應用型本科學生綜合素質培養的探討

劉龍華

云南經濟管理學院

應用型本科學生綜合素質培養的探討

劉龍華

云南經濟管理學院

實施素質培養是全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現代化建設服務，為人民服務，與生產勞動和社會實踐相結合，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人的重要措施。應用型本科學生的培養必須依據社會、企業或組織用人單位的實際需要，結合崗位特點，除注重學生良好職業道德教育外，重點是通過專業知識和技能學習，培養能適應實際工作崗位操作需要。文章就此進行分析。

應用型本科學生；綜合素質培養；措施

1.學生綜合素質培養的意義

1.1 加強綜合素質培養是社會發展對本科教育的要求

高尚的思想品德，良好的職業素養，以及強烈的創新意識，都會使學生畢業后對社會做出更大的貢獻。如果培養的學生在畢業后僅僅只能應付工作，那么就只能是職業的工具。應從發展的觀點出發，從長遠的角度關注學生，不能把本科教育變成職業培訓。在教育的課程設置及教育管理中，不僅要安排專業課，更要設置綜合素質課和課外素質拓展訓練，努力提高學生的綜合素質。

1.2 加強綜合素質培養是本科學生精神品質提高的要求

綜合素質應包括良好的精神品質。真善美的觀念可引發出強烈的創新意識和工作熱情；良好的職業道德可增強學生對工作對社會的高度責任感，促進學生在畢業后的工作中擁有積極向上的﹑正確樂觀的動力。所有這些都是學生走向社會之前必須具備的素質。

2.應用型本科學生綜合素質現狀

當代大學生的人生觀﹑價值觀的主流是積極向上的，他們渴望成才，準備獻身事業和報效祖國，積極思考國家的命運和自己的社會角色，其危機感和使命感明顯增強。就應用型本科學生培養來說，學校教學內容注重專業理論學習，實訓和實習加大了投入比重，學生動手能力不斷提高，但是，全面發展的學生數量比例不高，學生總體綜合素質參差不齊，部分大學生在某一方面比較突出，在其他方面相對落后，不少大學生個性發展受到限制，缺乏可持續發展的能力。有的大學生在社會各種消極因素的影響和沖擊下，人生觀和價值觀產生錯位與傾斜，使得一些大學生的思想也發生了變化，表現為政治素質薄弱，思想道德逆轉，理想追求淡化，心理素質不高，抗挫折能力差，追求新潮和安逸享樂，他們生活自理能力﹑社交能力﹑團隊精神和自主創新能力差等，受一些社會不良因素的影響，如唯利是圖﹑金錢至上﹑功利主義等腐朽丑惡的現象泛起，成為一些大學生衡量事物價值的標準，受貪污受賄﹑以權謀私等一些不良社會風氣的影響，造成大學生對社會消費產生不平衡的心理，導致個人主義﹑享樂主義﹑拜金主義滋長，從而影響大學生心理健康的正常發展。

3.應用型本科學生綜合素質培養的措施

3.1 完善機制，建設高質量的師資隊伍

強化學生綜合素質培養關鍵是要建設一支高質量的師資隊伍。要使學生樹立正確的世界觀﹑人生觀和價值觀，教師首先思想好﹑道德好﹑作風好，具有表率作用。要培養學生的創新能力，教師首先要有善于引導的能力。因此，要深入學習和貫徹《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》，轉變全校師生的教育觀念，切實提高教師實施素質培養的能力和水平，提高教師的整體素質。應采取的措施為:第一，要加強教師的師德教育，提高教師的思想政治理論素質和道德修養，倡導為人師表，愛崗敬業的精神。第二，改善師資隊伍結構，提高學歷層次。第三，加強繼續教育，提高教師的業務水平。學校應成立由校領導負責，相關職能部門主要負責人參加的素質培養領導小組，并將責任落實到有關部門，確實將素質培養落實在實處。同時加強思想政治工作隊伍的建設，使隊伍在素質培養中起到教育引導﹑管理﹑咨詢等作用。

3.2 學生思想道德素質培養

第一，加強思想政治理論課建設，增強實踐性環節，努力探索思想政治理論課教學新途徑，提高教學效果。第二，豐富入學教育內容，提高效果。通過對新生的入學教育，一方面讓學生了解大學教育的基本特征，同時進行理想﹑信念教育，幫助學生樹立正確的世界觀﹑人生觀和價值觀，熱愛國家，有事業心，勤奮刻苦的學習，努力成為優秀的社會主義事業的建設者和接班人。第三，開設相關課程。開設有關的政治理論課程，加強思想道德修養和自我人格的修養與完善，培養其誠信﹑愛崗敬業﹑忠于職守的道德品質，成為具有獻身精神，吃苦耐勞精神的優秀人才。開設大學生職業規劃課程，培養學生的創造性思維，發掘自身潛能，塑造個人品牌，為未來職業和人生取得成功奠定基礎。

3.3 學生專業理論素質培養

第一，強化日常教育。讓學生了解應用型本科教育的培養目標﹑教學方式﹑學習方式，應該掌握的技能和理論知識，使學生的學習目的明確，端正學習態度，刻苦學習。第二，教師要為學生學習提供支持服務。充分運用多媒體技術和計算機網絡，為學生學習提供多種學習資源，拓寬學生專業知識的獲取途徑，創建一個現實的和虛擬的情景化的學習環境，讓學生根據自己的需要和可能選擇學習方式，進行個體化自主學習。第三，教師在教學設計中要體現多樣性的特點。在進行制定課程標準和多媒體教材的建設時，要在最基本要求的基礎上，盡量體現多樣性，盡量照顧到學生的個性差異。

3.4 加強學生的心理素質培養

心理素質的培養非常中，培養學生良好的心理素質，才能夠讓他們積極樂觀地面對學習與生活。我們知道，在學習及生活過程中，難免會遇到挫折﹑困難，倘若學生沒有良好的心理素質，可能會做出一些極端的行為，從而不利于學生成長。因此，需做好學生心理素質培養，開展心理教育課程，并做好學生心理課程的考核，如心理測試，溝通交流等。教師通過測試及溝通交流了解學生實際情況，進而解決學生的心理疑問，以此為培養學生的良好心理奠定良機。

總而言之，要根據社會對人才綜合素質的要求適時進行改革，并將新的培養模式應用于教育實踐中，從而滿足社會和企業的需要，提高就業競爭力。

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