高等學校品牌專業建設淺析

夏　立

（南京理工大學，江蘇 南京　210094）

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高等學校品牌專業建設淺析

夏立

（南京理工大學，江蘇 南京210094）

摘要：高等學校品牌專業建設是一個復雜的系統工程，加強品牌專業建設是提高學校辦學能力、促進學校辦出特色、提升學校市場競爭力的迫切需要。必須明確品牌專業的建設內涵，構建合理可行的建設原則與目標，確定品牌專業的建設內容，在教師發展與教學團隊建設、課程教材資源開發、實驗實訓條件建設、學生創新創業訓練、國內外教學交流合作、教育教學研究與改革等方面有所建樹，擴大專業影響力，提升學校綜合實力。

關鍵詞：品牌專業建設目標建設內容

一個專業同時有很多所學校在辦，就像一個產品同時有很多廠家生產一樣，產品要受到消費者青睞，必須以其優質的內涵形成品牌效應，這是廠家賴以生存的基礎和參與市場競爭的籌碼。如今，學校辦學引入了市場競爭機制，加強品牌專業建設是提高學校辦學能力、促進學校辦出特色的迫切需要，也是深化學校本科教育綜合改革、提高人才培養質量、整體提升學校綜合實力和競爭力的內在要求。

要使品牌專業建設擲地有聲，前提是要明確品牌專業的建設內涵、構建合理可行的建設原則與目標、確定品牌專業的建設內容、掌握建設過程中的關鍵環節，本文從以下方面分析高等學校品牌專業建設。

一、品牌專業的內涵

專業是高等學校根據社會專業分工需要和學科體系的內在邏輯而劃分的學科門類，是高校組織教學的基本單元，同時也是高校與社會的接口［1］。專業建設是集師資隊伍、課程教材、實驗室、教學改革等方面建設為一體的復雜的系統工程，隨社會產業結構的調整和市場對人才的需求動態發展［2］。

對于品牌專業，不同學者有不同見解：有學者認為品牌專業是指培養出的人才質量高，在市場上具有較大的知名度和競爭優勢，受到廣泛歡迎的專業；有學者認為品牌專業是指專業條件、建設水平、改革成果、人才培養質量整體達到一流水平，并適應經濟社會發展的專業。筆者認為，品牌專業由深厚的辦學歷史文化積淀形成，在高校教學管理組織中有序規范兼具特色，教學育人理念先進、師資力量雄厚、教學科研條件完善、教學資源優質豐富、社會聲譽好、學生就業質量高，能夠讓社會、家長、學生信賴［3］。

二、品牌專業的建設原則與目標

（一）品牌專業的建設原則

1.突出優勢。遴選的品牌專業首先要在全國同類專業中領先，具有較強的競爭力，其次要體現學校的辦學定位與發展優勢。重點建設具有行業優勢、區域優勢、示范引領優勢和社會聲譽優勢的專業，打造一批辦學聲譽卓著、國內一流的品牌專業。

2.服務學生。品牌專業建設最終目的是培養一流的人才，一切建設工作都要體現以學生為中心，圍繞培養學生專業能力、綜合素質開展。學生既是建設項目參與者，又是受益人。

3.貼近教學。品牌專業建設要充分體現本科教學的中心地位，回歸教育教學的主要職能。建設方案要按照專業人才培養計劃實施各主要教學環節的要求，全面論證，突出重點和建設效益。

4.分類建設。品牌專業建設要推動學校專業結構優化調整，根據各學院的定位和特點，探索適應不同類型人才需求的人才培養模式，分類評議，擇優遴選，合理布局。

5.示范引領。品牌專業建設應因地制宜，改革創新，探索形成較完善的專業建設機制，形成具有鮮明特色的人才培養和教學改革成果，并積極總結推廣建設成果，發揮示范和帶動效應，提升學校整體專業建設水平。

（二）品牌專業的建設目標

1.建設全國領先，具有較大影響的品牌專業群。通過持續建設，形成在全國同層次、同類專業中具有領先優勢、在世界同領域有影響和競爭力的專業，建成一批省級以上重點專業，成為代表學校教育質量水平的標志和名片。

2.培養適應經濟社會發展需求的高質量人才。品牌專業要充分體現在招生就業方面的競爭優勢，生源質量要處于全國同層次、同類專業前列；畢業生要實現高質量就業，就業競爭力要處于全國領先水平；有國際標準認證或國際實質等效的認證的專業，高標準通過認證；有國際職業資格證書的專業，學生相關證書獲取率不低于國際平均水平。

3.形成科學的人才培養體系和優質的資源。形成科學的專業動態調整機制和人才培養體系；形成一批省級以上優質的精品課程、規劃教材、課件等教學資源并能開放共享；建成條件一流、管理順暢、開放共享的實驗室（中心）；培養在全國有影響的專業帶頭人和教學名師，所有教授均為本科生上課；形成一批教學成果和研究成果。

三、品牌專業的建設內容

品牌專業應充分體現學校辦學定位，在教師發展與教學團隊建設、課程教材資源開發、實驗實訓條件建設、學生創新創業訓練、國內外教學交流合作、教育教學研究與改革等方面具有較高水平。

（一）教師發展與教學團隊建設

一流的師資是建設品牌專業的前提，品牌專業首先要加強師資隊伍建設，提高教師教學能力；學校和學院要采取切實措施激勵教學，鼓勵所有高水平教師和全體教授走上教學一線，組建高水平教學團隊。注重教師國際化建設，根據專業發展需求，引進國外一流大學博士（后）或師資，定期選派優秀青年教師進行國際交流訪問，對海外進修教師的教學、科研和論文等方面予以大力支持；注重教師教學科研能力的提高，結合學校教改課題評選立項、青年教師講課競賽、基礎課程評選立項等工作，培育青年骨干教師，引領各品牌專業在相關領域開展研究與實踐；注重青年教師工程實踐培訓，借助學校校企合作平臺，實驗示范中心等實驗平臺，進一步加強青年教師工程實踐培養，引導青年教師赴知名企事業單位或鄉鎮進行合作研究或培訓，提高教師工程實踐能力。

（二）課程教材資源開發

學校應出臺相應的政策支持，鼓勵各品牌專業加大對課程、教材的投入力度，注重理論與實踐相結合，重點雕琢骨干課程，打造精睿授課團隊，編寫具有廣泛影響力的優秀教材。同時，引導品牌專業在主流教材使用上與同領域國際一流高校接軌，定期引進并消化吸收優秀國外教材數本，充分發揮教材在人才培養中的基礎性作用。另外，還要注重課程信息化平臺建設，重點傾向品牌專業進行慕課課程建設，建設精品視頻公開課、精品資源共享課，引進優秀的通識教育選修課，研發多維互動的慕課學習平臺，深化信息化教學模式改革，提高學生自主學習能力，擴大品牌專業優質教育資源的影響力。

（三）實驗實訓條件建設

學校應整合現有資源，提高實驗室整體建設管理水平，支持與各品牌專業相關的高水平實驗教學中心建設，完善開放實驗室管理規則和經費投入機制，建設系列化實驗基地，保障實驗實踐教學質量，為師生科研訓練、創新實驗活動提供全方位支持，努力提高學生工程實踐能力。

（四）學生創新創業訓練

首先，構建多層次、立體化、全覆蓋的創新創業教育課程體系，加大科研訓練、創業基礎、就業創業指導等必修課程的建設力度，進一步增強課程的適應性和教學效果。其次，健全“基礎實踐→科研訓練→綜合創新→創業實踐”一體化的創新創業實踐教育體系，加強過程管理，發展學生的創新思維，切實提高學生的實踐能力，夯實專業基礎；完善激勵考核機制，營造“教師傾心指導、學生用心參與”的氛圍，鼓勵學生參加各類高水平學術科技競賽、創意設計比賽、創新創業大賽等，提高學生對創新創業知識的綜合運用與整合創新能力。同時，加強對學生畢業設計的指導，嚴格把控學生畢業設計（論文）質量，加強過程監督管理，增加和提高獲獎畢業設計（論文）數量和質量。

（五）國內外教學交流合作

首先，強化本科生國際交流合作平臺建設，拓展與國際知名高校的合作渠道，提高合作層次和水平，深化合作領域。通過國家留學基金委選派優秀本科生國際交流項目、舉辦暑期學校、開展國際講座、開設聯合課程、主辦高水平國際會議等途徑，搭建高水平、國際化的學生交流學習平臺，積極推進教師互派、學生互換、學分互認等合作細則，提高專業學生海外交流合作比例。其次，依托與品牌專業相關的國內知名企業，校企聯合培育本科生科研訓練、畢業設計（論文）、創新創業競賽項目，提高學生自主研究生產難題、主導實踐創新活動能力。再者，以全英語專業建設為契機，擴大招收留學生渠道，提高留學生層次和質量，以高水平、國際化的留學生教育提升專業辦學水平。

（六）教育教學研究與改革

教育教學研究與改革首先要注重本科人才培養方案的制訂與優化，開展全方位育人機制研究與實踐，以國際工程教育專業認證標準為品牌專業建設指導要求，完善專業在學生培養方案、培養目標、畢業要求、課程體系、師資隊伍建設、創新實踐等方面的實施工作。

品牌專業建設不是一蹴而就的，應根據專業現狀、專業評估標準、資金投入、政策指揮等方面分類分期設定建設目標，同時必須充分發揮建設者的主觀能動作用，積極擴大品牌專業的宣傳效應，規范并細化評估監控體系，只有掌握好關鍵環節，才能確保品牌專業建設卓有成效。

參考文獻：

［1］丁謙，孫金洲，孫建，敬震海.論地方院校品牌專業和特色專業的軟實力［J］.技術經濟與管理研究，2010（01）：85-88.

［2］鄒曄.結合專業進行項目開發建設品牌專業的“產學合作中心”［J］.機械職業教育，2006（10）：16-18.

［3］王玉霞.高校品牌特色專業建設研究［D］.揚州大學，2009.