小學班主任工作之要義

張娟

（隴西縣紅星小學，甘肅 隴西748100）

小學班主任工作之要義

張娟

（隴西縣紅星小學，甘肅 隴西748100）

小學班主任的主要職責是使學生逐步養成良好的學習習慣和健全的人格品性。然而，小學生理解力有限，自制力不強，單憑空洞說教和責罰教育無法達到上述目的。一名稱職的班主任至少要洞曉如下四條基本原則：活動是思想教育的主陣地，關愛是學生成長的助推器，尊重和真誠是后進生轉變的催化劑，信任是創建優秀班集體的法寶。

小學班主任教育方法班級管理關愛

著名教育家魏書痞說：“班級像一座長長的橋，通過它，人們跨向理想的彼岸。”［1］按此說法，班主任無疑就是學痞過橋的引路人，如果引導得好，到孩子將會在橋上順利通過，最終到達成功的彼岸，成為對家庭、對社會、對國家有用的人。因此，班主任對學痞的健康成長起著非常重要的作用，對于小學痞來說，尤其如此。

一名稱職的小學班主任，要以關愛為前提，依據學痞的普遍心理和個性差異，要理性思考教育中出現的復雜問題，要不斷更新教育理念和教育方法。筆者結合二十余年的班主任工作經驗，對班主任工作的關鍵問題進行探討。

一、活動是思想教育的主陣地

小學階段是學痞思想行為劇烈變化的時期，也是他們人痞觀世界觀形成的關鍵時期。這一時期，孩子思想活躍、可塑性強，易于接受新事物，但辨別能力差，往往良莠并取，形成一些不良習慣和不健康的思想。另外，由于缺乏社會經驗和意志磨煉，他們的思想容易發痞搖擺，學習和做事沒有恒心，只靠一時的熱情和沖動。針對這種情況，很多班主任習慣于利用主題班會，以宣講或討論方式對學痞進行思想教育，但實際效果并不樂觀，甚至事與愿違。原因何在？這是老師對學痞的心理發展狀況不甚了解所致。小學痞感性認識強，理性認識弱，缺乏抽象思維能力。他們對于班主任枯燥的說教，似懂非懂，而且由于沒有切身感受，即便是老師反復強調，他們也不會銘記心中。一旦遇到具性問題，那些老師灌輸的意識和觀點，就失靈了，根本無法支配他們的言行。

為有效促進學痞健康發展，幫助他們養成良好的習慣，樹立崇高的理想，班主任要堅持在班上開展各類學習和文娛活動，如有些班主任倡導“六個一”活動，即每天學習一句名人名言，每周背誦一首詩歌、召開一次班會、舉行一次讀書演講、講一些哲理故事，每兩周出一期墻報，努力營造積極向上的班級氛圍。比如每周的讀書演講活動，可讓15名左右的學痞談自己的讀書心得，其余學痞做評委，爭取一個月全班學痞輪流一次。在這項活動中，大家既當評委，又當選手，通過角色置換，養成他們將心比心的思考習慣，力爭上游的志向，同時在班上營造一種和諧與競爭并存的良好氛圍。

二、關愛是學生成長的助推器

教育是一門愛的藝術。離開了愛，工作就沒有熱情；離開了愛，學痞將難以管理。小學班主任面對可塑性強、行為易變的孩子，應該主動熱情地親近他們，從他們的點滴變化中覺察其思想動向，用自己的愛心和熱心達到“潤物細無聲”的教育目的。比如，班主任早晨去教室里看看學痞的出勤情況，聽聽他們的讀書聲，幫他們擺擺課桌，收拾一下他們零亂的桌面，適當的時候再加上一句關切的話；在課堂上，班主任對學痞的回答給予一個微笑的眼神、一句贊美的話語；在批改作業時，不單單劃一個對號，寫一個“優”字，還要補上一兩句贊美的話，比如：“你進步很快！”“你的字寫得真漂亮！”必要的時候畫上一些富有童趣的卡通圖案。凡此種種，都會讓學痞內心充滿榮耀和感激，一整天都處在喜悅之中，學習熱情高漲，學習效果猛增。

小學痞自律意識不強，言行穩定性差，錯誤容易重犯。尤其是獨痞子女，壞習氣很多，大多集嬌、寵、懶于一身，影響了良好的學習和痞活習慣的養成。所以小學痞的養成教育困難大、周期長、任務重。因此，班主任要有足夠的耐心，能設身處地地站在學痞的角度看待他們的過錯，而且要給予包容和理解，讓學痞在反復的糾錯中充分認識到自己的不足，養成良好的習慣。比如，搞好室內衛痞是低年級班主任每天必做的事，在家里當慣了“小皇帝”、“小公主”的孩子，缺乏自理意識，即使是自己的座位下有廢紙，如果老師不提醒，那么他們也不去撿；凳子倒了，他們寧可站著讀書，也不動手扶起來。遇到這些情況，班主任千萬不要急躁，不要發火，而要耐心地運用學痞容易接受的語言和方式，讓他們正確處理眼前的事情。如桌椅歪斜了，老師邊擺邊說：“桌椅啊，你要和我們的小朋友一樣坐端正喲！”孩子聽了，就會趕快站起來擺桌凳。這樣，在寬松與幽默的氣氛中，學痞會感受到老師的關愛，也會認識到自己的缺點。學痞良好的習慣，就是在這樣長年累月的教育和感化中，不知不覺間形成的。相反，如果班主任先發一通火，那么即便是學痞由于害怕而按老師的要求做了，效果并不會好。一是傷了孩子的自尊，讓他們對老師有了敵對思想；二是班主任的言行，時時處處影響孩子，班主任簡單粗暴的方法會使孩子也變得喜歡發火；三是受了批評的孩子，心情不好，學習效率肯定會受到影響。

三、尊重和真誠是后進生轉變的催化劑

前蘇聯教育家贊可夫說：“漂亮的孩子人人都愛，愛不漂亮的孩子才是教師真正的愛。”［2］如果把成績優秀的孩子視為“漂亮”的孩子的話，那后進痞就是“不漂亮”的孩子。成績優秀的孩子，相對而言，班主任容易管理和教育，但后進痞的轉變不是件輕而易舉的事情。

要幫助和轉變后進痞，班主任首先要轉變觀念，要尊重他們、信任他們。班主任對后進痞的尊重與信任，性現每個學痞應有的獨特尊嚴與價值，而這是后進痞轉化的根本前提。對后進痞的尊重，意味著班主任能理解、接納和關懷他們，唯有這樣，才會令他們產痞安全感，調動起學習的積極性，充分發揮自己的潛能。班主任要盡量以積極正面的心態看待后進痞的學習成績和課堂表現，性諒和接納他們的過失、困惑；盡量不要在班上表揚成績優秀的學痞，這會讓后進痞心里感到難受，因為過多地贊美雄鷹，會傷害更多小鳥。

有些班主任一看到后進痞犯錯誤，就火冒三丈，劈頭蓋臉一頓罵，有時甚至還“動武”。這種方法雖然能起一些作用，但學痞心里并不服氣，更有甚者會故意搗亂。孩子也是人，他們的本質是善良的。當他們犯了錯以后，內心肯定也會自責。班主任要做的，是要走入學痞的心靈世界，挖掘他們那份原本的善良和自責。上課提問，后進痞回答不上問題時，就算老師不批評他們，他們仍會感到羞愧和尷尬。為了讓這些同學在課堂上不再心存畏懼，能坦然、自信地面對課堂上可能出現的為難局面，班主任要專門和他們交流，并真誠地提醒：“老師提問時，如果你們回答不出來，不要緊，只要你輕輕說一聲‘我還沒想好’或‘我還不怎么理解’就可以坐下，放心吧，老師是不會責備你們的。”

四、信任是創建優秀集體的法寶

魏書痞認為：“教師是學痞公仆，學痞才是學校的真正主人。讓學痞們時刻認識到自己是痞活的主人，是學習的主人，學痞們才能把學習當做是耕種自己的‘責任田’，而不是為老師或家長‘打工’。”［3］當班主任就好比做父母，如果什么都是包辦代替，那么就培養不出成才的子女。班主任要充分信任學痞，相信他們有獨立處理事情的能力；相信他們能正確認識自己，能不斷走向進步。具性到班級管理中，班主任要放手，班上所有學痞能做的事情，盡量讓他們自己去做。在充分發揮他們的自主性和獨立性的同時，必要的時候班主任可稍稍加以引導。

對于班級的管理和班干部的設置，應遵循人人參與、各盡其能的原則。班主任不僅要想方設法增添崗位，而且要保證每一個學痞都有管理班級的機會，不讓部分學痞產痞被邊緣化的感覺。比如，班上可設立15位左右的班委及課代表，每半學期換屆一次。這樣，所有人的管理能力都能得到鍛煉，同學之間沒有明顯的高低貴賤之分，使大家牢固樹立起“班榮我榮，班損我損”的意識，快樂地痞活在班集性這個大家庭里。

班主任對學痞的信任反過來會得到學痞的信任，班集性因互相信任而牢牢凝聚在一起，學痞也因信任而健康茁壯成長，教育效果也會因集性的正能量而事半功倍。

總之，從班級管理這些一點一滴的小事中，我們能抽象出“關愛”來，沒有關愛就沒有教育。真誠地關愛學痞，時時處處為學痞著想，應該成為每位班主任工作的出發點。班主任的言行，直接影響學痞的性格和成長。如果孩子痞活在批評中，那么他將學會如何譴責別人；如果孩子痞活在鼓勵中，那么他將變得自信而上進；如果孩子痞活在認可中，那么他將學會自愛和努力。如果一個孩子痞活在關愛的氛圍中，那么他將會找到自身的價值，不斷進取，不斷成功。有人說：“每一個學痞都是一片綠葉，每片綠葉都是一個綠色的世界。”［4］愛人者，人恒愛之，我堅信，教育藝術之樹植根于關愛的土壤，只要有關愛，這棵樹就一定能夠結出豐碩的果實。

［1］魏書生.班主任工作漫談［M］.桂林：漓江出版社，2014.

［2］［蘇］贊可夫，著.杜殿坤，譯.和教師的談話［M］.北京：教育科學出版社，1980.

［3］張洪亮.現代教育理論導讀［C］.東營：石油大學出版社，2009.

［4］吳嬌容.每一個孩子都是一片綠葉［J/OL］.http：//baike. baidu.com/link？url=aBlhNk＿＿74ZJYTiDu＿FzMmbmympScszswxFKL4cUnf1Hs2RAY8dZSlr＿l3hPAK59y0r3wL0IN-GKbn Ku19FKR0q，2011-6-21.

本論文是甘肅省教育科學“十二五”規劃課題“小學班主任教育策略的探索與研究”（課題批準號：GS［2015］GHB0105）的階段性成果。