基于慕課的大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式探索

向坤茂

(湖南警察學(xué)院基礎(chǔ)課部，湖南 長沙 410138)

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【大學(xué)文化】

基于慕課的大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式探索

向坤茂

(湖南警察學(xué)院基礎(chǔ)課部，湖南 長沙 410138)

慕課是一種新式的課程模式，自其誕生之日起就受到了國內(nèi)外學(xué)術(shù)界的廣泛關(guān)注，有助于教育大眾化發(fā)展，并能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，全身心投入其中，提升教學(xué)成效。在大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中推行慕課教學(xué)形式，具有深遠(yuǎn)影響，但在實際教學(xué)中卻難以發(fā)揮其原本作用。鑒于此，基于慕課的大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進行分析，結(jié)合實際情況，提出合理的應(yīng)對措施。

慕課；大學(xué)英語；翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

慕課近幾年受到了教育界專家學(xué)者的廣泛關(guān)注，是一種新式的課程模式，較之以往的課程模式具有開放性、社會性及大規(guī)模的突出特點，吸引了社會各界人士的關(guān)注，并隨后掀起了一場慕課運動高潮。在美國哈佛大學(xué)及英語麻省理工學(xué)院采取慕課教學(xué)后，中國一些知名大學(xué)相繼參與到慕課運動中，如北京大學(xué)、清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等，這些國內(nèi)一流的院校紛紛加入其中，推行慕課運動，對我國教育事業(yè)健康持續(xù)發(fā)展有著較為深遠(yuǎn)的影響。在翻轉(zhuǎn)課堂中，推行慕課新課程模式主要是整合教育資源，通過多媒體技術(shù)展示教學(xué)內(nèi)容，供學(xué)生觀看和學(xué)習(xí)，這是一種行之有效的教學(xué)模式。由此看來，加強基于慕課的大學(xué)生英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進行研究，對后續(xù)理論研究以及實踐工作的開展有十分深遠(yuǎn)的影響。

一、慕課理論概述

在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中，學(xué)習(xí)活動的主體是學(xué)生，同時也是教學(xué)情境的主體，教師在其中起到引導(dǎo)的作用，并非是代替學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動。教師在引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動的過程中，教師在其中起到的作用十分突出，可為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資料，答疑解惑，所以教學(xué)活動應(yīng)更加突出學(xué)習(xí)的合作和探究，促使教學(xué)評價更加多元化。[1]

聯(lián)通主義學(xué)習(xí)理論，強調(diào)教學(xué)活動應(yīng)結(jié)合先進的信息技術(shù)，形成一種數(shù)字時代信息技術(shù)高度發(fā)展的學(xué)習(xí)模式。學(xué)習(xí)并非是單純的個體活動，當(dāng)采用新式的學(xué)習(xí)工具時，學(xué)習(xí)方式和原本的學(xué)習(xí)目的同樣會隨之改變，這種理論強調(diào)的是個體，將個體的知識結(jié)構(gòu)組成一個網(wǎng)絡(luò)，反過來作用學(xué)習(xí)個體，幫助個體持續(xù)學(xué)習(xí)。

二、基于慕課的大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式流程

(一)課前準(zhǔn)備階段

大學(xué)英語課堂教學(xué)開始前，教師首先需要明晰課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，制定合理的教學(xué)大綱，并結(jié)合學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)特點，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，整合教育資源，通過多媒體技術(shù)制作成視頻媒體文件，在課前為學(xué)生播放，這樣有助于學(xué)生深入思考學(xué)習(xí)內(nèi)容，加深對視頻內(nèi)容的理解和記憶。以上海外語教育出版的大學(xué)教材為例，選擇四個單元進行講解，每一個單元講述時間大概在十分鐘內(nèi)，由專門的攝像人員將教學(xué)內(nèi)容記錄下來，并結(jié)合實際教學(xué)需要進行適當(dāng)剪輯，加入一些標(biāo)題，傳入到高校的慕課網(wǎng)站，供學(xué)生學(xué)習(xí)和交流。[2]

(二)課堂組織階段

在大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動的開展過程中，對課堂時間的分配需要在教學(xué)內(nèi)容完成的前提下，為學(xué)生留下適當(dāng)?shù)恼n堂實踐聯(lián)系實踐時間，學(xué)生通過之前觀看媒體視頻已有了初步的了解，再次觀看可將疑問記錄下來，帶著問題開展學(xué)習(xí)，這樣有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)成效。基于此，教師可以將學(xué)生分為若干個小組，給予互相討論交流的時間，探討其中存在的問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。而一些無法解決的問題，教師可以適當(dāng)?shù)倪M行指導(dǎo)，拓展學(xué)生思維，鍛煉其實踐能力以及合作能力。

(三)教學(xué)模式效果分析

課堂教學(xué)活動結(jié)束后，教師可以總結(jié)概括整堂課學(xué)習(xí)成果，并對其中容易出現(xiàn)的問題進行深入解讀和分析，提出一系列解決辦法，鼓勵學(xué)生參與其中，培養(yǎng)合作能力和自學(xué)能力。[3]采用這種教學(xué)方法進行教學(xué)，經(jīng)過一段時間的練習(xí)，學(xué)生能更加持久地保持學(xué)習(xí)興趣，積極參與其中，提升學(xué)習(xí)成效，但這種教學(xué)模式同樣存在缺陷，就是需要學(xué)生保持高度的自覺性，能在課前積極參與到視頻的觀看學(xué)習(xí)中，并在課堂上積極配合教師完成教學(xué)活動，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

基于慕課的大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，在實際應(yīng)用中能更加充分地運用信息技術(shù)，將教師和學(xué)生從以往枯燥的課堂知識講述中解放出來，在一定程度上給予學(xué)生自由學(xué)習(xí)的空間，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主觀能動性，豐富見聞，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力。

三、結(jié)語

在當(dāng)前教育事業(yè)蓬勃發(fā)展時期，應(yīng)用基于慕課的大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式具有十分突出的意義，不僅能更合理地整合教育資源，還能借助信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，建立資源共享機制；教師從以往的單一知識講述轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供更大的自由學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)其實踐能力和合作能力，促使學(xué)生全面發(fā)展。

[1]王璐.基于“慕課”的“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在大學(xué)英語教學(xué)中的初探[J].高教學(xué)刊，2015，11(9)：22-23.

[2]章木林，孫小軍.基于慕課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究——以大學(xué)英語后續(xù)課程為例[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2015，12(8)：81-87.

[3]劉慧，劉妍華.慕課視角下基于微信公共平臺的大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)應(yīng)用研究[J].大學(xué)教育，2016，23(1)：84-85.

【責(zé)任編輯：周 丹】

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1673-7725(2016)06-0138-02

2016-03-05

向坤茂(1969-)，男，湖南洞口人，副教授，主要從事翻譯、英美文學(xué)、教學(xué)法研究。