淺談高職院校招生前景

宋 陽(yáng)

威海職業(yè)學(xué)院

淺談高職院校招生前景

宋 陽(yáng)

威海職業(yè)學(xué)院

隨著入學(xué)適齡人數(shù)的減少，招生越來(lái)越成為制約高職院校發(fā)展的重要因素，本文通過(guò)對(duì)高職院校招生現(xiàn)狀的分析，對(duì)影響招生的因素進(jìn)行了必要的分析，對(duì)招生的發(fā)展方向進(jìn)行了科學(xué)的預(yù)測(cè)。

規(guī)模；生均經(jīng)費(fèi)；校企合作

在國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育的政策鼓勵(lì)下，高等職業(yè)教育的發(fā)展取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，在校生規(guī)模穩(wěn)定在相當(dāng)?shù)囊?guī)模。高等職業(yè)教育的發(fā)展是我國(guó)高等教育由精英教育發(fā)展為大眾教育的重要環(huán)節(jié)，著眼于培養(yǎng)高技能人才，對(duì)我國(guó)正在進(jìn)行的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和功能側(cè)改革都有著至關(guān)重要的作用。高等職業(yè)教育的招生和普通本科教育的招生相比一直處于弱勢(shì)地位，從招生的批次﹑招生的人數(shù)﹑錄取的分?jǐn)?shù)等因素來(lái)看，社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)可程度與國(guó)家的政策要求相去甚遠(yuǎn)，高職院校招生的方式亟待變革。

一、高等職業(yè)教育招生的現(xiàn)狀

高職院校的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)來(lái)源單一，嚴(yán)重制約著高等職業(yè)教育的發(fā)展。為此，全國(guó)31個(gè)省區(qū)在教育部的文件要求下制定了高職院校生均撥款制度，一個(gè)學(xué)生每年財(cái)政補(bǔ)款不低于12000元，從整體上保證了高職院校的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，從而為高等職業(yè)院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量打下了基礎(chǔ)。從這個(gè)制度上不難看出，招生規(guī)模直接關(guān)系到高職院校的生存和發(fā)展。

在目前，高職院校的生源主要有5種，以山東省2016年高等職業(yè)院校招生錄取數(shù)據(jù)來(lái)看，這5種招生形式分別如下：

1.夏季全國(guó)統(tǒng)一高考。在每年6月初進(jìn)行，學(xué)生分為文史﹑理工等類別采用理論考試的方式進(jìn)行。通過(guò)這種形式錄取的考生占高職院校招生總數(shù)的60%左右，仍然是招生的主要形式。

2.春季統(tǒng)一高考。在每年的3月份進(jìn)行技能考試，在5月份進(jìn)行理論考試，將兩部分成績(jī)綜合起來(lái)作為春季高考的總成績(jī)。通過(guò)這類形式錄取的考生占高職院校招生總數(shù)的20%。這一占比正逐年提高。

3.單獨(dú)招生。山東省從2009年開始在國(guó)家示范性高等職業(yè)院校進(jìn)行單獨(dú)招生的試點(diǎn)工作，后逐步擴(kuò)大到40多所高職院校，招生規(guī)模也逐漸擴(kuò)大。通過(guò)這類形式錄取的考生占高職院校招生總數(shù)的20%左右。

4.“3+2”中高職銜接。這種招生形式中學(xué)生在中職學(xué)校學(xué)習(xí)3年，在高職院校學(xué)習(xí)兩年。

5.五年一貫制高職。這種招生形式面向初中畢業(yè)生招收，學(xué)制5年。

二、制約高職院校招生規(guī)模的因素

從高職生源的來(lái)源構(gòu)成中不難看出，為了穩(wěn)定高職院校的招生規(guī)模，有關(guān)部門和招生院校都做出了積極的探索，但是高職院校的招生還是受制于很多因素。

1.招生政策的影響。為了規(guī)范招生工作，各省招生考試部門對(duì)高等職業(yè)教育的投檔比率都進(jìn)行了統(tǒng)一的設(shè)置(從105%到115%不等)，沒(méi)有針對(duì)高職院校報(bào)到率低情況(高職院校的報(bào)到率一般維持在80%到95%之間)的考慮，造成多數(shù)高職院校并沒(méi)有完成招生計(jì)劃。

2.社會(huì)對(duì)職業(yè)教育認(rèn)可度低。目前高等職業(yè)教育的生源主要來(lái)源于春季或夏季統(tǒng)一考試，社會(huì)普遍認(rèn)為入讀高職的考生都是本科院校“挑剩的”，對(duì)其缺乏必要的認(rèn)同。學(xué)生和家長(zhǎng)的報(bào)考意愿低，被錄取的考生選擇復(fù)讀而不入校報(bào)到的學(xué)生大有人在，這都造成高職院校招生計(jì)劃的未完成。

3.招生評(píng)價(jià)機(jī)制不科學(xué)。根據(jù)統(tǒng)一考試選拔出來(lái)的學(xué)生實(shí)際上并不具備較好的職業(yè)教育發(fā)展能力，入學(xué)的同學(xué)動(dòng)手能力較差，從心理狀態(tài)﹑身體素質(zhì)方面都不適合從事一線的技術(shù)類的崗位工作，影響職業(yè)教育的就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)層次。高職院校的就業(yè)情況直接關(guān)系到學(xué)校的招生影響力。單獨(dú)招生學(xué)校雖然開展了“知識(shí)+技能”綜合評(píng)價(jià)方面的嘗試，但目前仍沒(méi)有值得推廣的經(jīng)驗(yàn)做法。

三、高職院校招生的發(fā)展方向

1.建立獨(dú)立的高等職業(yè)教育考試體系。大力探索自主招生，發(fā)展“知識(shí)+技能”的錄取評(píng)價(jià)方式，取消一張?jiān)嚲頉Q定入學(xué)的模式，將高中階段學(xué)校的諸如會(huì)考等考試的成績(jī)的一定比例折算成自主招生的知識(shí)分?jǐn)?shù)，自主招生主要考核技能和舉行面試。

2.在職業(yè)教育體系內(nèi)構(gòu)建升學(xué)進(jìn)修的模式，使高等職業(yè)院校不再成為職業(yè)教育的終點(diǎn)，進(jìn)一步優(yōu)化配置職業(yè)教育資源，繼續(xù)在中等職業(yè)學(xué)院和高等職業(yè)院校間﹑高等職業(yè)院校和本科院校間的合作，在專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)方面加強(qiáng)合作，打通職業(yè)教育的升學(xué)體系。職業(yè)教育的體系中有“中專”“大專”“本科”“研究生”等相應(yīng)類型，從而增強(qiáng)職業(yè)教育的吸引力。

3.加大高職院校與本科院校對(duì)口貫通的3+2的招生計(jì)劃的比重，將其作為職業(yè)教育緩解招生壓力的重要突破口，進(jìn)一步提高對(duì)口貫通專業(yè)轉(zhuǎn)段成功的比例，使高等職業(yè)教育不再成為職業(yè)教育的終點(diǎn)站。

4.爭(zhēng)取更寬松的政策空間，吸納更多的中職生源。中職教育由于近年來(lái)政策扶植的原因，學(xué)生就讀期間學(xué)費(fèi)減免，中職學(xué)生的數(shù)量很龐大，有關(guān)部門應(yīng)該制定相應(yīng)的政策促進(jìn)中職學(xué)校和高職院校在教育資源方面的整合，通過(guò)簽署生源基地協(xié)議﹑教師資源共享等方式提高中職學(xué)生進(jìn)入高職院校的升學(xué)機(jī)會(huì)。

5.擴(kuò)大聯(lián)合辦學(xué)的規(guī)模，發(fā)揮職業(yè)教育集團(tuán)的作用。立足現(xiàn)有的職業(yè)教育集團(tuán)，大力發(fā)展訂單班式招生，將招生和就業(yè)結(jié)合起來(lái)，校企雙方深度合作，通過(guò)高質(zhì)量﹑高層次﹑高薪資的就業(yè)帶動(dòng)招生。

6.加大非學(xué)歷教育的力度，拓寬高職教育招生范圍。將因?yàn)楫a(chǎn)業(yè)升級(jí)而不適應(yīng)崗位的農(nóng)民﹑工人都納入職業(yè)教育的招生范圍，將高等職業(yè)教育與成人教育深度融合，有效銜接。

[1]霍永豐，張麗麗.國(guó)家示范性高職院校單獨(dú)招生存在問(wèn)題及原因簡(jiǎn)析[J].考試與招生，2012(1)：33-35.

[2]潘懋元.黃炎培職業(yè)教育思想對(duì)當(dāng)前高等職業(yè)教育的啟示[J].教育研究，2007(1)：45-50，56.

[3]楊衛(wèi)軍.生育率變化對(duì)高等職業(yè)教育的影響研究[J].黑龍江高教研究，2009(1)：124-127.