高職院校畢業設計改革的探索與實踐

鈕　麗

（無錫商業職業技術學院 教務處，江蘇 無錫　214153）

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高職院校畢業設計改革的探索與實踐

鈕麗

（無錫商業職業技術學院 教務處，江蘇 無錫214153）

摘要：畢業設計是學生在學習過程中綜合素質和能力的反映，是高職院校學生在校學習的最后一個環節。本文以高職院校畢業設計為研究對象，基于高職院校畢業設計特點和當前表現出來的問題，提出高職院校畢業設計改革思路，并進行具體的探討實踐活動，以期探索出一條適合高職院校特點和辦學宗旨的畢業設計之路，提高高職院校畢業設計質量。

關鍵詞：畢業設計高職院校綜合素質

對高職院校學生來說，畢業設計及答辯是學生修完所有規定課程后必須進行的基礎理論和專業知識綜合應用的訓練，屬于綜合素質與專業技能的實踐活動，是對學生獨立運用知識和獨立研究的能力的一次檢驗，在高職院校中有著至關重要的地位。某些高職院校把畢業設計安排在最后一個學期，但在這一時期學生往往將精力投注在就業中，對畢業設計不夠重視，造成畢業設計質量不高，表現出選題與就業崗位脫節、粘貼拼湊文章等問題，不能充分發揮畢業設計的作用。對此，應當改革與創新高職院校畢業設計，使畢業設計符合高職院校特點，切實反映學生的綜合素質和能力。

一、高職院校畢業設計特點

隨著教育體制改革工作的不斷推進，高職院校已經成為我國教育體制不可缺少的一部分。經過幾十年的努力與發展，高職院校形成了獨特的辦學特色和教學模式，旨在培養基礎理論知識適度、技術應用能力強的實踐應用型人才，為生產、管理、服務等行業提供一線的工作者。這一人才培養目標直接決定了高職院校畢業設計與畢業實踐緊密相連，不能脫離實際而單純地從理論層面上談高職院校畢業設計。

高職院校畢業設計是學生素質、技能、能力等各方面的綜合體現，考驗學生的基礎知識、專業技能、實踐應用等能力，具有綜合性和總結性等特點，是高職院院校學生在校期間的最后一個實踐活動，對學生今后的發展作用巨大。絕大多數的高職院校把畢業設計與畢業實踐聯系起來，注重學生對基礎知識、專業技能等方面能力的綜合檢驗，選題可能來自學生定崗學習的某一過程，也可能與學生所要從事的工作相關，強調實踐性、操作性，這一點與本科院校的畢業設計有一定區別。這樣的畢業設計定位是符合高職院校辦學特色和辦學宗旨的，適合高職院校及學生。

二、高職院校畢業設計中存在的問題

作為高職院校學生在校期間的最后一個教學環節，畢業設計一直以來都受到校方和學生的重視。盡管高職院校畢業設計特點與高職院校辦學宗旨一致，經過多年實踐，畢業設計已經形成基本套路，但是在具體實踐中依然存在很多問題。

（一）畢業設計時間與就業時間相沖突。高職院校畢業設計經常安排在學生在校學習的最后一個星期，前期學生總是與導師見面積極探討畢業設計選題、思路等內容，工作搞得繪聲繪色，可是到了后期，學生忙于找工作，在畢業設計上投注的精力較少，一定程度上妨礙畢業設計的開展。在日益嚴峻的就業環境下，找到一份適合的工作是畢業生考慮的主要問題。找到工作的學生，想盡快與用人單位簽訂勞動合同；沒有找到工作的學生，努力尋找想要的工作崗位。此時，學生把精力放在早日就業上，在畢業設計上投入的精力較少，在這種背景下做出來的畢業設計，其質量必然不會太高。

（二）選題與就業崗位相脫離。高職院校的人才培養目標決定了畢業設計要與工作實踐相結合，用所學的專業知識解決實際工作崗位上的問題。但是現實情況是畢業設計基本由導師根據專業培養目標、方向進行命題，而導師從事教育工作，對學生將來所從事的工作崗位了解不深，造成命題與就業崗位相脫節。如，命題過于陳舊，前沿性不足；命題過大，學生僅依靠自身所學難以完成；命題比較普遍，在網絡、數據庫中隨處可見。

（三）畢業設計考核形式單一。高職院校畢業設計的主要考核形式是在校答辯，考核方式過于單一。答辯委員會一般由校內專業教師和校外專家、企業人員等組成。在答辯時，學校統一安排答辯時間，通常選周六、周日作為答辯時間。由于部分企業周六、周日不是休息時間，給企業專家正常工作帶來不便。若企業專家不能來，就會影響學校工作。這種兩難情況是當前高職院校畢業設計要解決的問題之一，需要創新與拓展畢業設計考核模式。

（四）畢業設計形式化。一些高職院校監督管理不夠規范，制定的畢業設計任務及其目標缺乏明確性，某些導師對畢業設計內容、質量不夠重視，某些學生直接在網絡上搜索相關資料，通過粘貼拼接方式組成畢業設計論文，并通過導師考核，使畢業設計流于形式。

三、高職院校畢業設計改革與實踐

高職院校畢業設計的改革與創新是近年來高職院校一直探討的熱點問題之一。如何改、怎么做，仁者見仁、智者見智，不同的人有不同的考慮，提出的改革與創新思路會不同。從學校角度看，畢業設計必須符合高職院校的辦學特點和辦學目標，與工作過程結合起來。一方面聯系學生在校期間所學的專業知識與技能，另一方面結合學生的崗位實踐，綜合考查學生的理論知識與技能的應用能力，檢驗學生能否用專業知識、技能去解決工作過程中的實際問題。基于這樣的考慮，結合當前高職院校畢業設計中的問題，從畢業設計的準備時間、選題、指導、答辯等多個方面提出改革措施，具體內容如下。

（一）調整畢業設計的準備時間

為了消除畢業設計時間與學生找工作時間沖突的問題，可適當調整畢業設計準備時間，將畢業設計的準備時間從第六學期調至第五學期。在第五學期中后段，導師逐步向學生介紹本專業領域研究現狀、前沿問題，以及一些疑難、熱點問題，明確告知學生畢業設計選題原則、文本規范等。在講解過程中，導師可以詳細解讀往屆的優秀畢業設計論文，評價論文的優缺點，讓學生了解畢業設計論文寫作的注意事項，為做好畢業設計奠定基礎。

在第五學期末，學生應當確定畢業設計題目，并向導師提交開題報告，通過后著手進行畢業設計。對畢業設計準備時間進行調整，使畢業設計適當提前，既保證學生在畢業設計上投注更多的精力，提高畢業設計論文質量，又不影響學生的就業。

（二）科學合理選題

選題是畢業設計的基礎，代表畢業設計的主要方向，應具有一定的前沿性、操作性和目的性。選題范圍不應過大，應切合實際，聯系學生將來所從事的崗位工作。根據高職院校人才培養需要，校方可以組織有經驗、有能力的教師和生產一線的技術員、工程師等收集以往畢業設計選題，并深入用人單位基層進行調研，全面、綜合了解生產一線崗位的用人需求、工作過程，科學合理地設計、確定畢業設計的選題。選題確定后，必須經過反復論證分析，對不符合高職院校畢業設計特點，與實際崗位工作相脫離的課題，要予以剔除。在以往的高職院校畢業設計中，一般都是導師給定題目，學生基本沒有發揮空間，選題限制多，不利于發揮學生的自主創新。即使允許學生自主確定某些畢業設計課題，也是以導師制定的方向為依據，缺乏針對性和可操縱性，過于寬泛、簡單，不便于學生如期完成畢業設計。所以，根據學生所學專業結合從事的崗位工作進行選題是一種合理的方式，在高職院校中備受推崇。

對于此類選題，可以由學校組織的專業團隊經過實地調研產生，也可以讓學生根據定崗實習情況自主準備，無論通過哪一種方式進行選題，都要確保選題與崗位工作實際需求相適應，經過反復論證分析后確定最終的畢業設計課題，以免出現選題范圍過大、與實際不符等情況。在學生自主確定畢業設計課題的過程中，學生應根據一定的定崗實習經驗，征求導師、有經驗前輩的意見，在他們指導下進行選題，以便學生認清所從事職業的實際需求和發展方向。

（三）創新畢業設計評價方式

以往的高職院校畢業設計考核方式比較單一，以論文答辯為主，表現出一些不足，需要對畢業設計評價方式進行改革與創新。要明確畢業設計的目標和方向，將全面、綜合考查學生對所學專業知識、技能的掌握程度、應用能力，以及利用這些解決實際工作崗位問題的能力，作為判斷學生是否順利完成學業，并掌握一定實踐技能的重要依據。

論文答辯時，部分學生因為工作關系難以在規定的統一時間內進行答辯，校方應對這些特殊情況作出一些調整，給予人性化的幫助。比如，與學生所在單位建立聯系，由用人單位對學生的畢業設計進行評價考核，并將考核結果提交給學校。在此過程中，要做好以下工作：第一，校企雙方要建立良好的溝通合作關系，企業愿意并且有能力對學生的畢業設計進行考核；第二，答辯委員會成員應由企業基層、中層、高層人員組成，不能略過基層人員，因為基層人員對生產一線工作最為了解；第三，清楚記錄畢業設計論文答辯時的提問、學生回答等內容，整理后提交給學校，由學校對畢業設計答辯進行審核、通過后歸檔；第四，為增強企業參與的積極性，給予參與人員一定的勞務費。

除此之外，還可以利用計算機和互聯網帶來的便利條件，通過網絡視頻方式答辯，即使學生遠在千里之外，也可以完成畢業設計答辯。

（四）重視畢業設計

一些高職院校對畢業設計的重視程度不夠，使畢業設計形式化，不能切實反映學生的綜合素養和能力。因此，必須轉變傳統觀念，高度重視畢業設計，認真組織畢業設計。各專業導師應嚴格按照要求指導學生進行選題、答辯等工作，通過管理保證學生的畢業設計質量。在導師人選上，既要求其具有較高的學術背景，也要有一定的工作經歷和經驗，熟悉學生所從事的崗位工作，以便對學生畢業設計進行指導和管理。

四、結語

高職院校畢業設計作為學生在校學習期間理論與實踐相結合的最后一個教學環節，不僅是檢驗學生綜合素質和能力的過程，更對學生今后的職業發展有著重要的促進作用。高職院校必須高度重視畢業設計改革與實踐工作，提出適合于高職院校培養目標的畢業設計，并對以往的畢業設計的模式作出調整，增強畢業設計的實踐性與技術性，使高職院校畢業設計順應時代潮流，切實發揮作用。

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