高考地理綜合題失分分析與應(yīng)對策略
——以近兩年全國新課標(biāo)卷地理試題為例

重慶 李興科

高考地理綜合題失分分析與應(yīng)對策略
——以近兩年全國新課標(biāo)卷地理試題為例

重慶 李興科

2016年將有26個省區(qū)考生參加全國新課標(biāo)卷的統(tǒng)考，全國新課標(biāo)卷綜合題的分值是56分，其比例相當(dāng)高。因此，要想考出好成績，必須在地理綜合題上下工夫，特別是在備考過程中要避免過失性失分。

筆者根據(jù)多年來參加高考閱卷和帶高三畢業(yè)班的經(jīng)驗，總結(jié)出以下幾個方面的常見失分現(xiàn)象，并提出了應(yīng)對策略，希望對考生備戰(zhàn)2016年高考有所幫助。

一、常見失分原因及對策

1．審題不清

近幾年全國新課標(biāo)卷的綜合題設(shè)問有一定的隱蔽性，若沒有仔細(xì)閱讀，抓住關(guān)鍵詞，就容易審錯題造成失分。如2014年全國新課標(biāo)Ⅰ卷36題第（1）題“分析錯那湖東北部沿岸地區(qū)冬春季風(fēng)沙活動的沙源”，此題關(guān)鍵詞先后順序分別是“沙源”“冬春季”“湖的東北部沿岸”，由此可以判斷出該題分析的是風(fēng)沙活動沙的來源。時間是冬春季節(jié)，此時河流水位低，河灘泥沙易裸露；區(qū)域是東北部沿岸，該地正好是多條河流注入湖泊區(qū)域，冬春季節(jié)該區(qū)域湖水水位較低，大量沉積的泥沙露出水面。它們是形成風(fēng)沙活動沙源的主要原因。

【策略】審題就要審清楚文字材料和設(shè)問中的關(guān)鍵詞，圈出試題中的重點詞語，如“最”“主導(dǎo)”“主要”“第一”“核心”“直接”“間接”“根本”等。對圖表信息把握的主要思路即圖名→圖例→圖注→提取圖示信息→結(jié)合材料、找關(guān)鍵點。

2．獲取有效地理信息的能力欠缺

地理綜合題的考查一般有圖表信息和文字信息。考生出現(xiàn)失分的原因在于，對這些圖表和文字的有效地理信息的獲取能力不足。例如，在前面的案例中，試題提供了這樣一個區(qū)域圖，如下所示。

題目要分析錯那湖東北部沿岸地區(qū)冬春季風(fēng)沙活動的沙源。為什么強(qiáng)調(diào)是東北部沿岸地區(qū)？此地究竟有什么特殊之處？一般情況下在河流注入湖泊的地區(qū)，湖泊水位較低，有大量泥沙淤積。如果沒有獲取東北部地區(qū)大致有三條河流注入錯那湖的信息，那么也不容易得出“多條河流在此注入錯那湖，泥沙沉積，河口三角洲面積較大。冬春季河流水位低，河灘泥沙裸露；錯那湖水位低，（因河口外湖區(qū)水深較淺）出露的湖灘泥沙面積較大”此類答案。

【策略】解讀圖表信息時，注意通過思維加工處理圖表，將圖像信息與數(shù)據(jù)信息轉(zhuǎn)化為文字信息，并與區(qū)域地理知識聯(lián)系起來。如本題中為什么強(qiáng)調(diào)東北部地區(qū)？因為從圖中可以獲得的信息是“湖的東北部地區(qū)”有幾條河流注入，而河流注入湖泊地區(qū)往往會形成沙源。因此，考生一定要明確圖中的信息說明了什么問題，聯(lián)系試題正確解答。

3．語言表達(dá)不符合地理學(xué)科術(shù)語

在綜合題答題中，經(jīng)常出現(xiàn)語言表述不清、邏輯思維混亂、學(xué)科術(shù)語不規(guī)范、口語化的現(xiàn)象。如“夏季炎熱少雨形成了副熱帶高氣壓帶”，又如把“全年高溫、降水豐富”表述為“雨熱同期、水熱配合好、降水集中”，再如把 “降水少”寫成“降水不多”。還有前后矛盾，前面說夏季炎熱干燥，后面提到農(nóng)業(yè)發(fā)展的條件就變成了雨熱同期。

【策略】加強(qiáng)地理原理和地理概念的記憶，通過閱讀一些試題的參考答案，提升地理學(xué)科術(shù)語的表達(dá)和運用能力，另外要多閱讀教材，它是最標(biāo)準(zhǔn)的地理術(shù)語之一。

以上是一般綜合題失分中最易出現(xiàn)的問題，而不同的題型出現(xiàn)的錯誤也有差異。下面就兩種常見類型綜合題出現(xiàn)的失分問題進(jìn)行針對性分析，并提出對應(yīng)策略供參考。

二、兩種常見題型的失分問題與對策

1．描述性問題

在全國新課標(biāo)卷地理綜合題考試中對地理事物描述能力的考查是重點內(nèi)容之一。描述地理事物包括兩個方面的內(nèi)容：一是對地理事物進(jìn)行正確的定性概括；二是對地理事物的位置屬性和數(shù)量屬性進(jìn)行定量表達(dá)。其中主要是定性地描述、概括地理事物特征。描述地理事物的問題一般都是以區(qū)域地理為載體，主要從點、線、面三個角度闡述地理事物的分布規(guī)律。例如，2015年全國新課標(biāo)Ⅱ卷36題第（1）題“歸納尼日利亞現(xiàn)有鐵路路網(wǎng)特點及作用”，第（2）題“指出尼日利亞擬建沿海鐵路的布局特點”。

出現(xiàn)失分問題，首先是不能正確理解行為動詞，如本組題中“歸納”和“指出”都是屬于較為典型的描述地理事物的行為動詞。其次是沒能抓住核心詞匯，如本組試題是對鐵路路網(wǎng)的特點描述。另外，不能準(zhǔn)確描述線狀地理事物的分布規(guī)律，不清楚線狀地理事物的描述方法。最后，對于地理學(xué)科術(shù)語運用不規(guī)范，如考生寫成“有三條線路”。

本組試題通過經(jīng)緯度、海陸分布及鐵路網(wǎng)的數(shù)量、分布特征、空間差異等信息，可以判斷出尼日利亞現(xiàn)有鐵路路網(wǎng)主要聯(lián)系沿海和內(nèi)地，線路少、密度較小，缺少沿海地區(qū)的橫向聯(lián)系。考生對于密度問題和線路問題描述較少，寫出缺點的也不多。對于擬建沿海鐵路，讀圖可以看出該鐵路整體上東西方向延伸，大致與海岸線平行，連接?xùn)|、西兩條通向內(nèi)地的縱向鐵路，構(gòu)成鐵路網(wǎng)，能夠考慮到此點的考生較少。

【策略】對地理事物進(jìn)行定性描述主要有地形特點、水文特征、氣溫特點、自然地理特征等。要熟悉這些定性描述的主要內(nèi)容有哪些，如描述一個地區(qū)的地形特點主要從地形種類、海拔高度、地表起伏（地勢特點）、分布特點四個角度入手。

對地理事物進(jìn)行定量描述常以點、線、面、計量圖表這四種方式出現(xiàn)，其中又以點、線、面描述的考查為主。

（1）點狀地理事物的描述。地理事物呈點狀，說明其背景比例尺很小，往往是要求描述其分布特點。描述時應(yīng)從大范圍去考慮。

（2）線狀地理事物的描述。分兩種情況，一種是只要求描述某一特定線條的地理事物，如年等降水量線，往往是要求描述其分布特點，可從走向、延伸方向去考慮，這類題目大部分都需要分段描述；一種是要求描述多條線狀地理事物的總體分布特點，往往要求描述其分布特點、數(shù)值變化趨勢等，可從極值（最大值、最小值）、疏密、面積等方面去考慮。

（3）面狀地理事物的描述。在描述面狀地理事物的題目當(dāng)中，相對而言其比例尺往往較大，常要求描述該地理事物的分布特點。另外，對其面積大小、形狀應(yīng)加以注意。

描述這些地理事物要注意與試題提供的材料相結(jié)合，不能完全照搬這些基本模板，要在充分理解題意的基礎(chǔ)上得出結(jié)論。

2．成因類問題

在地理綜合題中對地理事物和現(xiàn)象成因的考查相對較多，主要是地理事物間的因果聯(lián)系能檢測考生的思維過程，考查考生獲取信息、分析問題、調(diào)動知識和組織語言準(zhǔn)確表達(dá)的能力。

例如，2015年全國新課標(biāo)Ⅱ卷37題第（3）題“分析近年來烏梁素海污染嚴(yán)重的原因”。

此題出現(xiàn)失分，首先是因為沒有仔細(xì)提取圖中的信息，試題材料中也提到了“當(dāng)?shù)貙ⅫS河水通過引水渠引入?yún)^(qū)內(nèi)灌溉農(nóng)田，農(nóng)田灌溉退水經(jīng)過排水渠匯入烏梁素海”。通過試題提供的區(qū)域圖，也可以判斷圖中的地勢特點是西高東低、南高北低，灌溉河套平原的河水經(jīng)過排水渠會匯入烏梁素海。其次是對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程中產(chǎn)生的污染問題分析不清楚。由于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程中大量使用化肥農(nóng)藥，殘留在土壤中的農(nóng)藥化肥隨灌溉水流流入烏梁素海，造成其嚴(yán)重污染。另外，沒有注意工業(yè)生產(chǎn)和城鄉(xiāng)生活廢水由于地勢原因也會排入該湖。再者就是自然原因分析不透徹，不能清楚說明當(dāng)?shù)貧夂蚋稍铮邓伲舭l(fā)量大，湖水以水渠進(jìn)入和排出，吞吐量較小，流動性差，污染物在湖中積累，濃度加大，污染逐漸加重。最后，組織語言能力和表達(dá)能力不夠，邏輯不清晰，讓閱卷教師看不明白，造成失分。

【策略】首先，要清楚地理事物和現(xiàn)象的成因分析主要有四大類，即自然特點（要素）、人文現(xiàn)象、自然災(zāi)害和環(huán)境問題。

其次，影響原因的因素一般有自然因素和人為因素。自然因素一般從地形地勢、氣候、水文（河流、湖泊）、植被、土壤、礦產(chǎn)、洋流、緯度位置、海陸位置、海陸輪廓、板塊運動等來分析；人為原因一般從歷史條件、人類活動、交通、工程建設(shè)、市場、政策、科技、軍事（戰(zhàn)爭）、宗教等方面分析。分析時應(yīng)該抓住主要原因。

再次，回答原因類問題往往需要邏輯推理。答題思路即“剖析問題→邏輯推理→明確思路→對接材料、審明題意→回歸教材、得出結(jié)論→規(guī)范答題、準(zhǔn)確表達(dá)”，如本例中考查烏梁素海污染嚴(yán)重的原因主要是人為原因和自然原因。人為原因主要是人類活動帶來的，即農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動帶來的污染，城鄉(xiāng)地區(qū)的工業(yè)生產(chǎn)和生活產(chǎn)生污水；自然原因主要從湖泊的地理環(huán)境特點考慮，如地勢、氣候、水體交換等角度。這樣再結(jié)合材料就可以得出相關(guān)的正確答案。

最后，對于邏輯思維、地理術(shù)語的使用、組織語言的能力需要反復(fù)訓(xùn)練，考生可以通過研讀全國各地高考試題和各省市的模擬高考題，提高自己的分析能力和語言能力。

（作者單位：重慶市兼善中學(xué)）