大學生知識型創業的困境及出路

李樺樺

（信陽師范學院，河南 信陽 464000）

大學生知識型創業的困境及出路

李樺樺

（信陽師范學院，河南 信陽 464000）

在就業市場競爭環境日益惡劣與高等教育大眾化的雙重背景下，大學生就業難的問題日益突出。傳統的非知識型企業已經難以為大學生提供更多的就業崗位，知識型企業必將成為未來企業發展的主體。通過對大學生知識型創業的現狀、困境與出路的探究，以便提高大學生的就業核心競爭力，力圖切實解決大學生就業難這一現狀。

大學生；知識型創業；就業崗位；就業核心競爭力

大學生群體擁有較高的文化素養，通過對當代大學生知識型創業的研究，從而培養大學生的創新精神、創業意識和創業能力。在技術和信息快速變更的時代，知識型創業將成為未來大學生創業的主要方式，知識型企業也將會在未來經濟市場中占據重要地位。大學生知識型創業是高等學校素質教育的重要體現，是改革傳統人才培養模式，促進傳統教育觀念的重大創新，也是推動經濟社會持續穩定發展的強有力支撐。目前，我國大學生的主要創業類型有：生存型創業、自主型創業、知識型創業、非知識型創業。近年來，各大高校不斷擴大招生規模，培養出更多的不同專業、不同能力水平、不同素養的大學生，在創業過程中他們所面臨的創業類型也各有側重，由此在對不同人才類型的大學生進行優勢分析后，找出適合該人才類型的創業模式便極具應用價值。本文從大學生知識型創業的現狀、困境和出路方面進行分析，力圖對大學生的知識型創業提供有益參考。

一、大學生知識型創業的現狀

（一）大學生知識型創業的概括

知識型企業就是“以知識型企業員工的智力資本為輸入，以知識加工、知識創新和知識傳播為主要活動，通過提供知識產品和知識服務來滿足顧客的需求，進而實現知識價值最大化和追求可持續發展的有機體。”［1］大學生知識型創業便是以大學生為創業主體，以知識技術為核心，以知識服務為導向，以知識經營為戰略的一種新型創業模式。

（二）大學生知識型創業的優勢

與傳統的非知識型創業相比，大學生開展知識型創業具有一定的優勢：一是豐富的知識存量和相對完備的知識結構有利于新觀念的產生。任何新觀念的產生都不是憑空而來的，都是在一定知識存量和知識結構的基礎上，各種思維匯合、碰撞交融而產生的。二是豐富的知識體系有利于創業觀念的及時更新。以通用汽車為例，它把盡可能“提高執行效率”這一原則一成不變地加以貫徹，2007年的虧損達到了創紀錄的387億美元。這表明，傳統的非知識型企業依靠高效執行將難以為繼。知識型創業注重的不是如何執行流程，而是如何改善流程，豐富的知識體系將會有效促進創業觀念的更新，確保企業持續高速發展。三是知識型創業往往有更高的投資回報率，因此，更容易得到資本的青睞。據了解，普通勞動者的工作時長遠遠高于知識型人才，而工資水平卻遠遠落后，在這種情況下，相比普通勞動者，知識型人才更易得到資金的青睞，獲得更多的啟動資金。四是大學生的知識型創業在學校里會得到系統的培訓，獲得專業的知識。在各大高校中，開設《大學生創業指導》等課程，在理論上指導學生進行創業活動。此外，學校還舉辦“青春就業我做主”、“創業技能大賽”等比賽，在這種氛圍中，更易受到激發，得到實踐鍛煉的機會。五是在國家政策上，鼓勵更多的大學生進行知識型創業實踐。有國家政策的支持，大學生在創業過程中所遇到的阻力將會大大減少，會得到事半功倍的效果。

二、大學生知識型創業的困境

誠然，大學生在知識型創業中有諸多便利之處，但是在具體的創業過程中所遇到的困境也是不能忽視的。

（一）大學生個人對知識型創業的差別性認識

一方面，高校大學生對知識型創業過于樂觀，他們認為自己擁有較高的知識文化水平，掌握一定的專業技能，可以很好地適應社會、適應市場，忽略了經驗對于知識型創業的重要性。另一方面，高校大學生對知識型創業過于悲觀，由于自身或者其他社會因素的影響推崇“知識無用論”，這一現象文科類學生相較于理科、工科類學生表現的更為明顯，一部分文科類學生認為不能將所學知識運用到生產實踐中，低估了知識的衍生性。

（二）高等教育的超常規發展，導致人力資源的供需脫節

近年來，高校實現跨越式發展，高等教育的數量和規模連續擴張，使高校畢業生待業現象日益嚴重，導致人力資源的供需脫節。優秀畢業生從事著低學歷勞動者完全能夠勝任的工作，甚至找不到工作，這就意味著教育的社會投資回報率和勞動力本身的投資回報率不對等。在我國目前人口整體素質不高的情況下，這顯然是一種“貧窮的奢侈”，對國家和社會的整體發展、對資源的有效利用而言都是一種損失。［2］

（三）高等院校創業知識培訓滯于淺層化、形式化

經數十年的發展，全國各大高校相繼開展了創業知識技能大賽。但是不可避免地存在著某些高校開展活動的形式化、淺層化，使創業活動拘泥于形式，而學生的創業能力并沒有得到很好地提升。

（四）專業知識和管理知識、社會能力的分離

1960年西奧多·W·舒爾茨和加里·貝克爾創立了人力資本理論。它認為在現代化社會市場中，個人通過教育、職業培訓等投資形成的人力資源（具有生產能力和配置能力）已成為決定個人獲得職業地位的重要因素。［3］我們必須承認，“知識互補性”是僅僅在頭腦中就可以完成的工作，而創業卻是一個社會實踐過程，它的機會只能以社會的方式提供出來。大學生掌握著專業知識，但是沒有經過社會的歷練，這是創業過程中的一大阻力。

三、大學生知識型創業的出路

就業是民生之本，創業是就業之基。大學生作為未來社會的勞動者，本身既要有從業的專業技能，也必須具備創業的意識與能力，有適應職業不斷變更轉移和自謀職業的能力。

（一）夯實專業基礎，培養綜合素質

一個人實現偉大成就的一部分原因取決于外力的影響，但是一個人本身的能力如果不足以支撐整個大局，那么任憑有再好的外部條件，仍然會像無源之水、無本之木。扎實的專業素質、堅定的意志力、堅持不懈地努力以及良好的社會交往能力、科學的管理方式等都是大學生在知識型創業中不可或缺的條件，只有高素質大學生創業者才能在創業大軍中占有一席之地。

（二）以多種知識型創業實踐為平臺

盡管大學生是知識型創業的主體，但是他們投身創業的可能性卻依賴于特定的社會和文化結構。基于這點，必須加強多方合作，尤其是高校與高校之間、高校與企業之間。例如在建筑專業中，應加大與作為專業翹楚的同濟大學的合作，加大與優秀建筑設計、施工單位的合作；在醫療專業中，加大與醫院、醫療器械單位的合作；在教育專業中，加大與各個基層教育單位的合作。在不斷地實踐中，搭建更多的知識型創業實踐平臺。

（三）以學校、政府、社會的綜合性培養為核心

大學生在本質上還是一名學生，處于學習技能和社會能力的最佳階段。所以在這個階段對學生的培養，學校、政府、社會都應該給予高度地重視、鼓勵與支持。

1.學校應建立一支專業的指導團隊，培養學生的動作技能和智力技能，拓展學生的知識層面，發揮學校培養功能。在大學生的創業實踐過程中，應該由專業的老師給予及時的專業性指導與幫助，為知識型創業打下堅實的基礎。

2.政府應采取一系列的措施加大對大學生的融資支持。例如一定年限內免除或是減少稅收，創造良好的創業氛圍，提高大學生創業管理體制的系統性和連續性，完善相關的政策法規，部門之間形成有效連接和無縫對接。

3.社會應該對大學生的知識型創業給予更多地支持、理解與幫助。一方面，成功的企業家、政府官員、成功校友等人士無償在高校舉行知識型創業講座，讓大學生掌握更前沿的動態。這比在課本上讀到的案例更具有生動性、說服性、實踐性。另一方面，絕大多數的知識型創業者的成功都不是一蹴而就的，而是經過漫長的努力與等待，這個過程需要社會中多一些鼓勵，少一些嘲笑，以一顆包容的心去對待創業者。

［1］ 霍國慶.知識型企業的概念與模式研究［J］.山西大學（哲學社會科學版），2007，30（3）.

［2］ 劉振起.當前我國知識型失業的原因及對策分析［D］.山東：山東大學，2008.

［3］ 李黎明，張順國.影響高校大學生職業選擇的因素分析——基于社會資本和人力資本的雙重考察［J］.社會，2008，（2）.

2016-03-20

李樺樺（1993-），女，信陽師范學院政法學院，研究方向：思想政治教育。