大數(shù)據(jù)背景下教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)提升路徑探析

金艷紅

（贛南師范大學(xué)，江西　贛州　341000）

大數(shù)據(jù)背景下教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)提升路徑探析

金艷紅

（贛南師范大學(xué)，江西贛州341000）

十八屆五中全會(huì)首次提出實(shí)施國家大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略，隨著大數(shù)據(jù)在教育領(lǐng)域的深入應(yīng)用，將會(huì)產(chǎn)生海量數(shù)據(jù)，如何挖掘利用這些數(shù)據(jù)，將其轉(zhuǎn)化成有價(jià)值的知識(shí)，從而促進(jìn)教學(xué)決策，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，完善自身專業(yè)發(fā)展，這就需要教師具備較高的數(shù)據(jù)素養(yǎng)，也是大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)教師提出的新要求。本文主要從教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)的內(nèi)涵、教師應(yīng)具備的數(shù)據(jù)素養(yǎng)及如何提升教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)等方面進(jìn)行分析探索，以期為教師專業(yè)發(fā)展提供有效參考。

大數(shù)據(jù)教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)提升路徑

由中信出版社、大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室最新研究成果《塊數(shù)據(jù)》一書提出，人類將以“塊數(shù)據(jù)”為標(biāo)志，真正步入大數(shù)據(jù)時(shí)代。各種數(shù)據(jù)已經(jīng)滲透社會(huì)各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域，教育領(lǐng)域也不例外，教育大數(shù)據(jù)分析決策將成為推進(jìn)教育改革創(chuàng)新發(fā)展的重要力量。教師作為教育改革創(chuàng)新的關(guān)鍵主體，不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)的信息化教育能力，而且要收集學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的各種數(shù)據(jù)資源，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘分析并加以合理利用，從而促進(jìn)教學(xué)決策，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，也成為大數(shù)據(jù)時(shí)代教師不可或缺的素養(yǎng)和能力。

一、教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)的內(nèi)涵

《促進(jìn)大數(shù)據(jù)發(fā)展的行動(dòng)綱要》明確提出要建立“用數(shù)據(jù)說話、用數(shù)據(jù)決策、用數(shù)據(jù)管理、用數(shù)據(jù)創(chuàng)新”的管理機(jī)制。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該用數(shù)據(jù)說話，重視數(shù)據(jù)的收集、整理分析和處理，有效使用數(shù)據(jù)并促進(jìn)教學(xué)決策，不斷完善和提升教學(xué)能力。數(shù)據(jù)素養(yǎng)主要指教師通過各種渠道對(duì)學(xué)生的考試成績、學(xué)習(xí)行為及學(xué)習(xí)過程中各種數(shù)據(jù)的采集、組織和管理、分析和理解、運(yùn)用數(shù)據(jù)進(jìn)行決策等方面的能力及在數(shù)據(jù)的收集、整理分析并得出結(jié)論過程、分享過程中的道德與行為規(guī)范。教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)本質(zhì)上是在數(shù)據(jù)意識(shí)的驅(qū)動(dòng)下從教育大數(shù)據(jù)環(huán)境中合理合法且有效地獲取、分析、理解、運(yùn)用數(shù)據(jù)促進(jìn)教學(xué)決策的技能素養(yǎng)，是大數(shù)據(jù)時(shí)代教師不可或缺的素養(yǎng)和能力。

二、大數(shù)據(jù)時(shí)代教師應(yīng)具備的數(shù)據(jù)素養(yǎng)

數(shù)據(jù)素養(yǎng)是大數(shù)據(jù)時(shí)代人們必備的技能素養(yǎng)，對(duì)教師專業(yè)發(fā)展能力提出新要求。數(shù)據(jù)素養(yǎng)有助于教師更好地挖掘數(shù)據(jù)和學(xué)習(xí)分析滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)教學(xué)科研決策，增強(qiáng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力，提高教學(xué)效率。教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)主要包括數(shù)據(jù)意識(shí)、數(shù)據(jù)的獲取能力、分析解讀數(shù)據(jù)的能力、運(yùn)用數(shù)據(jù)進(jìn)行教學(xué)決策的能力及數(shù)據(jù)倫理道德五個(gè)方面。

（一）數(shù)據(jù)意識(shí)：教師對(duì)教學(xué)實(shí)踐過程中的各種數(shù)據(jù)的敏感度，能夠有意識(shí)和興趣發(fā)現(xiàn)和關(guān)注教學(xué)中的相關(guān)數(shù)據(jù)，積極主動(dòng)地從數(shù)據(jù)分析的角度對(duì)教學(xué)過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行理解、感受和分析，解讀數(shù)據(jù)。如遇到教學(xué)中的問題，要想到利用數(shù)據(jù)解決問題，用數(shù)據(jù)說話，這就是數(shù)據(jù)意識(shí)。

（二）數(shù)據(jù)的獲取能力：教師在日常教學(xué)工作中通過不同方式收集學(xué)生學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)的能力。隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展、慕課等技術(shù)在教育領(lǐng)域的深入應(yīng)用，產(chǎn)生海量學(xué)生學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)，教師要認(rèn)識(shí)到獲取數(shù)據(jù)的重要性，盡可能地從學(xué)生信息數(shù)據(jù)，如學(xué)生個(gè)人信息，家庭背景、種族、學(xué)生的考勤和輟學(xué)率等數(shù)據(jù)、課堂教學(xué)中獲得的數(shù)據(jù)、常規(guī)形成性評(píng)價(jià)獲得的數(shù)據(jù)，如快速調(diào)查、學(xué)生日記等了解學(xué)生的思想狀態(tài)、與學(xué)生及家長多溝通交流獲得的數(shù)據(jù)、學(xué)生考試成績等多方面多渠道地獲取學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的各種數(shù)據(jù)。

（三）分析和理解數(shù)據(jù)的能力：是指教師對(duì)教學(xué)中產(chǎn)生的海量數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、理解、分析、解釋的能力，正確解讀教與學(xué)相關(guān)的各種數(shù)據(jù)報(bào)告，開展及時(shí)、精準(zhǔn)、個(gè)性化的評(píng)價(jià)反饋和教學(xué)干預(yù)。隨著教育大數(shù)據(jù)的快速增長，產(chǎn)生的海量數(shù)據(jù)不僅記錄學(xué)生學(xué)習(xí)行為軌跡，而且反映學(xué)生的興趣愛好及對(duì)知識(shí)的理解掌握度，有些數(shù)據(jù)是量化、明顯的，如學(xué)生的成績；有些數(shù)據(jù)雖然不是很明顯，卻是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度的跡象，如學(xué)生的挫折感、參與度等，教師必須學(xué)會(huì)有效地瀏覽海量數(shù)據(jù)，善于借助大數(shù)據(jù)有效分析解讀千差萬別的學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生世界，將不同數(shù)據(jù)分析整合在自己的教學(xué)決策中。

（四）運(yùn)用數(shù)據(jù)促進(jìn)教學(xué)決策的能力：教育大數(shù)據(jù)憑借日常教學(xué)中各種數(shù)據(jù)信息采集，對(duì)數(shù)據(jù)分析推理，較客觀地展示學(xué)生的完整形象，是教師教學(xué)決策的基礎(chǔ)。在日常教學(xué)決策中，教師要有意識(shí)和能力充分利用數(shù)據(jù)指導(dǎo)其教學(xué)，大數(shù)據(jù)分析通過多元數(shù)據(jù)理解學(xué)生進(jìn)步和狀態(tài)，以使自己的教學(xué)決策更科學(xué)，如教師通過學(xué)生學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)分析可以發(fā)現(xiàn)問題學(xué)生、分析自己教學(xué)中的不足和問題，監(jiān)控自己教學(xué)的實(shí)踐和發(fā)展，及時(shí)調(diào)整改善教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)決策，做到因材施教，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。

（五）數(shù)據(jù)倫理道德：教師在從事教育教學(xué)活動(dòng)中，在進(jìn)行相關(guān)的數(shù)據(jù)收集、整理分析并得出結(jié)論、分享的過程中，堅(jiān)持科學(xué)和倫理原則，必須重視學(xué)生學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)的安全和保護(hù)學(xué)生的隱私。數(shù)據(jù)反映學(xué)生某些方面現(xiàn)實(shí)本身存在局限性，教師要有清醒的認(rèn)識(shí)，從多方面衡量考慮。

三、提升教師的數(shù)據(jù)素養(yǎng)路徑探析

（一）創(chuàng)造良好的數(shù)據(jù)文化環(huán)境。一是教育系統(tǒng)內(nèi)所有的教育工作者都應(yīng)該高度重視數(shù)據(jù)和分析，意識(shí)到學(xué)生行為數(shù)據(jù)對(duì)促進(jìn)教育教學(xué)決策的重要性，營造良好的數(shù)據(jù)文化氛圍，建立收集、整理分析學(xué)生行為數(shù)據(jù)并促進(jìn)教學(xué)決策和實(shí)踐的體系，充分有效發(fā)揮教育大數(shù)據(jù)在教育改革創(chuàng)新中的重要價(jià)值。二是把數(shù)據(jù)素養(yǎng)納入全民的信息素養(yǎng)教育中，在各個(gè)教育層次中深入推進(jìn)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育培養(yǎng)，全面提高數(shù)據(jù)意識(shí)，加強(qiáng)數(shù)據(jù)觀念在教師頭腦中的能動(dòng)反應(yīng)，對(duì)自己教學(xué)實(shí)踐過程中的相關(guān)數(shù)據(jù)具有敏銳的感受力、判斷能力和洞察力，學(xué)會(huì)從數(shù)據(jù)角度促進(jìn)教與學(xué)，不斷提升教學(xué)能力。三是樹立科學(xué)的數(shù)據(jù)觀念，培養(yǎng)使用數(shù)據(jù)促進(jìn)教學(xué)決策的習(xí)慣。教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)與科研實(shí)際，加大引導(dǎo)和宣傳科學(xué)的數(shù)據(jù)態(tài)度、處理方法和數(shù)據(jù)價(jià)值，創(chuàng)造良好的數(shù)據(jù)文化環(huán)境，培養(yǎng)教師積極主動(dòng)地分析數(shù)據(jù)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)的相關(guān)性，并達(dá)到超越數(shù)據(jù)本身詮釋數(shù)據(jù)的能力，在教學(xué)中形成量化管理、用數(shù)據(jù)說話的氛圍，讓科學(xué)的數(shù)據(jù)理念滲透到教學(xué)實(shí)踐之中。四是國家或地區(qū)應(yīng)支持鼓勵(lì)地方教育管理部門和學(xué)校制定靈活有效的策略促進(jìn)教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)發(fā)展，比如為學(xué)校配備專業(yè)的數(shù)據(jù)專家，建立促進(jìn)學(xué)校數(shù)據(jù)支持的文化，允許教師在小范圍內(nèi)討論數(shù)據(jù)使用和教學(xué)，以便傳播數(shù)據(jù)文化及促進(jìn)教學(xué)決策等。

（二）積極進(jìn)行基于數(shù)據(jù)分析的教學(xué)改革創(chuàng)新。教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵是能在教學(xué)實(shí)踐中使用數(shù)據(jù)分析促進(jìn)教學(xué)改革創(chuàng)新。一是充分認(rèn)識(shí)教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)發(fā)展是循序漸進(jìn)的過程，需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷完善提升。首先教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)的關(guān)注，其次分析利用這些數(shù)據(jù)調(diào)整教學(xué)方式，促進(jìn)自己教學(xué)，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，最后學(xué)生學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)的有效行動(dòng)引導(dǎo)教師教學(xué)實(shí)踐的改革創(chuàng)新。在培養(yǎng)及提升教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)過程中需要教師在教學(xué)實(shí)踐中主動(dòng)使用數(shù)據(jù)，經(jīng)常反思如何將數(shù)據(jù)的使用制定教學(xué)策略及將教學(xué)知識(shí)、內(nèi)容知識(shí)和數(shù)據(jù)管理知識(shí)等整合到教學(xué)實(shí)踐中支持自己的教學(xué)決策和改革。二是圍繞數(shù)據(jù)能力，豐富數(shù)據(jù)應(yīng)用情景，可根據(jù)不同維度的數(shù)據(jù)能力將統(tǒng)計(jì)、評(píng)價(jià)、技術(shù)應(yīng)用、教學(xué)理解等關(guān)聯(lián)緊密的方方面面濃縮于單一教學(xué)情景中，有力推進(jìn)相應(yīng)數(shù)據(jù)能力的培養(yǎng)，并進(jìn)一步豐富教師對(duì)應(yīng)用數(shù)據(jù)的理解與遷移。如在教學(xué)中用攝像頭跟蹤孩子的行為和語言，然后對(duì)這些數(shù)據(jù)和場景做出分析，發(fā)現(xiàn)小孩子學(xué)到的單詞是跟這個(gè)單詞的場景強(qiáng)相關(guān)的，比如water出現(xiàn)的最高頻率場景是廚房，這是一個(gè)不停進(jìn)行反饋的循環(huán)關(guān)系。三是搭建數(shù)據(jù)有效應(yīng)用的推廣平臺(tái)，數(shù)據(jù)作為教學(xué)過程的真實(shí)表征，其應(yīng)用及效果生成具有較穩(wěn)定的規(guī)律性，因而搭建數(shù)據(jù)有效應(yīng)用的推廣平臺(tái)，充分利用現(xiàn)在主流的網(wǎng)絡(luò)溝通工具，豐富并推廣有效應(yīng)用數(shù)據(jù)改進(jìn)教學(xué)的成功案例，供廣大教師應(yīng)用參考極重要，如微信、微博、博客、論壇、QQ等進(jìn)行在線交流想法、討論問題，不斷提升教師應(yīng)用數(shù)據(jù)改進(jìn)教學(xué)的自我效能感，有力推進(jìn)教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)自主可持續(xù)發(fā)展。

（三）加強(qiáng)教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)的培養(yǎng)交流。教師職業(yè)培訓(xùn)是教師專業(yè)發(fā)展的基本前提，也是教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)提升的重要途徑和保障。一是把數(shù)據(jù)素養(yǎng)的培養(yǎng)納入我國師范教育學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)體系。對(duì)教師教育專業(yè)學(xué)生開設(shè)數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)處理和數(shù)據(jù)理解等方面的課程，數(shù)據(jù)素養(yǎng)的相關(guān)知識(shí)和技能最好嵌入各個(gè)專業(yè)課程教學(xué)中，并開展相關(guān)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)師范生數(shù)據(jù)處理、分析、解釋和使用的能力。在現(xiàn)有的師范教育教學(xué)計(jì)劃中培養(yǎng)師范生數(shù)據(jù)素養(yǎng)的相關(guān)課程較少，一些學(xué)校對(duì)師范生開設(shè)“教育測量與評(píng)價(jià)”的課程，但這門課程只包括基本的教育評(píng)價(jià)知識(shí)和常見的測量知識(shí)，對(duì)學(xué)生的數(shù)據(jù)素養(yǎng)還有待加強(qiáng)。二是強(qiáng)化教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)的職前培養(yǎng)。將數(shù)據(jù)素養(yǎng)作為教師資格認(rèn)證考查的要求，通過在不同層次的教師資格認(rèn)定中標(biāo)識(shí)數(shù)據(jù)素養(yǎng)要求，使數(shù)據(jù)素養(yǎng)成為教師資格的基本素養(yǎng)，在2014年美國已有19個(gè)州將數(shù)據(jù)素養(yǎng)納入教師資格認(rèn)證的要求。在教師崗前培訓(xùn)中，加強(qiáng)數(shù)據(jù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，增加數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)決策成功應(yīng)用于課程教學(xué)的成功案例等，加大對(duì)教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)內(nèi)容的培養(yǎng)力度。三是加強(qiáng)教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)的在職培養(yǎng)。以教師專業(yè)發(fā)展為契機(jī)，創(chuàng)建數(shù)據(jù)促進(jìn)教學(xué)和指導(dǎo)協(xié)作、數(shù)據(jù)評(píng)估績效文化，關(guān)注賦予數(shù)據(jù)的意義的過程，培養(yǎng)教師學(xué)習(xí)和采用數(shù)據(jù)分析的結(jié)構(gòu)化過程，不斷提升教師的數(shù)據(jù)分析能力。在教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)的在職培訓(xùn)中，充分利用大數(shù)據(jù)技術(shù)分析教師培訓(xùn)需求，通過個(gè)人自學(xué)、國培、省培、校本培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、專題培訓(xùn)會(huì)議和學(xué)術(shù)會(huì)議等教師在職培訓(xùn)的方式，在不同層次的教師培訓(xùn)中增設(shè)教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)內(nèi)容，利用教師個(gè)人信息和工作檔案等數(shù)據(jù)確定合理的培訓(xùn)目標(biāo)，選擇和開發(fā)個(gè)性化的培訓(xùn)策略，轉(zhuǎn)變教師參加培訓(xùn)的觀念，使教師成為主動(dòng)的探究者，強(qiáng)化教師數(shù)據(jù)使用能力研討交流，為教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)提供相應(yīng)保障。

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