高中思想政治課利用鄉土資源的實踐探究

欒軍

（江蘇省泰興中學，江蘇 泰興 225400）

高中思想政治課利用鄉土資源的實踐探究

欒軍

（江蘇省泰興中學，江蘇 泰興 225400）

近年來，思想政治素養成為高中教學關注的焦點。思想政治素養的提高一方面可以培養高中生的創新意識，另一方面決定了高中生的綜合素質發展方向。本文就思想政治課程教學進行研討，教師如何運用鄉土資源改變學生對于思想政治課程的學習態度，堅持以學生為主體的教學理念，提高學生心理抗壓能力，理論聯系實際，讓學生更好地融入社會，主動探索知識，培養學習興趣等方面進行論述，為強化高中思想政治課教學效果提供借鑒。

高中思政 鄉土資源 應對措施

引言

思想政治教育課程是高中教學的重要內容之一，對于學生思想政治觀念的形成具有重要的意義和作用。由于人才創新能力的培養和思想思維的形成彼此間相互影響，因此思政教育有助于推動創新人才的培養。但目前高中思想政治課程教學效果不太理想，因此有必要引進新的教學方法以強化課堂教學效果。本研究中筆者主要探討如何利用鄉土資源豐富高中思想政治課程，強化課堂教學效果。

1.高中思想政治課程教學的必要性

據相關數據統計，年齡在15到18周歲的高中生心理和生理還不夠成熟，對外界影響的抵抗力較差，對思想政治教育的認識也不夠深入。同時，高中生受到多方面的壓力，往往出現情緒低潮現象。一方面，高中生要承受高考及父母的希望所形成的壓力，加上社會對高考的深度關注無形中增加了高中生的心理負擔，造成情緒異常的成績下滑［1］。另一方面，高中生因學習成績不夠理想，對自身能力產生懷疑，形成自卑心理，導致情緒低落。高中思想政治課程可以對學生進行正確的引導，使高中生樹立積極的人生觀，積極應對各項學習任務。

2.高中思想政治課教學應用鄉土資源的優勢

鄉土課程資源：“指師生和學校所處的某一個具體的行政區域內的自然條件、社會經濟和科技人文等方面的反映群眾文化心理并且帶有積極教育意義的系列內容。具體包括地方歷史、地理、物種生態、文化習俗、人物風情、生活生產經驗及社會科技進步等一切有利于實現課程目標的物質性和非物質性的因素。”鄉土資源在高中思想政治課上有著先天的優勢，不但可以有效強化教學效果，還能促進學生學習興趣及綜合素質的提高。

2.1 強化教學效果

新課程標準提出，要特別加強從學生已有的具體實踐經驗和已學過的知識中來找經驗，讓學生增強分析問題、處理問題的能力。鄉土資源是與學生日常接觸最多的資源，髙中思想政治課充分運用鄉土資源可以讓學生對于學習的知識具有一定的感性認識，從而能夠更好地理解知識。思想政治課的教學目的就是要讓學生能夠更好地成長、健康地生活，教育的出發點和基礎就是學生的實際生活，因此思想政治課不能遠離學生的生活世界［2］。

2.2 提高學習興趣

學生學習過程中最好的老師就是興趣。為了提高學生思想政治的課程學習興趣，教師應該做好激發學生興趣的工作，促進其主動參與到教學活動中，充分發揮教學活動中學生的主體作用成分。只有這樣，學生才能夠真正參與到學習活動中來，才能夠獲得發現問題和解決問題的機會，進而獲得能力上的提升。

2.3 提高學生綜合素質

促進學生全面發展一直是我國教育的重要目的之一。當今的中學生課業壓力大，很多學生往往注重學業成績而忽略了體能等其他方面的發展。當代的教育不僅要促使學生智力充分發展，更要讓學生德智體美全面發展。教師在高中思想政治課上充分利用鄉土資源可以為學生拓寬視野，補充學生的課外知識，鍛煉學生的實踐能力，促進學生的全面發展。

3.高中思想政治課利用鄉土資源的原則

高中思想政治課鄉土資源的開發與利用不是隨意而行的，必須遵循一定的原則，并且能夠體現其課程的特殊屬性。參照胡田庚主編的《新理念思想政治（品德）教學論》一書中所要求的思想政治（品德）課程資源的開發與利用所遵循的原則，高中思想政治課的鄉土課程資源同樣應該遵循這些原則［3］：目的性原則，圍繞課程目標，對搜集的鄉土課程資源進行分類，有針對性、有目的性地進行開發與利用；綜合性原則，了解高中思想政治課是一門綜合性的公民教育課程，要堅持思想政治課的思想性，有針對性、實效性地整合鄉土課程資源，多角度地對其內容進行加工，讓學生可以運用到各個方面；時代性原則，思想政治課往往走在時代的前沿，要充分結合鄉土資源的動態性，把握最新的鄉土資源，并且及時對其進行加工整理。

4.高中思想政治課利用鄉土資源的具體措施

4.1 利用鄉土資源豐富教學內容

教學活動離不開教材，在新課改背景下政治教師應該認識到教材不再是教學過程中唯一的課程資源，而應該挖掘與利用各種課程資源為自己的教學服務。鄉土資源更具生活化，貼近學生的生活，為本地學生所熟知。充分利用鄉土資源對于學生理解知識、提升能力、增強對家鄉的認同感都具有重要的意義［4］。

如在探究“我國的基本經濟制度”這一課時，可以充分利用當地的一些比較具有代表性的國企、私企、中外合資企業和外商獨資企業，讓學生對比理解不同經濟形式的特點和優勢。首先讓學生課下了解自己所熟知的一些知名企業，利用網絡搜尋企業有關信息，并讓學生利用周末的時間實地考察這些企業。在具體教學中，通過學生展示了解到的材料導入新課，引導學生一起分析它們各自屬于什么性質的企業。高中生活潑好動，知識有了一定的積累，根據不同學生的情況，自主探索與專題有關的所感興趣的東西，這樣讓所有學生都動起來，使課堂不會因為理論性太強而沉悶。然后讓其他學生提出疑惑，由展示學生解答，不清楚的寫在黑板上大家一起討論。最后列出幾個探究問題，將學生了解到的直觀知識整理升華到理論高度。這樣，學生對當地的經濟形式及不同企業的生產經營活動都有了比較直觀的認識，不僅把抽象的理論具體化，便于學生更好地掌握知識，而且有利于學生進一步了解家鄉，從而更加熱愛家鄉，知識、能力、情感態度價值觀三維目標都得以順利實現。

4.2 利用鄉土資源創新教學方式

新課程改革明確提出要倡導自主、合作、探究等多元學習方式，在教學中要以教師為主導、學生為主體。一線政治教師應在尊重課本的同時有意識地挖掘和利用多元課程資源，利用學生熟知的具有濃厚地域特色的鄉土資源為學生的自主學習和研究性學習創造條件，提供素材，進而提高學生學習的積極性和學習興趣。

如學習“我國的宗教政策”一課時，可充分利用當地地域優勢，參觀寺廟讓學生實地感受，在課堂上發表自己了解的關于寺廟佛教的信息，并通過探究問題：“為什么佛教信徒只能在寺廟舉行宗教活動？學生作為游客能否去寺廟宣傳無神論？為什么？政府對寺廟及其各種活動的態度？”等在展示與合作探究中掌握并理解我國的宗教政策的內容。同時展示材料：某些信徒生病了不去醫院，一味采取燒香拜佛的方式祈禱消除病痛；某些地方常見算命人等。通過對比分析，讓學生了解宗教的性質及與封建迷信和邪教的區別，從而明確作為中學生應提高自己的辨別能力，尊重別人的宗教信仰，同時樹立正確的價值觀［5］。

4.3 利用鄉土資源轉變教學方式

深入貫徹落實新課改精神，離不開對傳統教學方式的轉變。教師是教學活動中至關重要的一環，教師對學生的影響更是深遠持久、潛移默化的。當今社會迅速發展，教師能否跟得上時代發展的步伐，是影響教育能否現代化的大問題。鄉土資源在課堂利用前，教師必須在備課時進行一定的整合，并轉變教學方式，為學生創造寬松和諧的學習環境。如探究“走進文化生活”這一課時，首先展示一段介紹當地文化現狀的視頻資料。視頻播放完畢后引導學生根據視頻內容及自己平時對當地文化的了解探討和分析當地本地區的文化特點，當地文化發展的現狀及存在的問題。根據自己對視頻的理解，提出面對當前本地的發展實際，怎樣做才能讓我們的文化生活更豐富多彩色彩斑斕的建設。通過這種方式的教學，克服傳統灌輸說教教學模式的弊端，對于改進教學過程、增強教學效果、培養創新型教師具有重要意義。

結語

隨著互聯網水平提高，思想政治課的教學模式也隨之更改，教學方法內容更為豐富。從高中生的現狀來看，教師可以運用現代教學手段培養學生對思想政治課的興趣，在課堂上加入時事政治內容的基礎上，改變傳統的學習模式結合鄉土資源，注入新鮮題材，為思想政治學生提供一個和諧的學習氛圍，并注重理論聯系實際，引導學生對思想政治課程的深入學習，提高課堂教學效率。

［1］劉蘭秀.高中思想政治課實踐教學存在的問題與對策［J］.廣西教育，2016，（06）：45.

［2］姚李紅.網絡對高中思想政治課教師的全新要求——兼論網絡對高中思想政治課教學的影響［J］.山西電教，2011，（01）：67.

［3］虞韓群.高中思想政治課合作學習研究［J］.科學中國人，2016，（12）：101.

［4］張慧忠.高中思想政治課“帶項目走班制教學”研究［J］.教師博覽（科研版），2016，（03）：24.

［5］周婷.高中思想政治課教學的調查與思考［J］.知識文庫，2016，（06）：57.

課題：江蘇省教育科學“十二五”規劃2013年度課題“高中思想政治實踐活動資源開發與利用研究”。