綠色文化在高職院校思想政治理論課的價值探究

李響

（長沙環境保護職業技術學院 思政課部，湖南 長沙 410004）

綠色文化在高職院校思想政治理論課的價值探究

李響

（長沙環境保護職業技術學院 思政課部，湖南 長沙 410004）

黨的十八大報告關注生態建設，首次提出建設美麗中國，高職院校思想政治理論課迎來了新機遇。在思想政治理論課教學中踐行綠色教育，是生態文明建設的重要內容，是培養高素質復合型人才的必然選擇，是深化思想政治理論課改革的內在要求。

綠色教育 思想政治理論課 價值研究

《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》明確指出：“提高大學生的思想政治素質，促進大學生的全面發展，把他們培養成為中國特色社會主義事業的合格建設者和可靠接班人，著力開展四個深入教育，以大學生全面發展為目標，深入進行素質教育。”［1］

綠色教育是素質教育的嶄新形式。在2001年11月23日開幕的“中外中小學校長論壇”上，我國著名教育家、中國科學院院士楊叔子作了題為《現代教育：綠色人文科學》的主體發言，提出了綠色教育這一新理念［2］。他率先提出的“綠色教育觀”不僅直接指導我國高校文化素質教育，而且具有豐富的思想政治教育蘊涵。

一、高職院校思想政治理論課實施綠色教育的價值研究

（一）實施綠色教育是建設生態文明的必然要求。

明確提出建設生態文明，是十七大報告的一個亮點。繼物質文明、精神文明、政治文明之后，生態文明的提出，使得建設小康社會的目標越來越清晰、內涵越來越豐富。將人與自然的關系納入社會發展目標中統籌考慮。建設生態文明，這是中國共產黨對子孫后代和世界負責的莊重承諾。

生態文明，是指人類遵循人、自然、社會和諧發展這一客觀規律所取得的物質與精神成果的總和；是指人與自然、人與人、人與社會和諧共生、良性循環、全面發展、持續繁榮為基本宗旨的文化倫理形態。與長期以來所提倡的環境保護、污染防治、清潔生產等概念相比，生態文明概念具有更深刻、更豐富的內涵，對物質文明、精神文明和政治文明建設的重塑具有更鮮明、更廣泛的導向性。通過變革經濟領域的生產、消費、貿易方式，轉變精神領域人的世界觀與價值觀，創新政治領域權力運作方式，生態文明將多層次、多角度地指引中國實現發展方式的歷史性轉變，這必將推動和諧社會的建設，促進全面建設小康社會目標的實現。

當前我國生態形勢嚴峻，森林減少、植被破壞，物種滅絕、土地荒漠化、環境污染、水源枯竭、災害頻發、氣候變暖等生態問題已成為全球性的共同問題。大學生作為年輕一代，是我國未來現代化建設的中堅力量，是推動生態文明建設的主力軍，在主導人類與自然和諧相處上具有影響力和話語權的優勢。因此，擔負為社會發展培養人才重任的高等教育，在重視知識傳承和創新的同時，必須重視大學生生態文明素質的提高，將生態文明思想貫穿于高等教育的全過程，讓生態文明價值觀扎根大學生思想，進而培養大學生的生態文明行為。

（二）實施綠色教育是培養高素質復合型人才的必然要求。

楊叔子界定“綠色教育”是指科學教育與人文教育交融而形成一個整體的現代教育，將科學教育與人文教育融合的“綠色教育”作為全面素質教育的一個重要組成部分，必須堅決貫徹黨的教育方針，培養德、智、體等全面發展的社會主義事業的建設者與接班人［3］。

高職院校綠色教育的本質是在教育全過程中體現可持續發展的理念，包括有利于大學生成長的基礎教育、創新教育、心理健康教育、安全教育、道德及法制教育及環境保護教育等多個方面。在高職院校思想政治理論課適時引入綠色教育的新理念，把促進大學生的全面發展和適應社會需要作為人才培養質量的根本標準，在培養大學生應用能力的同時，注重大學生的創新思維和創新能力的培養，最終達到培養大學生可持續發展能力的目的。

（三）實施綠色教育是深化思想政治理論課改革的必然要求。

中共中央、國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》指出：“加強和改進大學生思想政治教育要堅持繼承優良傳統和改進創新相結合的原則。在繼承黨的思想政治工作優良傳統的基礎上，要積極探索新形勢下大學生思想政治教育的新途徑、新方法、努力體現時代性，把握規律性，富于創造性，增強實效性。”［4］

綠色文化資源真實、生動，具有較強的感染力，是高職院校思想政治教育優質的教育資源，完全可以成為高職院校思想政治教育的新途徑與新方式。

高職院校思想政治理論課實施綠色教育應切實做好頂層設計、堅持科學協調統一地開發利用綠色文化資源的總原則，區別不同類型、層次與地域特點的資源，根據兩門課程的不同要求，有的放矢、分類分層、分工協調地充分發揮綠色文化資源的功能。在具體方針上，堅持解放思想、注重實效、推動教學內容充實調整；在教學方式上，大力推動專題式、案例式、訪談式、體驗式等教學方法改革；在實施步驟上，找準兩門課程利用綠色文化資源進行教學的側重點與切入點。

05方案規定，高職高專思想政治理論課開設“思想道德修養與法律基礎”和“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”兩門必修課，課程教學是對大學生進行綠色教育的主渠道。

“思想道德修養與法律基礎”課可以從“領悟、貫通、踐行”三個層面切入，即領悟精神，貫通教材，踐行人生，在大學生知情意行的各個方面貫穿生態文明。在該課程實施綠色教育，可以在課程教學中引導大學生珍愛綠色生命、智慧綠色生存、享受綠色生活，培育大學生的環保意識和環境道德，倡導大學生的環保行為和環保活動。

“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課則應當圍繞可持續發展做文章，講清可持續發展的戰略原則，注重大學生長遠發展；唱響清新嘹亮生命之歌，走中國特色文化素質之路。既要幫助大學生樹立環境意識和環境理念及由此形成的生態文明觀和文明發展觀，又要幫助大學生浸染中國特色文化素質教育；既要挖掘反映中華民族披荊斬棘、精誠團結、構筑古代燦爛文明的資源，更要開發中國共產黨人帶領中國人民順應社會潮流，保護自然環境、激勵經濟發展，改善和提高生活質量的資源。

二、高職院校思想政治理論課實施綠色教育的途徑研究

（一）教學人性化，重視學生主體地位。

現代教學理論認為：“學生增長知識的形式，既可以是以教師為中心的講授，又可以是在教師引導下由學生自己去獲得。”［5］人本主義教學理論認為：“讓學生學習對自己有意義、有價值、有好處的材料，學生必須在教師的指導下主動發現，運用有效的學習方法；學生自己發動學習活動；要發展學生的積極情感，使學生以飽滿的熱情投入學習。”［6］

思想政治理論課實施綠色教育，應該是貼近學生、貼近生活、貼近社會的，讓課堂充滿生命的活力、讓大學生課有所得、成為一個個潛滋暗長的“新我”的教學。在具體的課堂教學中應突破傳統的以教師為主體的教學，注重大學生在課堂教學中的主體地位，發揮教師主導作用；在具體的教學手段上，應當借助多種教學方法，關注大學生個性發展，促進大學生全面發展；協調師生之間的情感、建立和諧的師生關系；引導大學生用正確的思想政治理論、科學的思維客觀地認識眾多撲朔迷離的社會現象。正確地對待社會和人生，讓大學生的心靈撒滿“陽光”，實現人與自然、人與社會、人與人之間的和諧。

（二）實踐人文化，創設綠色德育行為。

實踐活動是思想政治理論課實施綠色教育的重要陣地。創設綠色德育活動是指在追求學生全面發展的過程中，注重和諧的育人技巧，指導大學生從人與自然相互依存、和諧共處的生態道德觀點出發，通過開展一系列與課堂教學緊密相關的實踐活動，引導大學生自覺養成良好的文明習慣，形成人與人之間、人與自然之間友好相處、文明交往、相互關愛的德育觀。綠色資源引入思想政治理論課實踐活動要把參觀長株潭兩型社會展覽館、踐行低碳生活、暑期城鄉服務等多種實踐方式納入思想政治教育理論課的總體規劃和教學大綱，規定學時和學分，同時要及時對實踐活動建檔，進行歸納和總結。

（三）師資制度化，強化教師綠色意識。

綠色教育是素質教育的重要方面，對教師自身的知識結構、教學方法、教學手段等提出了更高要求。思想政治理論課教師綠色教育師資問題的解決，可以結合教師崗前培訓和繼續教育，將綠色知識普及與師資隊伍建設相統一，采取多種手段強化教師的綠色意識。

三、結語

綠色教育是現代教育發展的必然趨勢之一，它與素質教育、可持續發展教育一脈相承，為高職院校深化思想政治理論課改革提供了有力的理論支撐和扎實的實踐借鑒。實施綠色教育，高職院校思想政治理論課將會逐步完善現存教育方式、理清教學內容偏差，從大學生的具體情況出發，在教育工作中真正做到以人為本，為民族為社會更好更快地培養德才兼備的高質量人才。社會在不斷向前進步，人類對于自然及自身的探索也是無止息的。高職院校思想政治理論課開發實施綠色教育，也要在教學實踐中不斷審視綠色教育理念，從實際出發、與時俱進，不斷進行補充和完善，從而更好地推進思想政治教育工作。

［1］［4］中共中央、國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見［G］.十六大以來重要文獻選編，中冊［M］.北京：中央文獻出版社，2006：5.

［2］［3］楊叔子.《綠色教育：科學教育與人文教育的融合》［J］.教育研究，2002（11）.

［5］［6］袁振國.當代教育學［M］.北京：教育科學出版社，2002．7第二版.

本文系2014年湖南省高校思想政治教育研究課題高校思想政治教育研究一般委托項目《綠色文化在高職院校思想政治理論課的應用研究》階段性成果。