對一堂英語公開課觀察結果的分析與思考

安新華

（民樂縣第三中學，甘肅 民樂　734500）

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對一堂英語公開課觀察結果的分析與思考

安新華

（民樂縣第三中學，甘肅 民樂734500）

摘要：作者以所聽的一堂初中八年級英語公開課為例，通過分析這堂課的優點和不足來評價教學效果，并思考強化教學效果的方法和途徑，促進初中英語教學質量的提高。

關鍵詞：初中英語教學效果教學活動

課堂教學是中學英語教學的基本途徑，也是學生獲取英語知識、提高英語能力和培養自主學習能力的主要渠道，教學課堂的質量和效率直接影響學生英語水平的提高。筆者以近期所聽的一堂英語公開課為例，評價這堂課的教學結果，并思考強化教學效果的方法和途徑。

一、教學設計

本節公開課的內容是《新目標英語》八年級（下）第三單元“Why do you like koalas？”Section A部分的內容，英語語言結構為“Why do you like...？Because...”，表示原因的特殊疑問句句型。本節課的教學目標是使學生運用形容詞來描述動物，運用基本句型表達個人對動物的喜好，培養探索學習的能力；了解國內外常見的動物，提高保護動物的意識，提倡人類與自然界動物成為朋友；培養學生在課堂學習中逐漸形成自主搜索語言信息的能力，并通過小組探討活動提高學生的自主學習能力、歸納總結能力，深化課本語言知識。本節教學課堂主要分為五個環節：導入；合作交流；小組活動；聽且填空；總結與作業。

二、教學評價

（一）亮點與優點

1.積極導入，突出語境。

語言學習離不開語境，語境就是語言環境，學生在良好的語言環境下，對語言學習的積極性被激發，并在短時間內較好地進入語言學習狀態，提高學習效率。波蘭人類語言學家Malinowski提出［1］：“話語和環境緊密結合在一起，語言環境對于理解語言來說發揮著重要作用。”導入是教學課堂不可或缺的環節，課堂教學質量往往從導入就能體現出來，導入不僅幫助學生更好地集中注意力聽課，還能為學生創造生動的語言環境，提高學習的興趣和積極性。精彩的導入可以將原本沉悶的課堂帶入積極的氛圍中，打破課堂開始尷尬的局面，在課堂教學中具有重要作用，可以說是課堂教學的“催化劑”。

本節課授課者先進行chant導入（I like pandas.Why？They are quiet.I like koalas.Why？They are cute.I like dolphins.Why？They are smart.）chant導入有效地調動課堂氣氛，使學生快速投入語境。在課前開展猜動物小游戲，根據多媒體展示的圖片和動物叫聲猜動物名字，讓學生通過畫面加強理解本節課所學的動物類單詞。在教師的引領下，師生之間形成緊密的互動，在比較清晰的主線下逐步深入教學，將本節課教學內容很好地融入至具體教學情境中，發揮出語境對于學生語言學習的作用。與此同時，授課者實施的各項游戲活動不僅吸引了學生的注意力，更突出了對描述動物的單詞的鞏固和記憶，使學生不僅記住單詞，更學會運用單詞，游戲活動形式有效地調動了學生的積極性，使學生在動物的具體語境中開啟了本節課的學習。

2.開展活動，突出主體。

以羅杰斯為代表的人本主義教育觀強調學生是教學的主體，教育應該以學習者為中心，注重人的本身價值和情感，教學的重點是培養人和發展人，以適應社會發展的需要［2］。人本主要教育觀強調人的尊嚴和價值，注重分析和研究人性，關注人的個體差異性和不同的心理特點。具體教學中的人本主義，要依據課程標準的要求，正確對待學生的個體差異，根據學生的認知水平和心理特點設計出教學活動，使教學活動具有針對性，發揮每個學生在教學活動中的主觀能動性和學習主體地位，在學生原有知識基礎上得到學習能力的提高，全面提高教學質量。

本節課授課者組織開展小組探討活動，主要包括兩個部分：戴12生肖面具談話；制定保護動物的措施。授課者將學生按照就近原則分為6人組，小組成員戴面具練習對話，例如學生A（戴dog面具）說：“Why do you like me？Because I am kind of very clever.”其他學生說：“I like dogs because they are clever.”在小組活動中，授課者為學生提供課前精心準備的12生肖動物面具，激發學生在活動中對這一話題的探討積極性，并能用英語發表自己的觀點，在談論中鞏固所學的基本句型和詞匯。小組探討活動鼓勵所有學生的參與，使每位學生得到語言學習的自信和動力，充分體現“以人為本”的教育理念。制定保護動物的措施活動中，小組成員共同制定措施，目的是通過措施的制定，鍛煉學生的英語口語能力和翻譯能力，并體現出當下的人文精神，培養學生在語言學習中關注生活、生態環境的意識。

（二）不足與完善

1.教學時間分配。

新型課堂教學評價體系要求教師在課堂上的講授時間控制在15分鐘，重點將教學時間分配給學生的自主探討和分析總結環節，教學時間分配也是評價一堂課教學質量好壞的重要標準。因此，教師能否做到精講精練，在有限的時間內充分發揮學生的主體地位和教師的指導作用，是實現教學效率的重要要求。本節公開課的導入環節花費時間過長（10min），主要包括chant導入和游戲情境，筆者認為這兩個環節可以綜合起來，運用導入創建良好的語境，為下面的教學環節留出充足的時間。同時，合作交流和小組活動是課堂的重點，已經花費大量時間，造成聽且填空環節中沒有真正體現出對學生聽力的訓練，本節課整體上說和寫已經占用三分之二的時間，弱化了聽的訓練，因此要注重聽、說、讀、寫、譯各個環節都不可忽視。

2.板書的運用。

板書在課堂教學中是必不可少的，口頭語言為語言學習者提供聽覺信號，但對于學習者接受、理解、記憶知識的過程是遠遠不夠的。為了彌補口頭講授的不足，教師要利用文字、符號、圖解等形式，將教學重點、難點以板書的形式呈現給學生，板書可以說是開啟學生思路的“鑰匙”，是實施教學的“藍圖”［3］。本節課授課者在課前精心制作了PPT課件，運用先進的圖像、音效制作出精美的課件，在課堂前期有效地吸引了學生的注意力，但后期對學生的吸引力逐漸減弱，而且授課者并沒有充分利用板書，僅在黑板上簡單寫了幾個單詞，完全將重點放在PPT課件上。筆者認為，應將多媒體技術與傳統板書相結合，運用板書呈現出整節課的知識脈絡和重點，起到再次強調的作用，提高課堂教學的有效性。

三、教學感悟

初中英語課堂教學應注重學生的學習經歷和經驗，教學設計、實施要堅持“以學生為本”的教學理念，重點確立學生在課堂學習中的主體地位，充分發揮學生的主體作用，注重運用多樣化的教學手段和教學方法，最大限度地發揮學生的主觀能動性。注重開展各項小組活動，充分激發學生的思維、情感及運用英語進行交際的動機，鍛煉學生自主學習能力和團隊協作能力，培養學生的人文精神和科學精神。除此以外，在鞏固課本知識的基礎上，注重拓展課外知識。在教學設計中，運用課本上沒有的教學活動和游戲，學生參與其中實質上是自我培養能力的過程，鍛煉學生英語講解和交流水平，使學生明白所學的英語知識在實際中是如何運用的，理解英語作為一門語言不是為考試而學的，最終是為了溝通和交流。

總之，本節英語公開課在教學設計和教學實施中都是成功的，授課者具有先進的教學理念，整堂課具有值得研究和借鑒的優點。初中英語教師應從課堂教學的各個環節和細節入手，注重“以生為本”，創新教學方法，不斷提高教學質量和教學效率。

參考文獻：

［1］葛文山.與青年教師談如何開設英語公開課［J］.中小學外語教學：小學版，2012，34（7）：1-6.

［2］李永大.對當前中學英語公開課的分析與點評［J］.基礎教育外語教學研究，2009，（6）：27-30.

［3］史新顏.以生為本，優化英語課堂的設計與實踐——一節初中英語公開課的感悟［J］.廣西教育b：中教版，2012，（18）：62-64.

本文系甘肅省教育科學十二五規劃課題 《農村學校提升校本研修質量的策略研究》（課題立項號：GS【2015】GHB1475）階段研究成果之一