提高高中化學習題課教學質量的策略研究

尹月梅

重慶市彭水第一中學校

提高高中化學習題課教學質量的策略研究

尹月梅

重慶市彭水第一中學校

高中化學由于其理論性較強，且其涉及的知識較為深奧難懂，因此化學一直是高中學生學習較為困難的一門學科。高中化學習題課教學能夠幫助高中學生深入理解所學的化學知識，以將這些知識融會貫通并能夠熟練運用，因此高中化學習題課教學對提高高中學生的化學知識水平十分重要。但目前我國高中化學習題課教學中存在著許多問題，其嚴重影響了高中化學習題課的教學質量及效果，因此分析高中化學習題課教學中存在的問題并探究其解決措施對于幫助高中學生學好化學知識十分重要。

高中化學；習題課；質量

當前高中化學習題課的教學目標不夠明確，具有一定的隨意性，存在重點不突出的問題，習題的自主性不強，不能將自己在課堂中學習到的知識應用在習題中，同時，教師在對學生進行評價時往往將對錯作為標準，忽視學生的情感因素，不能深入挖掘學生做錯題目的原因，導致習題課的教學效率不高，如何改變這種現狀，有效提升習題課質量，是所有高中化學教師需要思考的問題。

1 習題課教學在高中化學教學中的作用

通過習題教學，可以加深學生對課堂化學知識的理解、鞏固和記憶。在應試教育背景下，化學教師更注重習題教學，在高三更是通過做習題來加深學生對所學知識的理解。習題課有助于提高學生的思維能力。通過練習開放性的習題，學生的創造性思維得到發展。人類思維是從低級向高級的方向發展的，然而創造性思維是一種高級思維。化學這門學科與現實生活的聯系非常密切，同樣，化學習題與現實生活也密不可分，因此在設置習題時，教師要保證習題的開放性。如在復習元素化合物相關知識時，教師要設計這樣的問題：氨氣在現實生活中是一種非常重要的化工原料，那么如何制取氨氣呢?哪些方法可用于在實驗室中制取氨氣?通過這個問題調動學生獨立思考的積極性，讓學生主動探究、尋找這個問題的答案。

2 高中化學習題課教學的現狀分析

高中化學習題課教學過程中，存在諸多問題有待解決，這些問題主要體現在教學的目標明確，有比較大的隨意性。這樣在教學重點及難點的突破等方面效果不是很好。還有就是化學習題課的教學內容，教師在進行選擇時有一定的盲目性，沒有與學生的學習情況相結合。沒有充分重視學生的思維發展特征，使得學生的學習能力提升有很大難度。在高中化學習題教學過程中，沒有充分重視學生主體地位。只是簡單地讓學生進行機械式記憶，學生的主動性與積極性沒有得到有效發揮。還有是對于習題教學的評價，沒有充分重視激勵作用的發揮，導致習題的設計缺乏科學性。

3 提升高中化學習題課教學質量

3.1 選擇合適的習題課教學內容

高中化學習題課教學中習題的選擇對其教學效果的影響很大。首先化學習題的選擇要以教材上的基礎理論知識為中心，根據教學目標選擇有代表性、典型的習題類型。其次選擇的習題類型盡可能多樣化，以讓學生見識到更多種類的題型，以拓展其解題的思維。此外習題的量不在多，盡量讓學生舉一反三，鍛煉學生的創新思維。習題選擇最關鍵的一點就是選擇難易層次梯度大、代表性強、涵蓋化學知識廣的習題類型。一個班集體中學生化學知識的掌握水平不一樣，學生的學習能力也有所差異，因此老師在選擇化學習題時要充分考慮到班級化學知識的整體水平，盡可能選擇適宜班級大部分學生一般難易程度的化學習題。

3.2 用開放性題目引發學生思考

化學這門學科的靈活性較高，對于培養學生的靈活性思維具有重要意義，因此，教師可以適當選擇一些靈活性較高的習題，鼓勵學生自己總結，提出一些新穎的解題思路，以此培養學生的總結能力和創新能力。例如，在復習氯水性質相關知識時，教師就可以選擇如下習題：在氫氧化鈉溶液中滴入飽和氯水，溶液中含有酚酞，最后一滴滴入以后，溶液中的紅色褪去，根據以上描述回答下面兩個問題：1.保存飽和氯水的常見方法有哪些?2.你能分析一下紅色褪去的原因嗎?第一個問題考查了氯水的保存方法，屬于知識，而第二個問題考查了兩方面的知識，一個是氫氧化鈉與氯水的反應，另一個是氯水具有漂白性，一個簡單的題目涉及到了很多知識點，開放性較強，學生要根據自己掌握的知識進行總結，并靈活回答這些問題。

3.3 引導學生歸納習題類型

化學這門學科的知識點比較雜，如果學生不能對這些知識的規律進行總結就很難取得進步，因此在化學習題課課堂上，教師要引導學生自己對習題類型和解題方法進行總結，將基礎公式的推導與練習題聯系起來，使學生明白萬變不離其宗，提升自己的解題能力。例如，在進行物質的量這一章節的習題訓練時，就可以出這樣的基礎題目：將100mL濃度為0.3mol/L的硫酸鈉溶液與50mL0.2mol/L的硫酸鋁溶液混合，請計算混合后溶液中硫酸根離子的物質的量濃度。這類題目雖然看起來非常基礎，涉及到物質的量計算公式c=n/V，學生要根據這一簡單題目總結出這一解題思路：物質的量與體積之比即為物質的量濃度，溶液混合以后體積可以視為二者的和，且兩溶液間沒有發生反應，當然，如果發生反應則另算，實質上這類題目本質都是如此，不管題目描述的有多么的復雜，都是通過該公式來計算。

3.4 引導學生養成對習題進行反思的習慣

學習過程中及時反思能夠提高學生的學習效率。及時反思能夠讓學生發現以前學習過程中存在的問題，并對以前學習的知識進行總結歸納，利于學生知識系統性的構建，因此在高中化學習題課教學中老師也要積極引導學生對以前解答的習題進行反思，以幫助學生及時發現其學習過程中的問題并探究出適宜其學習的方法，從而提高高中化學習題課教學的質量。

高中化學習題課教學能夠強化學生對基礎知識的理解，提升學生理論聯系實際的能力，教師要選擇那些典型的、有針對性的、可行性高和開放性強的題目，講解中加入實驗環節，并對習題訓練結果進行科學合理的評價，有效提升習題課教學質量。

[1] 黃雙瀅. 高中化學習題課教學設計的實踐研究[D]. 福建師范大學，2015.

[2] 曹雪剛. 提高高中化學習題課教學質量的策略研究[J]. 理科考試研究，2014，01：71-72.