眾籌培訓技能交換平臺可行性研究
——以廣州科技職業(yè)技術(shù)學院為例

楊子瑜 王 強

廣州科技職業(yè)技術(shù)學院藝術(shù)傳媒學院

眾籌培訓技能交換平臺可行性研究
——以廣州科技職業(yè)技術(shù)學院為例

楊子瑜 王 強

廣州科技職業(yè)技術(shù)學院藝術(shù)傳媒學院

幫助他人，成就自己是“眾籌培訓技能交換”的核心價值。技能交換項目的開展，在大學中有需求、有意義、有基礎。特色創(chuàng)新、與時俱進是大學科技創(chuàng)新精神的核心。廣州科技職業(yè)技術(shù)學院“眾籌培訓技能交換”項目開展的可行性。

眾籌、培訓、技能、交換、科技創(chuàng)新、與時俱進

眾籌培訓就是聚集眾人的力量共同籌建一個可以豐富和增加學生各種技能的培訓學習社。技能交換就是用自己掌握的技能交換別人掌握的技能，各取所需，以達到互相學習的目的，同時節(jié)省下高昂的培訓費。在這里你是老師，把你的個人所長分享給更多學員；在這里你是學生，用你的分享課免費換取你想學的其他技能課；在這里你是創(chuàng)業(yè)者，將你的創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品通過課程演示極好的推廣給有興趣的學員受眾！

一、“眾籌培訓技能交換”發(fā)展現(xiàn)狀

“眾籌培訓技能交換”這件事情在北、上、廣、深等一線城市白領人群已形成了迅猛的發(fā)展勢頭。免費學得知識技能，免費擴大自己的交友圈、人脈圈，這些核心功能已讓她在高端白領人群中快速發(fā)展開來。通過我們的廣泛調(diào)研研究，我們發(fā)現(xiàn)在當下，在我們廣州科技職業(yè)技術(shù)學院中也已具備了開展“眾籌培訓技能交換”的“三有”基礎：

1、有需求。“眾籌設計培訓工作室”做的事情是對于非設計類專業(yè)的同學進行設計軟件、設計繪圖、設計知識的培訓。因為未來的職場對人才知識需求一定是多元化的。做企業(yè)宣傳，除了會外語懂運營策劃，有時還要進行場地策劃廣告策劃。做設計公司人力資源，除了懂管理，在進行策劃的時候如果能懂一些設計知識掌握設計技能，很可能就為上升為項目總監(jiān)打下了扎實基礎。如果同學畢業(yè)要創(chuàng)業(yè)開店，能懂一些空間設計廣告宣傳設計的知識，那他們的創(chuàng)業(yè)小店必然能與眾不同。

2、有意義。我們的培訓工作室創(chuàng)業(yè)立足自己的專業(yè)知識，把自己學到的技能轉(zhuǎn)化為市場經(jīng)濟價值，對每個創(chuàng)業(yè)的同學都非常有意義，也能真正的磨練自己。

3、有基礎。我們的培訓訓工作室如果自己單獨去做可能會碰到自身專業(yè)能力不足，教學有困難，誤人子弟的問題。但是現(xiàn)在在校創(chuàng)業(yè)我們不怕，我們有一批專業(yè)的老師做為堅實的后盾。如果碰到問題實在搞不定，還可以請老師們幫們?nèi)ヅ嘤柟ぷ魇沂谡n。

二、大學校園里哪些人最有需求參與“眾籌培訓技能交換”

1、學霸

例如：小Q是廣科外語系學生，為了更好的提升技能她想學photoshop軟件繪圖，但又不想交學費。那她就可以來我們廣科眾籌培訓社開設一個英語角之類的體驗課，組織幾次服務其他同學的英語知識分享培訓活動，就可以免費參加photoshop軟件課的培訓學習。

2、創(chuàng)業(yè)者

例如：小H是廣科藝媒系學生，她就想創(chuàng)業(yè)搞手工藝制品，純手工皮包的創(chuàng)業(yè)活動。那她就可以來我們廣科眾籌培訓社開設一個手工藝制品制作體驗分享課，以分享培訓課為帶動讓更多的同學體驗自己制作手工藝制品的樂趣，并達到經(jīng)營目標。手工皮包等必盡淘寶上有無數(shù)，但能自己親手制作并購買，同學們就非常感興趣了。

3、“學渣”

例如：小C是大學傳說中的“學渣”，她只對交友，聊天，玩感興趣。那她就可以來我們廣科眾籌培訓社開設一個桌游交友活動體驗課，教更多的同學玩桌游。或者是組織各式各樣的健康交友活動。一方面可以認識更多的朋友，另一方面還可以進行組織社交活動的創(chuàng)業(yè)，豐富同學更多交友需求。

三、本項目的特色與創(chuàng)新之處

經(jīng)過我們前期做的相關(guān)調(diào)研，我們的創(chuàng)業(yè)項目目前還未有相同。我們的特色和創(chuàng)新主要體現(xiàn)在幾個方面：

（1）“眾籌”創(chuàng)業(yè)模式。互聯(lián)網(wǎng)時代的眾多創(chuàng)業(yè)項目告訴我們聚沙成塔是一個非常有效的成功模式。我們項目資金、項目所需各項設備用眾籌的方式展開，所有大學同學可以通過出資金，出設備（電腦等），出技能（比如應用自己的英語技能參與培訓工作室換取設計技能的學費）等方式參與到這個創(chuàng)目中。這種方式可以最快最有效的擴大我們的市場影響力，可以最快的為我們聚集人氣。

（2）最極致的學以至用。我們就把自己在課堂上的學到的photohsop，3dsmax，草圖大師，設計手繪等知識直接教給其他非設計專業(yè)但對軟件設計繪圖有需求的同學。

（3）最極致的應用老師的輔導。老師對設計教學設計知識的掌握和應用都是有非常高的水平的，我們做培訓工作室遇到教課當中的問題老師可以給予我們最直接的幫助。

（4）我們不以賺錢為目的，以聚集人氣為根本。來培訓工作室學習的同學可能完全不需要付學費，可以用技能交換來抵學費。（比如英語專業(yè)學霸來開個英語小課堂，就可以免費學費設計知識了。）

四、結(jié)論

一個設計專業(yè)的學生和一個掌握會計、英語技能的設計專業(yè)學生，毫無疑問的是后者更具市場價值。在畢業(yè)求職過程中，毫無疑問的是后者更受用人單位的青睞。

大學的目的在于學習，學習的意義在于廣泛吸取知識。優(yōu)秀的大學生，應該是掌握多元化，綜合化知識技能的人。“眾籌培訓技能交換”是一個讓大學生真正實現(xiàn)多元化知識掌握的搖籃，是一個讓大學生掌握多重專業(yè)技能核心競爭力的搖籃。“眾籌培訓技能交換”項目在大學校園中具備其可行、必行、要行的堅實基礎。

“眾籌培訓技能交換”不僅能幫助大學生通過相互學習提高自己的專業(yè)技能和知識，更能夠提高自身與人交流的能力。在技能交換中大學生們既是老師也是學生，既鞏固了自己的專業(yè)能力教會了他人技能，又學到了其他專業(yè)同學的技能。更重要的是在這種教與學的活動中鍛煉了自己與陌生人迅速進行交流，開展活動的能力。大學生們未來在社會中，在企業(yè)中，交流協(xié)作能力，團結(jié)互助能力將成為與專業(yè)技術(shù)能力同等重要的個人能力。

幫助他人，成就自己是“眾籌培訓技能交換”的核心價值，也是大學精神的核心之一。

廣州科技職業(yè)技術(shù)學院——大學生科技創(chuàng)新基金項目：眾籌設計培訓工作室，項目編號：CX2015039。

楊子瑜，21歲，男，廣東人，大專，廣州科技職業(yè)技術(shù)學院藝術(shù)傳媒學院2014級景觀設計班學生。

王強，33歲，男，江西南昌人，碩士（在讀），中級職稱，一級（高級）技師，廣州科技職業(yè)技術(shù)學院藝術(shù)傳媒學院景觀設計教研室主任。