文綜高考政治學科復習模式淺探

張德軍

（甘肅省民樂縣第一中學，甘肅 民樂 734500）

文綜高考政治學科復習模式淺探

張德軍

（甘肅省民樂縣第一中學，甘肅 民樂 734500）

文科綜合能力測試越來越側(cè)重對考生綜合素質(zhì)和應用能力的考查，測試既反映學科和學科間的聯(lián)系，又注重多層次、多角度分析、解決問題的思維能力。這就意味著高考既考知識又考能力，并注重對能力的考查。

文綜高考 政治學科 復習模式

高考復習如何做到掌握知識、了解社會、形成能力三者的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，需要探索有效的復習模式，有效提高復習效率，最大限度發(fā)揮學生潛力，提高學生高考成績。根據(jù)自己多年指導高考復習的經(jīng)驗，我認為應分三個階段進行。

一、第一階段：調(diào)整教學策略，改革教學方法，形成開放、多元的教學新模式，培養(yǎng)學生獨立獲取知識的能力。

打破傳統(tǒng)的單一封閉的教學模式，制定發(fā)展性教學策略，采用多樣綜合的教學模式，引導學生揭示學科發(fā)展的規(guī)律和過程，培養(yǎng)學生獨立獲得知識的能力。要實現(xiàn)這個目標，教師應該在每一堂教學中或每一次專項教學活動中做到“三給”：給知識結(jié)構(gòu)、給方法、給活動。

“給知識結(jié)構(gòu)”是指教師不僅要傳授基本學科知識，更要指導學生構(gòu)建完整、準確的知識體系，形成立體知識網(wǎng)絡。學生可以用結(jié)構(gòu)去理解知識，還可以利用結(jié)構(gòu)去整理知識以便識記、回憶和保存。構(gòu)建知識體系有助于提高復習的質(zhì)量和效益。基礎(chǔ)主干知識構(gòu)成了學科的骨骼，這部分知識必然成為高考重點。如：

（一）《經(jīng)濟生活》主要線索

1.國家：堅持基本經(jīng)濟制度—堅持分配制度，兩個舉措，兩個同步—發(fā)揮市場的基礎(chǔ)性作用—加強宏觀調(diào)控（目標、手段—財政、貨幣政策）—倡導科學發(fā)展觀—完善社會保障制度—關(guān)注民生加強社會建設(shè)—健全金融市場。

2.企業(yè)：落實科學發(fā)展觀—制定正確經(jīng)營策略——依靠科技進步科學管理——轉(zhuǎn)變生產(chǎn)發(fā)展方式——誠信經(jīng)營——遵循價值規(guī)律——參與經(jīng)濟全球化，積極走出去——堅持經(jīng)濟效、社會效益和生態(tài)效益的統(tǒng)一。

3.勞動者（個人）：對金錢取之有道，用之有度——樹立正確的消費觀、消費方式——樹立正確的就業(yè)觀，提高職業(yè)技能——學會理性投資——奉獻回報社會。

（二）《政治生活》主要線索

1.國家：國家性質(zhì)——國家利益——主權(quán)國家的權(quán)利義務——國家政策——民族宗教政策——獨立自主的和平外交政策——在國際社會的建設(shè)性作用。

2.公民：主人翁意識——政治權(quán)利與義務——積極有序參與政治生活的準則——民主選舉、決策、管理、監(jiān)督——公民意識、法律意識。

3.政府：政府性質(zhì)、宗旨——職能——對人民負責原則——依法行政，陽光工程——自覺接受監(jiān)督——以人為本——科學發(fā)展觀。

4.中共：黨的性質(zhì)、宗旨——黨的指導思想（中國特色社會主義理論體系）——黨的執(zhí)政方式、執(zhí)政理念、領(lǐng)導方式——多黨合作和政治協(xié)商制度——以人為本——科學發(fā)展觀。

5.政治制度：人民代表大會制度——政治協(xié)商制度——民族區(qū)域自治制度——基層民主制度。

（三）《文化生活》主要線索

1.文化作用：文化是一種精神力量——文化與經(jīng)濟、政治（影響、交融）——文化與綜合國力——文化影響人的特點、方式——優(yōu)秀文化塑造人生。

2.文化創(chuàng)新：文化多樣性與傳播——文化繼承與發(fā)展——文化創(chuàng)新（根本途徑、基本途徑）。

3.中華文化：中華文化的特點——源遠流長、博大精深——中華民族精神（愛國主義）——中華文化集中體現(xiàn)在民族精神上，民族精神植根于中華文化之中。

4.文化建設(shè)：發(fā)展喜聞樂見的大眾文化——文化建設(shè)重要內(nèi)容：選擇有益文化，改造落后文化，抵制腐朽文化，發(fā)展先進文化——發(fā)展先進文化的根本目標 （精神文明建設(shè)的根本任務）；發(fā)展先進文化的關(guān)鍵（增強全民族文化創(chuàng)造活力，樹立高度的文化自覺和文化自信）及先進文化中心環(huán)節(jié)（思想道德建設(shè)）——加強精神文明建設(shè)——構(gòu)建社會主義核心價值體系。

（四）《生活與哲學》主要線索

1.辯證唯物主義（唯物論+辯證法+認識論）：（探索世界與追求真理=唯物論+認識論）：（唯物論——物質(zhì)與意識、規(guī)律與主觀能動性、物質(zhì)與運動、運動與靜止）——認識論或求索真理的歷程（實踐與認識、真理的客觀性條件性、認識運動的規(guī)律）；辯證法或思想方法與創(chuàng)新意識（聯(lián)系發(fā)展全面、矛盾分析法、辯證否定觀、創(chuàng)新意識）。

2.歷史唯物主義（認識社會與價值選擇）：社會存在與社會意識、生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟基礎(chǔ)與上層建筑——價值觀的導向作用——價值判斷與選擇——人生價值的內(nèi)涵——人生價值的實現(xiàn)。

“給方法”是指教師在教學中訓練學生學習的基本方法，如比較與分類、分析與綜合、抽象與概括等。“授之以魚，不如授之以漁”，方法的訓練就是能力的訓練。傳統(tǒng)的課堂教學，教師的隱性權(quán)威影響較大，學生往往傾向于揣摸教師的心思，回答問題總是小心翼翼，長期被動式的學習方法，束縛了學生自主學習意識的發(fā)展。在這種教師權(quán)威導致學生主體精神壓抑的狀態(tài)下，是不可能有什么創(chuàng)新意識的。作為政治教師，我們必須明確學生是學習的主體，應該成為課堂教學中的真正“主角”。教師在教學中應努力為學生創(chuàng)建民主、和諧的教學氛圍，做到師生平等，尊重學生、寬容學生、贊美學生。教師應該充分發(fā)揮自身的作用，在課堂教學中，針對教材，精心設(shè)計，緊扣環(huán)節(jié)，把知識和趣味融為一體，創(chuàng)造讀書思考、動手操作、獨立探求新知的時間和空間，有效地調(diào)動學生的學習積極性。對于學生存在的思想誤區(qū)，教師要細心、耐心地說服，給予辯證評價，鼓勵學生積極主動地探索知識。只有這樣才能為學生積極思考問題，提供良好的氛圍和人際關(guān)系環(huán)境。學生才能放松心情，積極思考問題，激發(fā)創(chuàng)新欲望，發(fā)展創(chuàng)造性思維。

“給活動”是要求教師在教學中重視學生的課堂活動，讓學生有足夠的時間運用正確的學科思維方法去獨立地分析問題和解決問題，以培養(yǎng)學生形成正確的學科觀念和思維能力。學生是認識活動的主體，教師要改變一講到底的“滿堂灌”教學模式，充分重視學生的課堂活動，進而培養(yǎng)學生科學的學科思維方法，形成相應的思維能力。學生是學習的主體，當然也應是教學情境創(chuàng)設(shè)的積極參與者，不應把教學情境的創(chuàng)設(shè)只當做是教師的事，讓學生只是被動地進入教師所創(chuàng)設(shè)好的情境中。在這里，教學情境應當是一個系統(tǒng)，由相互作用和相互依賴的若干部分組合而成的具有特定功能的有機整體。教學中的師生是教學情境的兩個極，教學行為是教學情境的中介。教學過程中師生情感的交流，是通過教學行為顯現(xiàn)出來的。以教師的“教”為主導時，由教師向?qū)W生提出一個能夠促進思維的問題，學生就會產(chǎn)生一種情感反射，積極配合教師的教學行為，形成師生之間的情感與知識的雙向交流，形成一種與教材內(nèi)容相適應的情緒氛圍，此時相對理想的教學情境就形成了。以學生的“學”為主體，一樣能形成教學情境，如在熱烈的討論或辯論時，學生認真、積極的態(tài)度，執(zhí)著追求知識的精神，構(gòu)成一種學生之間的情感與知識的雙向交流，而這種雙向交流是受教師指導和控制的。

二、第二階段：關(guān)注現(xiàn)實，理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生解決問題的綜合能力和滲透能力。

分析近幾年來的文綜或政治高考試題，可以看出其對社會熱點的關(guān)注、對人文素質(zhì)的滲透日趨理性和成熟。因此，在復習中考生要關(guān)注現(xiàn)實，注重理論聯(lián)系實際，以知識帶時事或以時事帶知識，在教學中源源不斷地引入“活水”充實教學內(nèi)容，更新教學手段，使學生在與時俱進中形成終生受益的學習思維，從而提高運用所學知識綜合分析、解決現(xiàn)實問題的能力。

著名的哈佛大學商學院采用的教學方式就是獨特的案例授課法。它沒有多少正式的教科書，而是以全世界真實的經(jīng)濟和企業(yè)背景為基礎(chǔ)，對八百多個經(jīng)營實例進行了教學。哈佛商學院認為這才是真正的重要的教材。正是這種獨特的教學法，使哈佛學子畢業(yè)后能像金子般閃光。這種將現(xiàn)實問題引入課堂的教學方式對我們的教學改革不無啟發(fā)。

三、第三階段：強化綜合訓練，提高答題技巧，突出做題能力，突破表達能力。

為了應對高考，提高高考成績，尋找科學的答題方法是非常必要的。實踐證明，高三后期的綜合訓練，對于提高學生的應試能力，起到了極大的促進作用。

在完成基礎(chǔ)知識復習的前提下，培養(yǎng)能力和強化能力訓練是這一階段復習的首要任務。這一階段決不搞題海戰(zhàn)術(shù)和無目的的測試，而是采用專題訓練和綜合訓練相結(jié)合的方法，抓住重點和熱點，精選精練。要一題多練，多變歸一；要對同一情境材料作不同題型的訓練；要對不同的情境材料提出共同的問題讓學生探討，從而使學生走出思維定勢，多角度思考問題。

做題能力是核心，表達能力是外顯。就做題能力而言，從我們現(xiàn)在的學生實際來看，主要應注意兩個方面：一是審題的問題。要讓學生養(yǎng)成動筆答題前反復研讀試題設(shè)問指向的習慣，杜絕一看試題就動筆，憑感覺答題的馬虎作風。審好題是答好題的關(guān)鍵，模擬訓練要從審題入手，而審好題的訣竅就是多讀題，審題最好的辦法是抓住主要概念，抓住主要概念就可以進行適當?shù)陌l(fā)散：從概念到課，從課到節(jié)，這樣整理出相關(guān)的知識體系，然后組織相關(guān)語言做答案。二是理論聯(lián)系實際的問題。要讓學生養(yǎng)成看到材料、事例就產(chǎn)生聯(lián)想、進行理論思考的習慣。在具體操作策略上，要求學生在解每一個訓練題時，都應養(yǎng)成用語言描述自己思維過程的習慣，樹立對于一個問題，你可以不寫答案，但不能不會思考的理念。

學科表達能力是通過試卷外顯的，主要反映在主觀性試題的解答上。長期以來，考生中普遍存在的“答不到點上”“邏輯性差”等問題都是這一能力欠缺的表現(xiàn)。因此在復習中，應要求學生對每一道練習題都要按照高考要求答卷，做到嚴謹、規(guī)范、精練、準確。我們要把主要精力放在要求學生寫意思完整的話、寫有條理的話、寫有專業(yè)術(shù)語的話、寫有邏輯性的話，要求學生盡最大可能地減少錯別字、減少不通順的句子、杜絕卷面臟、亂、差現(xiàn)象。只有從這些最基礎(chǔ)性的工作做起，才能逐步提高考生的表達能力。

［1］解琳那.熟悉命題特點注重復習備考——幾個易被忽視的高考政治命題特點及復習備考建議［J］.中學政治教學參考，2011（34）.

［2］金邊，正雙.提高高考政治復習實效性的幾點建議［J］.教學月刊（中學版），2007（03）.