微媒體視野下大學生生命教育研究

程　菲,劉　煜

(曲阜師范大學馬克思主義學院，山東日照 276826)

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微媒體視野下大學生生命教育研究

程菲,劉煜

(曲阜師范大學馬克思主義學院，山東日照 276826)

摘要：隨著網絡技術的快速發展和媒介傳播途徑多樣化，以數字技術和網絡技術為基礎的微媒體應運而生。以微信、微博為代表的微媒體，為大學生生命教育帶來機遇的同時，也帶來了巨大的挑戰。在微媒體視野下高校如何進一步展開大學生生命教育，引導大學生走出生命的誤區，教育他們理解生命的意義，珍惜生命、保護生命、關愛他人，促進其身心健康發展，具有重要的理論意義和現實意義。

關鍵詞：微媒體；大學生；生命教育

生命教育是進行一切教育的前提，是教育的最高目標，也是當前大學生思想政治教育工作不可或缺的重要組成部分。當今時代隨著信息技術的突飛猛進，各種微媒體蓬勃發展，探討微媒體對大學生生命教育的影響，對促進高校大學生生命教育工作的開展具有深遠的意義。

一、開展大學生生命教育的意義

生命是人世間最為寶貴的財富，大學時期是青年人生命之花綻放的美麗時期。大學生作為國家未來的社會主義建設者，是國家的未來、民族的希望。在高校中開展生命教育，可以幫助大學生學會樂觀積極地應對人生中的挫折和生死的挑戰，學會尊重、敬畏生命，進而培育大學生對自己、對他人乃至其它生命體的責任感，從而獲得身心的健康發展，提升大學生的生命意識。

(一)開展大學生生命教育有助于回歸教育本質

教育的對象是受教育者，是人。那么，教育的本質是什么呢？教育的本質就是以人為本，以人為教育重心，教育人、培養人，實現人的全面發展。[1]但是很長時間以來，我們的教育一直具有功利性，偏重于關注生存技能和生活能力的學習，其目的在于能夠使學生順利地升學以及走入社會工作崗位，而缺乏一種關懷生命的教育。大學以前是應試升學教育，而在大學仍然強調專業的教育，強調知識、技能的訓練，而輕視心理和人文素質的培養，這樣就會導致大學生只對自己學習的專業知識感興趣而對專業之外的人文課程缺乏興趣，這將導致大學生綜合素質的普遍降低，以至于輕視甚至踐踏生命。如何革除傳統教育存在的弊端，開展生命化教育是當今高校教育面臨的一個重大課題。在高校開展生命教育，可以使大學生學會如何積極地應對生存以及生活，使學生學會如何尊重生命并理解生命的意義，從而提高他們的整體生活品質和生命歸屬感，使高校教育真正回歸教育的本質。

(二)有利于大學生形成正確的世界觀、生命觀和價值觀

現今我國正處于社會轉型時期，經濟的高速增長、科技的快速發展、文化的日益繁榮和與全球的接軌，為我們的學習、工作和生活提供了廣闊的平臺，為人們開闊視野和增長智慧提供了極大的便利。但是事物都有兩面性，一些不良因素也在某種程度上影響了人們對待工作、學習和生活的態度。極端個人主義、拜金主義、工具主義等不良思想在社會上產生了不好的影響，使人們的思想觀念產生偏差，使教育偏離最初的目標，造成了學校是繁榮了，但教育的前途未卜，多數人感到迷茫的現狀。[2]大學生面臨各種心靈困惑和現實壓力，“迷茫”、“郁悶”成為許多大學生的口頭禪，致使大學生對人生的意義產生錯誤的認識，導致其產生各種各樣的心理問題，自殘、自殺甚至殘害親人、老師和他人。通過對大學生開展行之有效的生命教育，可以緩解大學生的心理壓力，使他們明確人生意義，維護他們的心理健康。通過生命教育,還可以幫助大學生樹立正確的世界觀、生命觀和價值觀,提高經受困難面對挫折的能力,以保障大學生健康快樂的成長。

(三)有利于促進和諧校園、和諧社會的構建

實現社會和諧，建設美好社會，始終是人們孜孜不斷的追求。堅持以人為本，構建和諧社會，是當代中國發展的主題.理解生命的意義，創造生命價值，是每個生命個體的理想目標。社會和個人、群體和個體是辯證統一的，構建社會主義和諧社會與塑造個體生命的和諧在本質上是一致的。人是建設社會主義和諧社會的主體。當前社會主義和諧社會整體的要求，要靠千千萬萬個體去踐行。[3]高校大學生作為建設社會主義和諧社會的中堅力量，所以高校應該適應構建社會主義和諧社會的要求，在大力實施科教興國戰略和人才強國戰略中發揮基礎作用，全面貫徹黨的教育方針，實施素質教育，注重大學生自身的和諧發展。通過對高校大學生開展生命教育和培養大學生的生命意識，鼓勵學生學會敬重生命，熱愛生活。樹立正確的“三觀”，使身心得到和諧、自由和全面發展。這樣才能避免一個個校園悲劇的發生，才能使建設和諧校園成為一種可能，進而促進和諧社會的建設。

二、微媒體對大學生生命教育的影響

(一)微媒體下大學生生命教育的機遇

1.推動了大學生生命教育方法和手段的創新。當代大學生是追求獨立和個性，勇于創新，不愿墨守成規，敢于表現自我的90后。傳統的生命教育手段如設立生命教育課程和生命教育講座，方法單一，常常流與形式，對大學生來說缺乏吸引力，甚至會引起他們的反感和排斥。而微媒體則具備文字、圖像、圖形、音頻、視頻和動畫等各種媒體表現手段，通過多方式和多層次的傳播形態滿足受眾直觀感、立體感、動態感的需求，使受眾獲得視覺、聽覺、觸覺等方面的媒體體驗。[4]微媒體所具有的這些優勢，打破了傳統生命教育的時空限制，極大地促進了大學生生命教育方法和手段的變革。大學生在空余時間可以利用微信 、微博等微媒體進行相互交往，傾訴自己的心聲和發泄自己的不良情緒，有利于緩解自身的心理壓力。不僅如此微媒體的產生也拉近了師生之間的距離，教育工作者可以通過網絡平臺、微博、微信等微媒體技術，搭建師生交流平臺，選擇恰當的教育內容，及時開展生命教育活動。這樣以來就避免了面對面的拘謹和尷尬，使交流起來更輕松自在，同時也使老師能夠及時了解學生的思想動態，在學生產生思想、心理等方面的問題時能夠及時察覺和制止。

2.優化了大學生生命教育的環境。傳統形式的生命教育工作所實施的教育活動多局限于教室里、講座中等有限的空間范圍內。這種方式在一定程度上限制了大學生生命教育的環境，使其不能與時俱進。而在微媒體中信息傳播的方式是多種多樣的，它不僅包括微博、微信等微平臺應運，還包含微語錄、微電影、微小說等。信息傳播方式的多樣性使大學生生命教育的環境在一定程度上得到優化。微博、微信等微平臺具有互動性、及時性和滲透性并且具有一定的號召力。對于學校教育者和受教育者來說，這些微媒體應運可以通過終端設備，如電腦、手機等來進行信息的傳播。大學生生命教育活動不用再受到時間和空間上的限制，可以隨時隨地獲取關于生命的知識和事實，使得生命教育信息的傳播速率有了較大的提升。

3.提高了大學生生命教育的實效性。由于傳統媒體環境的種種限制，傳統形式的生命教育工作手段較為單一，很難引起大學生的興趣。而在微媒體環境下，生命教育工作者能夠借助微媒體支持文字、圖片、音頻、視頻等技術的優勢以活潑的，生動的形式把生命教育內容呈現出來。例如大學生注意力持續時間較短，容易分散的特點，可以運用目前正流行的微視頻來吸引大學生的注意力。這樣就增加了教育過程的趣味性，學生的參與程度大大提高，增加了對生命教育的接受程度。另外，微媒體所具有的開放性、信息海量性和交互性的特點不僅為大學生生命教育內容的豐富提供了充足的教育素材和資源而且還為教育者和受教育者平等交流創設了寬松的環境，二者以平等的姿態進行對話，有助于思想共振，使受教育者樂于接受信息，從而內化到自己的思想中，增強生命教育的實效性。[5]

(二)微媒體下大學生生命教育的挑戰

1.微媒體傳播的消極信息容易造成大學生生命觀扭曲。隨著社會的快速發展，人類社會進入了信息時代，微媒體在人們的生活中廣泛應用起來。大學生作為最先接受新事物的群體，他們幾乎人人必備智能手機和電腦，擅長借助微博、微信等微媒體技術收集資料、相互通信和獲取知識。但是由于網絡開放性的特點，任何組織和個人都可以在微媒體上發布信息，在這里信息傳播是自由的，缺少必要的審核人，信息傳播具有隨意性的特點。再加上大學生還未深入社會，社會閱歷較淺，對事件的整體認知能力不足，很難分辨出事物的好與壞，其世界觀和價值觀很容易受到微媒體上不良思想的影響，使其在各種誘惑下迷失自我。另外，還有不少大學生對生命的價值沒有正確的理解，缺少學習的動力和生活目標，或者在現實生活中受到挫折，便選擇沉溺于虛擬世界來逃避現實。不僅荒廢了自己的學業，而且因為長期缺乏與現實生活中有感情的人的交流，容易導致人際交往障礙，產生緊張、不合群或冷漠等心理健康問題。并且當他們離開網絡面對不理想的社會現實的時候，就會產生失落感和恐懼感，產生一些由心理健康問題引發的社會問題。[6]

2.微媒體下大學生生命教育調控難度加大。進入微媒體時代，各類資訊在信息傳播上呈現出“時間無屏障”“空間無屏障”的狀態，信息傳播的規模和范圍不斷擴大，信息的獲取也更加便捷自由。[7]有些大學生也對網絡產生了依賴，沉溺于虛擬的網絡世界里，他們在上課時玩手機，下課后進網吧，花費了大量的時間和精力在網絡上。這不僅影響到他們正常的生活，而且對他們的學習產生影響。并且由于微媒體的隱匿性不斷增強，在虛擬的網絡世界里，生命教育工作者和大學生的身份和姓名都是虛構的，這就造成了在大學生表現出網絡成癮和心理問題時無法確認其真實身份，從而也不能夠給予其及時有效的幫助。

3.對高校生命教育工作者的媒體素養提出新要求。師者，所以傳道授業解惑也。在大學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀的過程中，高校教育者發揮著至關重要的作用。大學生對于高校教育者有著強烈的依賴感和信任感。[8]但是，隨著當前微媒體技術的不斷發展，大學生更傾向于從網絡上獲取有關思想政治教育和生命教育的信息，這樣就對高校生命教育工作者的媒體素養提出了更高的要求。曾經教育工作者只需要具有扎實的理論功底和豐富的人文歷史知識就可以對受教育者進行教育的時代一去不復返。在高校大學生生命教育工作中對微媒體的了解、運用及最后取得的教育效果，在很大程度上取決于高校生命教育工作者對微媒體技術的掌握和運用程度。所以說高校生命教育工作者要努力提高自身的信息素養，緊跟時代步伐，積極面對微媒體對高校生命教育的挑戰。

三、微媒體下加強大學生生命教育的路徑分析

(一)順應微媒體發展潮流，搶占生命教育陣地

阿爾溫·托夫勒在《權利的轉移》中說：“世界已經離開了暴力和金錢控制的時代，而未來世界政治的魔方將控制在擁有信息強權的人手里，他們會使用手中掌握的網絡控制權、信息發布權，達到暴力金錢無法征服的目的。”[9]所以高校應加強對微媒體環境的探索和思考，找出微媒體環境下大學生生命教育的規律和特點，搶占微媒體的生命教育陣地，開通校園大學生生命教育微文化平臺。在微媒體上宣揚主旋律和主流價值觀念，培養大學生正確的人生觀和價值觀。通過微媒體，高校教育者還可以與學生互動交流，在互動交流中不僅加強了師生之間的相互理解，而且老師在與學生的互動交流中還可以掌握學生的思想動態，及時進行研究分析，制定學生教育管理服務的新措施，實實在在地為促進學生的健康成長服務。[10]除此之外，學校還可以借助微媒體的一些技術手段，融合相關知識，以學生喜聞樂見的形式開展生命教育，提高生命教育的實效性。

(二)轉變教育工作者的思想觀念，建設高素質的教育隊伍

在當今微媒體快速發展的環境下，微媒體在大學生生命教育工作中所起的作用越來越大。高校生命教育工作者應該轉變自身陳舊的教育觀念，樹立全新的教育理念，以積極的態度去學習和研究微媒體的發展變化，迎接微媒體給高校大學生生命教育帶來的挑戰，在心理上做好充分的準備，只有這樣高校生命教育工作者才能切實有效地對大學生開展生命教育。

不僅如此高校也應該順應時代的變革，根據微媒體時代的要求，高度重視生命教育隊伍建設，努力形成一支高素質的生命教育隊伍。微媒體環境下的高校生命教育工作者應具有較高的理論知識水平和媒介素養，能夠熟練運用微媒體開展生命教育。高校應加大資金投入，對高校生命教育者進行把握微媒體發展的培訓，確保教育者符合微媒體環境下的要求。

(三)完善大學生生命教育體系，建全信息監督機制

高校大學生生命教育是一項復雜的系統工程，生命教育要想有效實施，必須建立學校教育、社會監督、家庭疏導、自我提高等多種方式構建的立體教育網絡，形成高校生命教育制度的革新。[7]只有這樣，才能充分發揮整體優勢和實現教育資源的有效整合，才能取得大學生生命教育的理想效果，真正讓大學生學會愛惜、尊重和敬畏生命，實現自身的人生理想和目標。與此同時，學校還應做好對微媒體信息的監控，加強與信息行業主管部門的協同，進一步完善微媒體信息傳播的法律法規，建立微媒體發布信息的審查機制，從源頭上對信息做好把關工作。同時，高校還應該建立起配套的設施及增設網絡管理員對網絡進行監管，對學生網上身份進行核實、驗證，鼓勵學生進行實名注冊和登錄，規范大學生在網上的行為。對大學生在微媒體上發布的信息及時監督，加強對信息傳播的監控。

大學生生命教育在我國剛剛起步，它的理論研究還不具有系統性，而以微博、微信為代表的微媒體時代的到來，在給高校生命教育帶來機遇的同時也帶來了挑戰。高校大學生生命教育必須適應時代的發展，轉變觀念，開闊視野，利用微媒體提供的豐富資源，全方位、多角度地對大學生進行生命教育，為實現大學生的生命價值奠定良好基礎。[8]只有這樣，才能促進我國大學生生命教育事業蓬勃發展，從而促進當前大學生健康成長和成才。

參考文獻：

[1]黃帥.我國大學生生命教育研究[D].北京：中國地質大學,2014.

[2]現代教育學基礎[M].日本筑波大學教育學研究會，編.鐘啟泉，譯.上海：上海教育出版社,1986:230.

[3]蔣強軍.高校大學生生命教育研究—以大學生生命認知現狀調查為例[D].合肥：合肥工業大學,2007.

[4]覃田.微媒體在大學生思想政治教育中的應運研究[D]. 南寧：廣西民族大學,2015.

[5]吳凱麗.微媒體對高校思想政治教育的影響[J].新西部：理論版,2014(7)：132-133.

[6]趙琳.網絡環境下高校大學生生命教育工作面臨的挑戰和對策[J].隴東學院學報,2012(5)：82-85.

[7]史志明.新媒體視域下“90后”大學生思想政治教育[J].教育觀察,2013(11)：80-82.

[8]王翠平，冀曉彤，張碧珍.全媒體視域下高校“90后”大學生生命教育研究[J].法制與社會,2015(1)：231-233.

[9]阿爾溫·托夫勒.權利的轉移[M].周敦仁，譯.成都：四川人民出版社,1992:105.

[10]曹德欣.略論“微時代”背景下的大學生思想政治教育[J].學校黨建與思想教育,2015(1)：63-65.

(責任編輯：王佩)

Research of College Students' Life Education from the Perspective of Micro-media

CHENG Fei, LIU Yu

(School of Political Science and Public Administration, Qufu Normal University, Rizhao Shandong276826,China)

Abstract:With the rapid development of network technology and diversification of media communication channels, micro-media based on digital and network technology has come into being. The micro-media represented by Wechat and micro- blog brings both opportunities and challenges to college students' life education. In the era of micro media, it is of much practical significance and practical value to further explore and innovate the mode of college students' life education and guide students to cherish and respect life to promote comprehensive development of college students.

Key words:micro- media; college students; life education

中圖分類號：G64

文獻標識碼：A

作者簡介：程菲(1992-)，女，山東菏澤人，碩士研究生,研究方向：思想政治教育學理論與方法研究；劉煜(1964-)，女，山東蓬萊人，教授,研究方向：法理學。

收稿日期：2015-06-26

文章編號：1673-2103(2016)01-0117-04