研究生公共英語教材適用性及主體參與性教學的調查及分析

黃春麗（西華師范大學，四川 南充　637100）

研究生公共英語教材適用性及主體參與性教學的調查及分析

黃春麗
（西華師范大學，四川 南充637100）

通過對西華師范大學研究生公共英語任課教師及兩個年級公外研究生的針對性調查，本文從研究生公共英語教材適用性、主體參與性教學和教學管理體系等方面入手，努力探索新時期研究生英語教學可行的方法及新模式。

研究生公共英語教材適用性主體參與性教學及管理問卷調查

一、引言

1992年11月國家教育部頒布了《非英語專業研究生英語（第一外語）教學大綱（試行稿）》（以下簡稱《大綱》），其中對碩士研究生英語教學目標的描述是：“培養學生具有較熟練的閱讀能力，一定的寫、譯能力和基本的聽、說能力，能夠以英語為工具進行本專業學習和研究。”（大綱編寫組1992）該大綱出臺后一直沿用今，應該說它“極大地促進了我國碩士生英語教學的規范發展和教學質量的穩步提高”［1］。隨著我國國際化進程的加速和加入世貿組織，社會對高校畢業生的整體素質，特別是外語素質的要求不斷提高，對我國高校人才培養，當然包括研究生培養提出了新的任務和挑戰。然而，不難看出現行研究生英語教學大綱對教學的要求更多地體現在語言基礎訓練和閱讀能力的培養與提高上［2］，而對于多數在本科階段已經打下一定英語基礎的研究生來說，他們更多期望的是提高英語的實際應用能力及綜合素質，以滿足國家和社會對研究生英語水平的需求［3］［4］。

本次調研主要采用訪談和問卷調查方法，在西華師范大學非英語專業研究生公共英語任課教師，以及2014級和2015級公外研究生中進行，問題主要圍繞教材適用性、主體參與性教學改革和完善等方面展開，共發出1500份調查問卷，收回1233份。經過數據處理，我們選擇部分調研問題進行了分析。

二、對21世紀研究生英語教材編寫的認識與實踐

英語教材作為教師傳授英語知識的重要媒介，在很大程度上影響著英語教學工作的成效。如何選擇教材、分析評價教材及用好我們手中的教材，如何更好地編寫、修訂教材，體現高等研究生教育的“針對性”和教材的“適用性”等問題已經成為非英語專業研究生公共英語教材開發急需解決的問題［5］。“21世紀研究生英語”（English for Graduate students）系列教材修訂版（復旦大學出版社）是一套編寫比較全面的現代化教材，包括紙質教材、電子教材（光盤）和網絡系統。其系列包括有研究生綜合英語四冊、教師用書四冊、研究生聽力兩冊及研究生英語寫作、英語翻譯和英漢互譯教程。西華師范大學采納這套教程使用于公共研究生英語教學大概有10年時間，我們主要使用綜合英語一冊和二冊在第一年兩學期內完成研究生公共英語教學。

1.教材需要進一步豐富文化知識和專業知識

隨著教育逐漸向國際化發展，研究生有了更多直接跟國外交流的機會，這就要求他們必須有扎實的語言功底和豐富的專業知識進行特定的專業方面交流。在以往教學中我們多傾向于語言知識的輸入，忽略語言的社會文化性和知識的專業性，雖然經過多年語言學習，研究生的英語語言能力有很大的提高，同時具備了豐厚的專業知識，但在潮流面前如何用英語對表述特定的專業文化詞語就略顯蒼白甚至手足無措。針對此，我們不得不思考：如何才能使我們培養的研究生具有專業化、國際化等特點？以往使用的教材是否還能順應大勢的需求［6］？

問題①：教材文化知識和專業知識的豐富性

非常豐富　豐富　一般　不太豐富　不豐富比例6.1%　40.8%　13.1%　39.1%　0.9%

根據問卷調查，雖然回答 “豐富”的學生比例達到了40.8%，但是回答“一般”和“不太豐富”的學生比例總和達到了52.2%。由此說明很多學生對西方文化知識的了解及相關專業知識的需求是很大的，有的課文主題雖然有趣，但是能夠牽引出的文化背景知識比較單薄。學生比較感興趣的文化主要有宗教、建筑、文學、生活習俗禮儀等。同樣，學生反映雖然學習了一年英語課程，但是很多學生閱讀到相關專業知識的國際論文及要求自己撰寫論文或者摘要時，英語語言表達還是非常匱乏，甚至一些研究生要求借助網絡翻譯詞典才能完成論文寫作。

2.文章體裁應該多樣化

問題②：教材中文章體裁的全面性

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參與訪談的研究生英語任課教師大多是西華師范大學外國語學院執教多年的高年級專業教師，他們把研究生英語教材和專業綜合英語教材如《高級英語》做了對比認識，指出研究生英語教材文體風格沒有專業教材那么鮮明，記敘文、描寫文、說明文及議論文的特征不是很明顯，大家反映大部分文章選擇多傾向于期刊摘選，風格偏向于雜文和散文風格，語言表達較為隨意和非規范化，結構也不是很清晰。因此老師不太容易給學生深入分析講解，往往讓老師和學生仍然停留在字詞面的學習上。根據學生的問卷反饋，能看出學生對體裁多樣化的要求和老師們的看法大致比較統一。研究生平時接觸最多和最擅長的就是議論文的閱讀和寫作，他們要求教材應該有比較全面的體裁出現，除了人文社科類文章外，可以選擇一些自然科學類文章；甚至有學生提出詩歌應該設計體現出來，如莎士比亞的十四行詩及現代詩等。

3.教材內容時效性應該更強些

問題③：教材內容的時效性

非常過時　過時　一般　不太過時　不過時比例2.5% 　2 0.1% 　3 8.7% 　2 7.4% 　1 1.3 %

21世紀的研究生是思維敏捷、認知較為獨立的新一代年輕人。他們需要在學習過程中樹立更健全和成熟的世界觀、人生觀，需要在學習中了解社會和世界。因此在教材內容選擇上，需要更接近生活，信息量豐富的知識充斥他們的頭腦。但根據調查反饋，學生認為一些課文內容的理念嚴重脫離他們現在的實際生活，語言表達也比較晦澀，時效性不強。如《研究生綜合英語》第一冊中的Unit Eight“The Business Worldasa Hunting Ground”，文章中描寫的女性把任何場所包括辦公室、工廠甚至學校都當成狩獵男人的場所，這種赤裸裸的描寫與現代社會嚴重脫節，大家認為現代的女大學生特別是女研究生們都是有理想、有追求、敢于奉獻和吃苦的年輕女性，而文章表達的思想不能給他們的人生觀帶來正能量的正確引導。

因此，教材建設應該與時俱進，在詳細分析現有研究生教學需求的情況下進行有針對性的編寫，以滿足多樣化、個性化的研究生學習需求，并且正確反映英語教學的習得規律。在當前研究生教學需求呈現多樣化、實用化的情況下，建議需要為教師提供合適的教材，為學生提供實用的學習資源，這是一項非常有實踐意義的教材建設改革［7］。

三、主體參與性英語教學認識和探索

1.研究生管理部門英語教學管理改革和完善

西華師范大學研究生學院是個分工仔細的二級學院，包括招生、學科建設、學位、就業與檔案、學生工作等部門。英語分班14個班左右，分專業碩士和學術性碩士兩大塊。英語教學都安排在第一學年完成，學生務必通過兩次英語期末考試和一次學位考試方可拿到證書。為了方便社會在職人員進修學習，寒暑假開設了在職碩士就全日制碩士研修班。為了督促和監管學生學習英語的積極性和參與性，研究生學院規定把英語期末成績納入考核和評定學生獎學金等級的標準之一。研究生學院及外國語學院專門成立了英語教學秘書及研究生教學小組管理相關教學考試等事宜。

根據多年研究生英語教學情況，管理部門工作可以進一步提高和完善。

問題④：對英語行政管理工作的滿意度及建議

非常滿意　滿意　一般　不太滿意　不滿意　建議比例　2.6% 　3 8.3 % 3 3.7% 　2 3.4% 　2%成立研究生英語家教中心；多搞一些有益英語活動；開設外教口語課和高年級選修課教學紀律的規范等

（1）英語行政管理工作的加強和完善

根據調查數據比例來看，學生對學校英語行政管理工作是比較滿意的。但是他們提出的建議需要學校管理部門及時考慮和安排。一是建議成立一個研究生高級英語家教中心，一方面可以解決部分學生的生活困難，另一方面可以豐富學生社會實踐經驗并提高他們的英語應用水平。二是不定期開展研究生英語演講比賽、英語沙龍和單詞競賽等。這些活動可以促進學生英語口語鍛煉和調動學生社交能力并豐富研究生單調的校園生活。三是英語聽力和口語等課程開設。多年來大家還是停留在字詞語法方面的學習，仍然是“啞巴”英語式教學，很多學生連英語自我介紹都表達不清楚。2016年學校引進了二十幾位外籍教師，配置了四位外教給研究生上英語口語課，希望可以彌補這方面的空白。部分學生還建議在研一階段完成基本課程之后應該開設一些選修課，讓他們有機會學習文學、文化、商務等有趣并有實際價值意義的課程。這種分級教學模式避免了對進校學生一刀切，出現好的學生吃不飽、差的學生跟不上的矛盾，從而更符合學生的學習心理，有助于個性化培養學生的英語實際應用能力，有利于滿足不同層次學生對英語學習的具體需要［8］。

（2）英語教學紀律的規范和監督

公共研究生英語課程是研一學生必修的公共課之一。大部分學生上課比較積極，但是也有部分學生因為在職工作、專業實踐活動等不參與英語課程學習。部分班級出勤率很差，影響老師和其他同學上課積極性。因此需要管理部門對紀律性的規范和嚴格管理。同時希望學校不定期進行教學課堂督查和聽課安排，進一步完善教學質量。

2.教師與學生英語教學活動的改進和探索

問題⑤：對任課教師的教學滿意度及建議

比例　43%　50%　3%　4%　2%非常滿意　滿意　一般　不太滿意　不滿意　建議上課少用漢語表達；盡量不要擅自調課多調動學生上課積極性；嚴格教學課堂紀律等

（1）提高教師自我教學素養

負責研究生英語教學的師資隊伍基本是教齡較長、經驗豐富的碩士以上專業老師。大部分老師教學認真嚴謹，嚴格課堂紀律，合理安排教學任務，組織課堂井然有序。但也有極個別教師教學比較松散隨意，上課“吃老本”，沒有認真備課，上課直接播放電子教案，沒有注重學生參與性和互動性，以及口語等綜合能力培養，課堂紀律管理松散，不點名甚至任意停課或調課等，這樣抹滅了整個研究生教學團隊的形象。因此，根據情況應該多搞教學研討活動，設立互相監督聽課體制，多輸送老師外出學習和進修，嚴格管理教師教學質量和紀律，不斷提高教師自身的英語素養。

（2）調動學生英語學習的參與性和能動性

根據調查，研究生英語學習的參與性和能動性不是很理想。部分學生學習英語態度不積極，上課被動，他們少了一份較之于本科生的活潑性，而只專注于自己專業課學習。上課跟老師互動少，很少積極主動發言，對于老師布置的練習和作文，也只是應付敷衍。因此，怎樣調動研究生學習英語的參與性和能動性也是老師應該想辦法解決的一大問題。如可以布置一些有趣話題讓學生討論，可以進行一些跟課文主題相關的影視欣賞，還可以讓學生做課堂陳述或者分組完成一些單元教學等。這些教學活動不僅可以提高學生口語和聽力，還可以調動他們學習熱情并且讓學生參與進來充分發揮學習能動性。同時，任課老師應該嚴格課堂紀律，不定期點名或抽查，把平時上課表現及出勤情況跟期末考試結合起來作為學生學期最后英語成績。

我們應該看到，研究生已經普遍具備了獨立思考能力和較強的自主學習能力，教學方法和教學手段應該適時更新以區別于本科階段的公共英語學習。教學中應更強調以學習者為主體，強調個性化教學，強調對學生自主性學習能力的培養［7］。

四、結語

我國研究生的英語水平是衡量新時期研究生綜合素質的重要指標之一，因此，為了進一步提高我國研究生英語教學水平，迫切需要探索我國研究生的英語教材、英語教學管理體系和英語教學新模式。我們希望通過調查對我國研究生公共英語教學有一個清楚的認識，為新時期研究生培養過程中的英語學習探索可行的方法和途徑。由于調查者能力有限，調查在采樣中可能存在不足和缺憾，希望讀者批評指正［7］［9］。

［1］羅承麗.從新形勢的需要探討《非英語專業碩士研究生英語教學大綱》的修訂［J］.清華大學教育研究，2002，（增1）.

［2］羅立勝，郝慕俠，劉延.關于非英語專業研究生英語教學大綱的幾點思考［J］.學位與研究生教育，2000（4）.

［3］謝宇，韓天霖，林放，孫靜.研究生公共英語教學現狀的調查與思考［J］.外語界，2007（1）.

［4］陶洪.研究生公共英語教學改革探索［J］.華北水利水電學院學報（社科版），2007（12），第23卷第6期.

［5］李艷輝.湖南省高職公共英語教材適用性調查研究.碩士學位論文.湖南師范大學學位評定委員會辦公室.2011（6）.

［6］霍志慧.文化圖示理論對非英語專業研究生英語教材編寫的啟示［J］.青年文學家·教育論叢，2013.

［7］謝宇，韓天霖，林放，孫靜.研究生公共英語教學現狀的調查與思考［J］.外語界.2007年第一期（總118期）.

［8］喬愛玲，托婭.當前大學英語教學改革對非英語專業研究生英語教學改革的影響［J］.學位與研究生教育，2004（9）.

［9］馮超.論我國研究生英語教學的新模式［J］.中國社會科學院研究生院學報，2009（9）.