中小學圖書館如何開設閱讀指導課

閆　蜜

（烏魯木齊市實驗學校，新疆 烏魯木齊　830000）

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中小學圖書館如何開設閱讀指導課

閆蜜

（烏魯木齊市實驗學校，新疆 烏魯木齊830000）

摘要：閱讀是孩子獲取知識、開闊視野最好的途徑，閱讀是教育的核心，是人類必不可少的一種能力。閱讀能啟迪孩子的心智，激發他們的求知欲望，豐富他們的精神世界。中小學圖書館肩負著兒童閱讀指導的重要責任，是實施中小學圖書館教育職能的體現，在指導中小學生閱讀、開展素質教育方面起著不可替代的作用，開展閱讀指導課有利于推動中小學圖書館的迅速發展。

關鍵詞：學校中小學圖書館閱讀指導課閱讀能力

近幾年，隨著學校素質教育的開展，學校越來越重視圖書館這塊教育陣地，中小學圖書館既要為教師、職工服務，又要為全體學生服務。中小學生是人一生中身體發育，智力發展，以及品德、性格、意志、情操形成的重要階段，德智體美勞諸方面能否得到全面發展，往往影響甚至決定人的一生。中小學生對整個世界還不太熟悉，他們迫切想了解世界、認識社會，圖書館是引導他們進入社會的窗口。中小學圖書館是對中小學生進行思想教育的重要園地，在提高中小學生的思想道德水平方面，中小學校圖書館可以發揮獨特的教育作用。在有條件的學校，已經開始組織學生上閱讀指導課，這一塊工作是由圖書館來完成的。閱讀指導課由于是近幾年才開展的，形式比較新穎，基本沒有經驗可借鑒。那么在中小學的圖書館，為什么要開展此課？開展閱讀指導課的意義何在？課上講授什么內容呢？筆者在中小學圖書館工作了四年，并和同事、同行經過探索、實踐，就自身的工作談談如何在中小學開展閱讀指導課。

一、中小學圖書館開設閱讀指導課的重要意義

閱讀是孩子獲取知識、開闊視野最好的途徑，是教育的核心，是人類必不可少的一種能力。閱讀能啟迪孩子的心智，激發他們的求知欲望，豐富他們的精神世界，引領他們探索更燦爛的人生。中小學圖書館肩負著兒童閱讀指導的重要責任，在指導中小學生閱讀、開展素質教育方面起著不可替代的作用。2000年由聯合國教科文組織發布的《學校圖書館宣言》中指出：“培養和保持孩子們的讀書、學習的興趣和樂趣，并教給他們使用圖書館，這將使他們終身受益?！眻D書館的閱讀指導能使學生對一本書一篇文章的感性認識上升到理性認識，使他們的思想境界在讀書中得到升華，使他們開闊眼界，增長知識，提高讀書品位，使他們的道德、修養、情操在潛移默化中得到陶冶。

二、中小學圖書館開設閱讀指導課的必要性

中小學圖書館開設閱讀指導課是培養青少年信息素質的需要。《學習的革命》一書中指出：“世界正在成為一個巨大的信息交流場，當你需要某種信息時，能以最快、最準確、最經濟的方法獲取，這才是信息社會生存的根本技能?！眻D書館是人類的知識寶庫，人們只有通過閱讀這條途徑，才能進入人類知識的寶庫，才能獲取自己所需要的知識。

閱讀，是我們與外界溝通的橋梁，是我們不斷獲取知識、積累精神財富的重要渠道。然而，青少年的閱讀與成年人的閱讀不同，由于知識和經驗的不足，他們還處于正在學習閱讀的階段，需要教師的指導。閱讀指導課，是以圖書情報知識教育為主，并配合各科的教學活動。通過對中小學閱讀能力的調查，一個初中學生每學期讀教科書共約70萬字，讀課外書籍約為400萬到1000萬字，是教科書的3~8倍，這還不包括他們日常瀏覽的報刊。以上數字，大致反映了一個中學生在正常條件下的閱讀能力。這個閱讀能力是巨大的，如果不進行有指導的閱讀，就必然會出現“偏讀”、“厭讀”、“濫讀”等不良閱讀習慣。閱讀指導課可以幫助學生克服不良的讀書習慣，學會正確的閱讀方法，從而掌握獲取書本知識的正確途徑，還可以促進學生對課堂內學習知識的理解和消化。

我們要加強學生的閱讀指導，教會學生科學、正確的閱讀方法，逐步提高學生的閱讀水平和理解能力，使閱讀深入到學生生活中。圖書館工作者因為具有專業的導讀理論知識，熟悉閱讀規律，所以可以利用館藏資源進行有效的閱讀指導。

三、加強中小學圖書館閱讀指導的方法和途徑

閱讀指導的本質，應該是培養學生的閱讀能力，提高學生的審美情趣和文化品位。我校的閱讀指導，不僅有圖書館從業者，而且包括學科教師，二者共同協作，以期達到更好的效果。

（一）圖書館的常規閱讀指導

1.新生入館培訓。

在開學初期，圍繞著如何利用圖書館資源這一主題，我們結合多媒體課課件，向學生詳細地講解圖書館的總體布局、館藏資源分布、借閱手續及注意事項等內容，并現場就圖書館中借、閱、還、續借、代書牌使用等作示范，進行入館教育，在圖書館知識、圖書知識、利用圖書館查閱資料、工具書使用方法等各方面做詳細具體的指導。通過這些內容的傳授，讓學生對圖書館有所了解，并學會利用圖書館，對于他們的終生學習都有益。入館培訓讓新生對圖書館有了全面、深刻的了解，使他們更快、更直觀地學習了如何利用圖書資源為學習服務。

2.加強學生圖書管理員隊伍管理。

我們在每個班級挑選一部分熱愛圖書館工作的學生，讓他們參與圖書館的日常工作，傳達圖書館工作近況，普及圖書館使用知識，成為圖書館與學生之間的橋梁。在每學期末，我們對每一批熱情的圖書管理員進行表彰，感謝他們一個學期以來認真負責的工作。

3.配置合理的閱讀資源，擴大閱讀空間。

中小學圖書館的讀者群體有不同的特點，低、中、高各個年齡段的學生的閱讀傾向、興趣、心理各不相同，我們針對他們的特點選擇閱讀資源，并注意閱讀資源的廣泛性和學科的完整性，定期優化資源，使閱覽市成為一個內容豐富、質量較高、結構合理、書籍種類齊全的知識寶庫。

4.創造優美舒適的環境，營造閱讀氛圍。

“一種生機勃勃、穩定和諧、健康向上的環境氛圍，本身就具有廣泛的教育功能。它能在潛移默化之中感染、熏陶師生，使其內化為信念與情感”（陶行知）。一走進圖書館，入目的是整潔和諧的借閱空間，排列有序的書籍、報紙、雜志，以及墻壁上懸掛的名人肖像和內涵精深的名言警句。一坐下，寧靜親切的學習氣氛，樂聲悠揚的閱讀環境，藏書豐富的書庫，給學生帶來了強烈的求知欲望，讓他們屏氣凝神，而又溫馨舒適，連思想都會在一種無聲的交流中彼此影響。如此閱讀，既是一種享受，又在不知不覺中受到閱讀的熏陶。

5.開展新書好書的推薦，培養讀書意識。

利用板報、宣傳欄、學校網絡，針對學生的年齡特點，有目的地推薦不同內容、不同程度的讀物，滿足不同年級學生的不同需求。并在校園網上制作有關圖書宣傳的網頁和圖書資源的遠程檢索，定期更新及補充，讓師生能利用自己的計算機網絡，方便地瀏覽和查找信息。

6.開展豐富多彩的讀書活動。

“最是書香能致遠，讀書之樂樂無窮”。好書，像長者，諄諄教導；似導師，循循善誘；如朋友，心心相印。積累語言，豐富知識，而且能陶冶情操，受益終生。為進一步激發學生讀書熱情，活躍校園文化，樹立正氣，營造良好的讀書氛圍，我校一直以來堅持開展校園讀書活動。我們精心設計、積極籌劃可行的活動計劃，如一年一度的“書香校園”、“經典誦讀”及展演、課本劇表演等活動，不僅豐富了學生的學習生活，讓他們在活動中體驗了讀書的樂趣，而且進一步提高了學生的思想覺悟和文化底蘊，營造了清風縷縷滿校園的書香氛圍。這樣的活動讓學生親近書本，喜愛讀書，學會讀書，逐漸養成熱愛書籍、博覽群書的好習慣，營造了書香校園。

（二）為學科教學的閱讀指導提供支持

圖書館是學科教師上好閱讀課的資源保證。對于學生來說，在圖書館中看書、查資料的氛圍與在教室中不同，所以語文、英語等學科教師會申請到閱覽室上閱讀課。對此，我們根據他們的需求，隨時提供場館，并在上閱讀課的過程中解答學生在圖書館使用方面的各種疑問。

1.配合學科教師，上好以指導學生閱讀為主的“賞讀課”。

培養、提高學生的閱讀鑒賞力，不僅是語文等學科教學的重要任務，而且是圖書館的一項重要任務。要提高學生的閱讀能力，就要求圖書館閱讀指導老師密切結合教學大綱，針對不同年級的學生認真選書，做到有的放矢。如中小學語文教學大綱對四五年級的要求是：“能閱讀少年兒童讀物，了解主要內容。”對六年級的要求是：“獨立閱讀程度適合的文學作品，科普讀物和少年兒童報刊，了解主要內容，體會思想情感，有初步的分析和概括能力。養成良好的閱讀習慣?！睂Τ踔猩拈喿x能力總的要求是：“讀一般的現代文，能領會詞句在語言環境中的含義和作用，理解思想內容和文章思路，了解基本的寫作方法，具有一定的語感能力，初步掌握精讀、略讀的方法，培養默讀習慣，提高閱讀速度。能用普通話正確，流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片斷，初步具有欣賞文學作品的能力。讀文言課文，要了解內容，能順暢的朗讀，背誦一些基本課文，能熟練使用常用字典、詞典。養成讀書看報的習慣。”圖書館雖然有提高學生閱讀能力的任務，但沒有語文課系統深入。因此，閱讀指導老師要特別注意同語文教師緊密配合，共同提高學生閱讀能力。

學生有了閱讀鑒賞力，可以深入、全面地理解和掌握作品，可以提高語感能力和掌握語言的能力，可以提高分析、想象和審美能力，可以受到美的陶冶、得到更高層次的精神享受。提高學生的閱讀鑒賞力，除了配合語文教學外，還可以組織一些專題講座。比如適當選講“什么是文學鑒賞？什么是文學鑒賞力，為什么要提高文學鑒賞力？判斷文學作品的價值標準是什么？鑒賞文學作品的一般過程、方法是什么？怎樣鑒賞文學作品的語言？怎樣鑒賞詩歌？怎樣鑒賞散文？怎樣鑒賞小說？”等專題。在提示閱讀鑒賞知識、方法、理論的基礎上，還向學生提供一些閱讀鑒賞資料。比如《閱讀和鑒賞》、《中學生閱讀》、《中國現代文學作品選講》、《外國文學名著欣賞》等，讓學生有借鑒的范例。在此基礎上，還要指導學生多讀，多練，在閱讀時間中提高鑒賞能力；與語文老師一起，組織一些閱讀鑒賞活動。通過由小組到班級、到學校的層層活動，推動學生閱讀鑒賞的深入，不斷提高學生的閱讀鑒賞力。

除此之外，有時還請學校領導、專家學者、了解情況，進行專題指導。還要根據具體情況上好以學生復述讀物內容為主的“復述課”，以指導學生讀后發表意見的“評論課”，以指導學生練習使用圖書館目錄、中文工具書為主的 “練習課”，以指導學生寫讀書筆記為主的“讀寫指導課”，以及“讀書心得交流課”、“檢查匯報課”、“評價課”，等等。

2.根據具體情況相機指導，促使學生掌握正確的閱讀方法。

古人云：“授人以魚，不如授人以漁?！焙芏鄬W生的課外閱讀沒有明確的目的性，只是按照自己的意愿進行，或者是從眾，即看同學看什么，自己也看什么，或者有的只是隨意翻看，根本沒有好的閱讀方法，其實，獲取最佳閱讀效果的主要途徑是科學有效的讀書方法，因此圖書館的閱讀指導課應對學生進行閱讀方法的指導，根據學生的實際情況，針對性地培養他們一些行之有效的閱讀技巧，閱讀方法有許多，讀書無定法，各人的讀書目的不同，個人的性格脾氣也不同，所以要根據自己的具體情況，擇優選取，形成一種閱讀方法。

在課堂上，閱讀指導老師要關注學生的反應，及時調整上課內容及思路。在閱讀過程中，有的低年級段學生（小學生和初中起始年級）“讀前無目的，讀中無發現，讀后無效果”，或者書拿到手后隨便翻翻，覺得沒意思。針對這種現象，筆者對學生進行了調查問卷，認真分析原因，有的是因為求知欲不強，有的是因為基礎差，讀不懂，還有些同學讀書方法不當。針對不同階段的學生，從激發閱讀興趣入手，幫助學生選閱通俗易懂的讀物，甚至是故事、歌謠、連環畫，讓學生在閱覽室坐得住、讀得進、有發現、有興趣、有收獲。在此基礎上，幫助學生攻克理解關，理解讀物的內容。理解了，才會有發現；有發現，才會有興趣；有興趣，才能自覺閱讀，提高閱讀能力。在指點中，把指點閱讀方法、提供有關知識、引導閱讀實踐、適當結合起來，使廣大學生喜歡上閱讀課，養成良好的閱讀習慣。

3.配合學科教師組織課外閱讀小組，讓讀書活動遍地開花。

每一學期開始，圖書館都要結合學生特點，配合學科老師的要求，組織各年級學生參加課外閱讀興趣小組，定時開展讀書活動。有時是新書推介，有時是英雄故事會，有時是交流閱讀體會，輔以讀書報告會、知識競賽、朗誦表演等，力求思想性、知識性、趣味性相結合，增強吸引力和感染力?；顒忧跋攘私鈱W生的需求，活動中掌握學生的情緒，活動后及時反饋學生的收獲，定期組織學生進行交流，把寫得好的心得體會、專題評論，分期、分批地在圖書館的宣傳欄或宣傳報中刊出，進行交流；組織學生自己辦小報，把同學的課外閱讀的收獲或心得體會編在小報上。當學生看到自己的作品被選載，便產生強烈的自豪感，激發了讀書興趣。這不僅有利于培養學生的參與意識，更有利于培養合作精神和探究能力。通過一系列讀書活動，學生從優秀圖書中受到感染，產生共鳴，形成志向。讓學生在閱讀過程中知道，閱讀能力是其他學習和創新的基礎。學生一旦有了正確的課外閱讀目的，就能善于從書中吸取營養，保持讀書的濃厚興趣，養成良好的讀書習慣。豐富多彩、寓教于樂的閱讀活動，激發和培養了學生的閱讀興趣，弘揚了閱讀風氣，在學生中營造了愛讀書、讀好書、用好書的好氣候，從而帶動更多同學。

4.努力提高自身業務水平，更好地為全體師生服務。

作為閱讀指導課的老師，應注重學習，努力提高自身業務水平。常言道，要給學生一杯水，自身要有一桶水，現在社會知識更新速度快，處于信息爆炸時代，教師更是要成為源源不斷的活水，才能給學生一杯清澈的水，教師應由“知識寶庫”向“知識噴泉”轉變。閱讀指導老師要熱情服務，熱情輔導，要擠出時間，多閱讀有代表性的讀物，有深層次的體會，使閱讀課進入深的層次。如在授課之前，我要首先弄清楚不同的閱讀方法，才能告知學生什么是精讀、略讀、瀏覽、速讀，才能教會他們對不同的圖書采取不同的閱讀方法。當然，扎實過硬的專業知識技能更是必需。

總之，中小學圖書館閱讀指導課是最近幾年新興起的一個科目，教學方法和教授內容有待更深一步探討，怎樣使學生在閱覽室能坐得住、有收獲，提高閱讀鑒賞能力，養成閱讀的好習慣，是需要廣大同行共同思考的問題。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

參考文獻：

［1］王若蘭，任芳傳.中小學圖書館工作辭典.北京：海洋出版社，1997.

［2］高桂芳，劉廣居.中小學圖書館讀者工作.北京：海洋出版社，1993.