膠東優秀傳統文化融入思政課教學的五個結合點

柏 川 曲天娥

(煙臺南山學院，山東 龍口 265713)

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【文化與教育】

膠東優秀傳統文化融入思政課教學的五個結合點

柏 川 曲天娥

(煙臺南山學院，山東 龍口 265713)

膠東地區歷史悠久，文化資源豐富，為駐地高校培育大學生社會主義核心價值觀提供了無盡的資源。推進膠東優秀傳統文化進教材、進課堂、進學生頭腦，必須遵循文化傳承、價值引導、人生導航、道德塑造四個原則，實現膠東優秀傳統文化與高校思想政治理論課教學在海洋精神、紅色精神、創新精神、實干精神和樂觀精神的五個結合。

膠東；優秀傳統文化；思想政治理論課；三進；四原則；五結合

黨的十八以來，習近平總書記在多種場合多次指出，中華優秀傳統文化是中華民族的“根”和“魂”，是中華民族的“精神命脈”，特別強調“要大力弘揚中國傳統文化”，提出優秀傳統文化是“社會主義核心價值觀的重要源泉”。膠東地區是中華文明的發祥地之一，歷史悠久，文化形式豐富，內涵廣博。膠東優秀傳統文化所蘊含的精神與社會主義核心價值觀所倡導的價值目標高度契合，為駐地高校開展以傳統文化為載體的社會主義核心價值觀教育提供了無盡的資源。高校思想政治理論課是中華優秀傳統文化傳承和社會主義核心價值觀教育的主陣地，要“講清楚中華優秀傳統文化是中華民族的突出優勢，是我們最深厚的文化軟實力”。[1]培育當代大學生社會主義核心價值觀，必須因地制宜，充分挖掘和利用本地文化資源，扎實推進膠東優秀傳統文化進教材、進課堂、進學生頭腦(以下簡稱“三進”)。

一、膠東優秀傳統文化“三進”是思政課教學的必然

優秀傳統文化與高校思想政治理論課是魂與體的關系，中華優秀傳統文化是涵養高校思想政治理論課的重要源泉，高校思想政治理論課是傳承中華優秀傳統文化的主要陣地。膠東優秀傳統文化融入當地高校思政課教材、課堂，最終為大學生接受、踐行，成為培育大學生社會主義核心價值觀的重要力量，在客觀與主觀上都有其必要性。

(一)時代的客觀要求

隨著改革開放不斷深化，社會環境發生了重大變化，各種思想引入、發生、激蕩，多元化成為現時代文化與思想潮流的主要標簽。人們面對各種思想的沖擊與滌蕩，感到矛盾、焦慮，迫使社會追溯精神的家園，重新審視中國的文化與價值核心應該如何建構，而要解決這些問題便要訴諸中華優秀傳統文化。近年來，民間出現的“國學熱”、黨和政府提出的社會主義核心價值體系、核心價值觀，無不是現當代思想發展客觀規律作用的結果。對于駐膠東地區高校而言，高校思政課堂融入膠東優秀傳統文化是時代的選擇。

(二)主體的能動選擇

經濟全球化不斷蔓延，西方敵對勢力借機在意識形態方面對大學生加以滲透，一些大學生盲目崇拜西方“自由、平等、民主、人權”等言論，缺乏民族自信心和自豪感，對社會問題認識存在重大偏差。這要求高校教育工作者，尤其是思想政治教育教師，應充分利用各種傳統文化資源，幫助大學生重樹民族認同感，用中國的方式來思考中國的問題。對于駐膠東地區高校而言，高校思政課堂融入膠東優秀傳統文化是應對西方意識形態侵略，培養大學生民族自信心、文化自信心的主動選擇。

(三)地方高校的歷史責任

文化傳承是高等院校的主要職能之一。中華傳統文化歷史悠久，博大精深，包含著豐富而各具特色的地方文化，地方高校有責任與義務充分挖掘地方優秀傳統文化，充分利用思想政治理論課這塊主陣地，傳承其精神，延續其薪火，發揮其現時代的作用。

(四)思政課的必然選擇

增強高校思想政治理論課的教學實效性、有效性是從中央到地方高校一線教師隊伍長期關注的問題。高校思想政治理論教師用身邊的案例教學，無疑更能引起學生的興趣；就近建立實踐教學基地，便于學校組織學生實地參觀，會給學生更加直觀的感受，取得更好的教學效果。

二、膠東優秀傳統文化“三進”思政課教學的四個原則

高校思想政治理論課不同于其他的文化公共選修課，有其自身的教學目標、任務和功能，膠東優秀傳統文化“三進”思政課教學不能脫離思想政治理論課本身的意義，必須堅持以下四個原則。

(一)堅持文化傳承

文化的發展是前后相繼的歷史鏈條，具有歷史繼承性。習近平指出“優秀傳統文化是一個國家、一個民族傳承和發展的根本，如果丟掉了，就割斷了精神命脈。”[2]傳承優秀傳統文化是思想政治理論課的重要職能之一，有學者就指出：“思想政治教育總是以傳播社會的主流文化為己任，思想道德建設本身就是文化建設的一部分。”[3]需要說明是，思想政治理論課的文化傳承具有篩選性，對傳統文化的傳承要堅持做到取其精華，棄其糟粕。

(二)堅持價值引導

習近平指出：“中國傳統文化博大精深，學習和掌握其中各種思想精華，對樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀很有益處。”[4]高校思想政治理論課不同于一般的傳統文化教育公共課，對膠東傳統優秀文化的傳承不能僅僅停留在文化形式與知識的原形傳播，要以文化形式、知識為載體，巧妙融入教材與課堂，更加注重挖掘膠東文化崇德尚賢、兼容并蓄、勇于創新、堅忍不拔的精神價值與社會主義核心價值觀的契合，弘揚精神的主旋律和正能量。

(三)堅持人生導航

中央《關于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見》指出，要把思想政治理論課變成學生喜愛、終身受益的課程，需要關注學生成才的內在需求，培養學生勇于創新、忠誠奉獻的職業精神，及樂觀向上、積極面對的生活精神。膠東優秀傳統文化是海洋文化，其創新、包容的精神文化特質與現代社會所需要的精神相吻合，膠東優秀傳統文化在大學生思政課教育中要堅持結合現實，結合大學生主體發展需要，幫助大學生適應社會。

(四)堅持道德塑造

德育是高校思想政治理論課的主要職能。國無德不興，人無德不立。膠東優秀傳統文化自古以來富含講仁愛、崇正義的道德思想，典型事例不勝枚舉。要堅持充分挖掘和發揚膠東優秀傳統文化中豐富的道德教育資源，為思政課的德育職能發揮作用。

三、膠東優秀傳統文化“三進”思政課教學的五個結合點

膠東文化歷史悠久，發端于人類社會產生初期，是中華文化的源頭之一；封建社會時期與齊魯文化、大中華文化相互糅合、并融，使其內涵更加豐富，影響更加深遠；現當代膠東地區反封建、反殖民地的斗爭史和在新中國建設中所表現的精神可歌可泣、震撼人心。從內容上看，膠東文化形式多樣，包括以海上絲綢之路為代表“膠東海洋文化”、以“煙臺山”建筑群為代表的“膠東開埠文化”、以徐福為代表“膠東仙道文化”、以海陽大秧歌為代表“膠東民俗文化”以及以地雷戰為代表的“膠東紅色文化”。從內涵上看，膠東文化內涵豐富，在繼承中華優秀傳統文化的基礎上有其獨特的文化意義與表達方式，國內外學者對膠東優秀傳統文化的特質雖然論述角度不同，但總體上可以將膠東文化的特質概括為勤勞、堅韌、開放、包容、崇商和誠信。梁啟超曾言：“二三千種十余萬卷之方志，其間有可寶貴資料乃無盡藏。”[5]膠東優秀傳統文化“三進”思政課教學可以以當地典型事件、典型人物為載體，從海洋精神、紅色精神、探索精神、實干精神和樂觀精神五個方面予以結合。

(一)海洋精神

從地緣看，膠東指的是膠萊河以東的山東半島地區。膠東文化屬于齊文化，作為齊魯文化的一部分，齊文化有著與眾不同的歷史演變過程和獨特的文化魅力。受地緣位置的影響，與地處內陸、重農抑商的魯文化不同，膠東地區自古以來便有海上經商貿易的傳統，其中最具代表意義的就是源起于山東半島的“東方海上絲綢之路”。學者研究表明，早在史前文化時期，膠東地區就與朝鮮半島、日本列島有了文化交流。考古證實，日本的水稻就是由山東半島傳入的。到春秋戰國時期，著名的政治家齊相管仲主動開展與朝鮮半島的貿易活動，開辟了東方海上絲綢之路。《管子·輕重甲》曾記載：“八千里之發，朝鮮可得而朝也。”時至唐代，隨著中國國力日益強大，東方海上絲綢之路異常繁榮，山東半島的登州、萊州、密州是重要的通關港口。至宋朝、明朝、清朝，膠東地區始終是中日韓貿易與文化交流的重要基地。“東方海上絲綢之路”作為一種具有強烈歷史感的文化載體，其中“徐福東渡”、中韓共同反擊日本侵略的“壬辰戰爭”等具有教育意義且引人入勝的歷史事件，蘊含開放、包容的中華海洋精神，值得傳承。

(二)紅色精神

膠東地區是革命老區，紅色文化資源豐富，有眾多的革命史料、遺址、人物、藝術作品等，也有很多可歌可泣、感人至深的革命故事和革命精神。一一四暴動失敗后，中國工農紅軍昆崳山游擊隊和陜北劉志丹紅軍隊伍是中國北方堅持下來的兩支紅軍隊伍，在十分惡劣的游擊環境下，戰士們以苦為樂，堅持戰斗，保存了革命的火種，最后終成燎原之勢。聞名全國的膠東地雷戰，以海陽地區為代表的抗日民兵與群眾，根據膠東地區丘陵多山的地形特點，運用地雷戰，有效地打擊了侵略者，體現了革命群眾的創造性。電影《林海雪原》中機智勇敢的楊子榮是抗日時期膠東抗日子弟兵的代表人物。另外，膠東紅色文化中典型案例還包括雷神廟戰斗、膠東保衛戰、膠東人民踴躍支前等。這些有吸引力、震撼力和感召力的紅色文化為思政課開展愛國主義教育提供了大量的素材和實踐教學基地。

(三)探索精神

原始社會時期，膠東地區偏居一隅，在經濟、科技、文化等方面遠遠落后于內陸文化，但隨著民族不斷融合，至膠東萊文化時期，膠東人民不甘平庸，在學習中探索創新，經過不斷發展，其制陶業、銅器制造業、紡織業及造船航海業諸方面進入了中華文化的先進行列，開始引領中華文明之先，成為中華民族古老文明的發祥地之一。“史前東夷人的發明創造很多，小至弓、矢、舟、車的發明，中至漁、獵、農、牧、釀造、冶煉技術的創造，大至天文、地理、律歷、禮樂制度的發現與創建，據文獻記載和歷史傳說，‘大多無不出東夷者’。”[6]這里說的東夷指的便是遠古時期的膠東地區。代表膠東萊文化的“蛋彩陶”“獨木船”現在仍讓人嘆為觀止。古老的膠東萊人勇于學習，后來居上的探索創新精神具有很強的教育意義。

(四)實干精神

改革開放以來，膠東地區經濟迅速發展，成為山東乃至全國經濟發展的橋頭堡，很多創業的事例與人物典型，對培育大學生實干精神，提高其適應社會能力具有重要作用。以駐膠東地區高校煙臺南山學院為例，其創立者正是伴隨著改革開放，從一個小山村、小企業發展到今天名列全國五百強的大型民營企業南山集團董事長宋作文先生。南山集團三十余年的發展史是中國改革開放的歷史縮影，也是實干創業、興業的典型代表。煙臺南山學院每年都組織新生參觀南山村歷史紀念館，通過觀看今昔對比的照片，大學生能切身體驗社會主義建設的發展歷史，對實干創業的精神也理解更為深刻。

(五)樂觀精神

受生產方式、生活環境的影響，地處半島的膠東地區在發展中形成了獨特的民風民俗，創造了特有的膠東民間文化，體現在吃穿住用行等方方面面，反映了膠東人民對美好生活的向往和樂觀的心態、性格。美輪美奐的膠東花餑餑、保佑家人平安的漁燈節、冬暖夏涼的海草房以及入選第一批非遺的膠東大鼓等，承載著膠東人民對生活的熱愛，對美的追求。深入挖掘、整理膠東傳統的民風民俗，在思政理課上加以闡述，可以有效克服課堂只重視理論輕視實踐的弊端，增強樂觀精神教育的實效性。

[1]習近平.習近平在全國宣傳思想工作會議上強調胸懷大局把握大勢著眼大事努力把宣傳思想工作做得更好[N].人民日報，2013-08-21(1).

[2]習近平.習近平在紀念孔子誕辰2565周年國際學術研討會暨國際儒學聯合會第五屆會員大會開幕會上的講話[N].人民日報，2014-09-24(1).

[3]王勤.思想政治教育學新論[M].浙江：浙江大學出版社，2006.128.

[4]習近平.習近平在中央黨校建校80周年慶祝大會暨2013年春季學期開學典禮上的講話[N].人民日報，2013-03-03(2).

[5]梁啟超.中國近三百年學術史·清代學者整理舊學之總成績(三)方志學[M].天津：天津古籍出版社，2003.339.

[6]楊金秀.齊魯文化[M].吉林：吉林文史出版社，2011.112.

【責任編輯：劉亞男】

2015-11-15

本文系2015年煙臺市哲學社會科學規劃課題項目“膠東優秀傳統文化‘三進’思政課教學研究”(項目編號：ytsk2015-051)的階段性研究成果。

柏川(1982-)，男，山東章丘人，講師，主要從事思政理論教學研究。

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1673-7725(2016)02-0093-04