壓力，提高心理素質(zhì)。其次，開(kāi)展豐富的心理健康教育實(shí)踐活動(dòng)。大力宣傳，引導(dǎo)貧困生積極參加。幫助他們解決在學(xué)習(xí)、工作、生活中產(chǎn)生的心理困惑，達(dá)到心理健康之目的。

(四)充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)在貧困生心理資助方面的重要作用

成立以貧困生為主體的社團(tuán)，依托社團(tuán)開(kāi)展內(nèi)容豐富的心理健康教育活動(dòng)，是貧困生心理資助的一個(gè)有效措施。國(guó)家對(duì)貧困生的經(jīng)濟(jì)資助，解決了大部分貧困生的經(jīng)濟(jì)困境，但同時(shí)也使部分學(xué)生形成依賴心理，致使他們?nèi)鄙賷^斗的動(dòng)力和決心。再者，很多貧困生來(lái)自經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，雖然學(xué)校有豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)，但由于長(zhǎng)期的經(jīng)濟(jì)壓力導(dǎo)致不自信，很少有貧困生主動(dòng)加入社團(tuán)活動(dòng)。因此，建立貧困生自己的社團(tuán)，有助于他們與相同狀態(tài)的貧困生交流，互相鼓勵(lì)，保持積極向上的心態(tài)。社團(tuán)活動(dòng)中，貧困生既是組織者又是參與者，通過(guò)貧困生社團(tuán)開(kāi)展各類心理健康教育活動(dòng)、公益活動(dòng)等，教導(dǎo)他們?cè)诮邮苜Y助的同時(shí)學(xué)會(huì)感恩，能為他人服務(wù)，在這個(gè)過(guò)程中達(dá)到心理自助的目的。

總之，在高校貧困生越來(lái)越多的形勢(shì)下，以恰當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)貧困生進(jìn)行心理資助，多給予他們關(guān)懷和幫助，使他們最終成為合格的新世紀(jì)人才，是社會(huì)賦予高校和廣大思想政治教育者的神圣使命。

[1]楊永珠，趙靜，蘇丹.高校貧困生思想教育問(wèn)題的研究[J].中醫(yī)教育，2006，25(4)：18-21.

[2]李旸.貧困大學(xué)生心理健康教育工作淺論仁[J].華北電力大學(xué)學(xué)報(bào)，2006，(3)：136-137.

[3]吳旭東.家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理健康支持體系研究——以大連理工大學(xué)為例[D].大連：大連理工大學(xué)，2010.

[4]李新生.高職學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)與心理健康教育途徑探索[J].科技信息，2007，(26)：219-220.

【責(zé)任編輯：董麗娟】

2015-11-25

本文系江蘇省學(xué)生資助專項(xiàng)課題(項(xiàng)目編號(hào)：2014JSAIDB10));南京工業(yè)大學(xué)黨建與思政課題(項(xiàng)目編號(hào)：SZ20150403)的研究成果。

朱書卉(1981-)，女，江蘇儀征人，講師，主要從事思想政治教育研究。

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1673-7725(2016)02-0084-04