用龍的精神樹根立魂

黃鳳華+張蕊

近年來，隨著國家對于文化發展的愈加重視，建設怎樣的學校文化，怎樣建設學校文化，成了擺在學校管理者面前的一道艱深命題。有著140年悠久歷史和光榮傳統的上海市閔行區浦江第一小學的選擇是——龍文化。

龍文化所弘揚的自強不息、團結合作、拼搏奮進的精神，是中國文化本質特征的集中體現，也是中華民族所共有的文化傳統，學校探究龍文化與民族精神教育相關的內容，圍繞龍文化與國家意識教育、文化認同、公民人格教育三方面進行探究，從而引導學生了解中國的歷史、國情、在國際發展中的地位、維護國家統一和領土完整的責任和義務，增加民族自尊心、自信心和自豪感，增強中華民族的凝聚力，把個人的進步成才同祖國的繁榮昌盛緊密聯系在一起，爭做社會主義事業的接班人。

浦江一小少先隊圍繞龍文化開展一系列實踐探究活動，用龍的精神解決少先隊員思想道德建設中“樹根立魂”的問題，打開了少先隊活動的新天地。

龍文化育人工程的發展歷程

中國龍文化源遠流長，是中華民族的文化瑰寶，為育人工程提供了豐厚的營養。有著百年悠久歷史的浦江第一小學堅定地選擇了將龍文化作為學校文化建設的方向，學校少先隊緊跟步伐，帶領著少先隊員快樂地踏上龍文化的實踐探究之旅。

龍之舞：雛形階段——舞龍活動展英姿 2003年，學校曾確立過一項課題，探究的是農村小學民族文化的啟蒙教育，其中一項舉措就是實施以舞龍為龍頭的民族文化特色教育。在這項課題的指引下，學校成立了舞龍隊，邀請三林龍獅隊來校進行指導。學校舞龍隊的隊員們表現不凡，參加各種慶典活動，成為閔行區藝術教育特色項目。

龍之韻：形成階段——爭章體驗練本領 舞龍隊的成功打造令人振奮，教育者更是從舞龍隊員的身上看到了一股特有的精氣神，這種精神力量引發了學校的進一步思考。于是，“結合少先隊工作拓展舞龍活動”的育人思路應運而生。學校少先隊設置了舞龍章、說龍章、畫龍章、唱龍章這四枚雛鷹獎章，引導全體少先隊員在豐富多彩的爭章活動中體會龍文化的魅力。

龍之根：發展階段——實踐探究傳文化 2004年，學校申報并通過了又一項課題，那就是《在龍文化探究中培養小學生民族精神的實踐研究》，正式提出龍文化的校園文化建設目標，進一步豐富龍文化內涵，逐步拓展特色獎章、設置探究課程、編寫校本教材、制作特色網頁等。圍繞龍文化策劃與實施的一系列少先隊活動更是精彩紛呈，少先隊員們在“識龍、說龍、侃龍、畫龍、寫龍、做龍、唱龍、舞龍、刻龍”的“九龍探究”實踐探究活動中逐步了解了民族文化，領會了民族精神。

龍之魂：延伸階段——多元整合促發展 近年來，學校全體師生積極弘揚龍的團隊精神，在構建龍文化校本課程，促進學校多元發展的實踐研究之路上，越走越有滋味兒。學校將龍文化探究與各項工作逐步進行整合，力求把學校打造成一所與時代發展同步，教育教學實踐與改革氛圍濃郁，具有龍文化教育品牌的百年新校。

龍之思：拓展階段——信息插翅躍龍騰 浦江第一小學所在的閔行區有著鮮明的教育特色，在閔行教育“優質化、信息化、國際化”的大背景下，為傳統文化插上現代的羽翼。學校以“龍文化的現代傳承”為核心的學校育人環境改建已經啟動。

龍文化實踐活動的具體實施

為引導少先隊員學習龍文化知識，發揚龍身上那種團結兼容、造福人類、開拓奮進、與天和諧的精神，浦江一小少先隊根據不同年齡段隊員的特點，采用“看、說、畫、剪、唱、演、舞”等多種形式，引導隊員主動參與到探究與實踐活動中來。

“識龍”活動長見識 龍，是在古代眾多氏族彼此兼并與互讓中形成的一種綜合圖騰，無法從現實生活中找到，因此，開展“識龍”活動，讓隊員了解龍的基本造型和起源，是龍文化探究的基礎。為了“識龍”，隊員們借助各種手段查找有關龍的資料。真是不看不知道，一看真奇妙。從資料中，隊員們了解到：龍，無論是形和義，還是充當圖騰或裝飾，在歷史長河中，經歷了不斷完善的過程，這與當前時代精神不謀而合。一些新的發現讓隊員們興奮不已，特別是在一次又一次的十分鐘隊會和小報制作交流中，隊員們真切地感受到作為龍的傳人的自豪感，進而激勵著自己不斷向新的目標前進。

“說龍”活動強感悟 中華民族上下五千年的歷史進程中形成的燦爛文化和民族精神，需要新一代的少先隊員傳承和發揚。隊員們從書籍、報刊、網絡以及各種課外讀物中廣泛收集有關龍的成語及成語故事，龍文化的形成和發展，龍的精神和龍的節日等，學校大隊部為隊員們搭建了各種形式的“說龍”平臺，舉行講故事比賽和成語擂臺賽，并通過中隊主題會、雛鷹廣播、《陽光》報專題宣傳等途徑，交流隊員們在活動中的體驗和感悟。

“侃龍”活動促交流 用幽默風趣的語言，以家校聯動的論壇形式，開展“侃龍”活動，是學校進一步開展龍文化研究的有效方式。隊員和家長一起合作收集動畫片中的龍、服飾上的龍、物品上的龍、景物中的龍、地名中的龍、喜慶中的龍、網站名中的龍、人名中的龍以及外國人眼中的龍，興致盎然地展開交流?！百垺闭搲?，隊員拿來了繪有龍的畫、木雕、錢幣、服飾等，爭先恐后地將他們的新發現、新感受告訴同伴和老師。隊員們驚喜地發現，古代人建筑的門楣上，用的瓷碗上，甚至戴的頭巾上都有活靈活現的龍的圖案，龍更作為一種榮耀成了古代帝王的象征。“侃龍”活動，讓隊員們深切感受到，龍作為中華民族精神的象征物無處不在。

“做龍”活動勤動手 “做龍”活動是培養和提高隊員動手能力的最有效的措施。學校發動教師中的能工巧匠帶領隊員開展“做龍”活動。從一年級起，依次開展制作彩泥龍、折紙龍、大頭針龍、拉花龍、鉛絲龍、風箏龍、珠片龍、繡花龍、布藝龍、剪紙龍等?！白鳊垺被顒樱菇處煹妮o導能力得到發展，更豐富了隊員的課余生活，讓他們感受到中國民間藝術的魅力。

“寫龍”活動揚傳統 書法藝術是中華傳統文化的瑰寶之一，源遠流長的歷史孕育了不同字體的“龍”字。學校開展了“寫龍”活動，引領著隊員從書法中探尋龍文化的發展。隊員們發現一個簡簡單單的“龍”字，竟然在書法家手中千姿百態，或胖或瘦，或高或矮，從甲骨文、金文到行書、狂草，形似姿態各異的盤龍、臥龍、飛龍，令人賞心悅目。這樣的探尋，激發起隊員們濃厚的學習興趣，他們紛紛拿起筆來爭寫“龍”字，“龍”字在隊員們手里變成了一幅幅古韻生香的作品。在學校的節慶活動中，隊員們現場揮毫，演繹“龍”字的演變，驚艷全場。從“龍”字的演變中，隊員們進一步了解了中國文字的發展史，感受到中國書法的藝術魅力。

“唱龍”活動露一手 嗆嗆鼓號隊、威威舞龍隊、鶯鶯合唱隊、雛雛民樂隊、百人豎笛隊、飄飄木蘭扇隊、丫丫舞蹈隊、颯颯武術隊、腰鼓隊、踢跳隊等社團的組建，讓“唱龍”活動格外蓬勃。在中隊輔導員的指導下，隊員們可以根據自己的興趣愛好選擇喜歡的社團，參與各項體驗活動，不僅可以誦龍的兒歌、唱龍的歌曲，還可以體驗武術、戲劇、曲藝、器樂等更多的中華傳統藝術形式。自主的社團選擇，豐富的活動內容，使得一大批有特長的“小神龍”冒了尖。

“畫龍”活動齊合作 美術課、興趣活動課上，隊員們工筆描畫龍、用彩筆為龍添加背景、制作龍的書簽或扇面，以各種形式畫起了龍。大隊部抓住“畫龍”活動的有利時機，倡導隊員自己設計“神龍獎章”，一下子調動起了全體隊員的積極性，隊員們通過各種渠道收集整理龍的圖案，中隊、小隊、個人齊上陣，最終有28幅作品成為學?！吧颀埅務隆钡暮蜻x作品?！爱孆垺被顒邮怪嘘?、小隊的凝聚力得到加強，促進了中隊集體的建設。

“刻龍”活動學創造 “刻龍”活動是一項需要耐久力和創造力的藝術創作活動，難度較高。在學校美術教師的指導下，篆刻組的隊員們一起利用課余時間學刻泥板龍、木板龍、印章龍。每一件篆刻作品都需要發揮隊員的創作靈感，一件件作品，凝聚了隊員們對龍文化的熱愛之情。“刻龍”活動，讓隊員們有機會領略和傳承中國的的篆刻藝術，使龍文化實踐探究的過程充滿了挑戰和樂趣。

“舞龍”活動展英姿 舞龍，是中國歷史悠久的民間藝術和鄉土文化之一。早在兩千多年前，中國的民俗活動中就有舞龍項目。經代代相傳后，今天的舞龍成為一種重要的民間喜慶活動，而且隨著華人的遷移，傳播到了世界各地。作為學校的藝術特色項目，舞龍隊的陣容不斷擴容，從三年級起開始招生，每個年級各成立一支男女龍隊，人數各為12人。三到五年級總共配備了9條龍的規模。舞龍基本動作分為原地舞龍系列、游動舞龍系列和造型舞龍系列三大類，每個系列又有若干個單項動作。學習舞龍，都要從最基本的動作學起，逐漸到套路的練習，最后合作演練，形成一個完整的表演節目。舞龍是一個團隊項目，需要齊心協力，隊員們不僅練就了一身舞龍的本領，團隊合作的意識也增強了，意志更是得到了錘煉，舞龍隊員個個成了其他隊員學習的榜樣。

龍文化探究成果的多元呈現

龍文化博大精深，如何將深奧難懂的傳統知識轉化為少年兒童能學易懂、樂學易記的內容或活動，學校進行了思考與實踐。一系列的龍文化實踐探究活動，使浦江一小的隊員對龍文化的內涵有了較明確的認識，感受到團結兼容、開拓奮進，與天和諧、造福人類的龍的精神，推動了學校校園文化的形成。

龍文化主題隊會 圍繞龍文化，每個中隊選擇了一個主題，如：動畫片中的龍、服飾上的龍、物品上的龍、景物中的龍、地名中的龍、喜慶中的龍、網站名中的龍、人名中的龍、龍的兒歌、和龍有關的歌、龍的象征、龍的精神、龍的成語、龍的起源、龍的發展、龍的故事等，開展以“學龍的文化，做龍的傳人”為主題的隊會。隊員們積極投入活動，查資料、做調查、排練節目，以時裝秀表演、繡龍活動、綜合舞龍、詩朗誦等精彩紛呈的形式展現了隊員參與龍文化實踐探究的收獲。

龍文化爭章活動 結合校本教材和少先隊活動，學校大隊部設置了分年級龍文化特色獎章（總章：神龍章，子章：識龍章、畫龍章、寫龍章、做龍章、說龍章、唱龍章、侃龍章、舞龍章、刻龍章），引導隊員在爭章體驗中了解龍文化內涵，定期進行中隊、大隊爭章展示活動。

龍文化知識競賽 中國傳統的節日有元旦、春節、元宵節、中秋節、重陽節等，加上勞動節、兒童節、國慶節和一些重大紀念日，學校各中隊根據實際情況，結合這些節日、紀念日組織隊員進行龍文化知識競賽活動，從而進一步幫助隊員了解必要的歷史背景，理解民族精神的內涵。

龍文化“百寶箱”展示 物質文化具有潛移默化的作用，為了讓隊員對龍文化可知可感，學校設計了“青龍九書”校門、“龍帆”校標、“龍騰世紀”浮雕，建起了龍文化宣傳廊和龍文化陳列室，更是通過少先隊組織定期組織隊員將所收藏的龍文化實物進行展示，組織“最佳寶貝”的申報和評選活動，激發隊員的收藏熱情，引導隊員從實物的尋根溯源中了解龍文化、探究龍文化。

龍文化網站創建 學校在校園網專門創建龍文化網頁，分為“發展歷程、龍的精神、課程構建、活動開發、社區交流、龍的論壇”6大板塊。輔導員、隊員和家長共同參與龍文化特色網頁的制作，實現資源共享，使大家能通過網絡了解更多龍文化知識，收集到更多龍文化素材，詳細了解學校龍文化系列活動的開展情況。

龍文化親子活動 學校每年舉行有關龍文化的家庭組合征文活動，引導家長和孩子直抒己見，暢談參與龍文化活動的感受，讓龍文化在幾代人身上傳承。同時，學校少先隊把感恩教育作為龍的精神中所倡導的“造福人類”精神的拓展，通過在家庭開展孝敬父母“六個一”、在社區建立尊老社會實踐基地、在學校幫助身邊小伙伴的一系列活動，對隊員進行生動的感恩教育。

“在開展龍文化實踐活動中，我越來越深刻地認識到，發揚龍的精神就是要發揚敢于拼搏的精神，不斷地挑戰自我，做自強不息的龍的傳人?！标爢T們擁有這樣的感悟。

“我們要把孩子培養成一個對社會有責任感的人，有一顆拳拳愛國之心，不管他將來如何，不管他將來走到哪里，只要他心中始終裝著祖國，始終忘不了是龍的傳人，就是最大的成功?！奔议L們給予這樣的評價。

“作為華夏兒女，繼承和發揚龍的文化是我們的責任。我們將進一步探索龍文化探究與實踐的途徑，細化以龍文化為載體的學生成長系列主題活動，分年級確定目標、主題與內容，形成符合學生發展的系列化達標活動，讓龍文化在學生發展中進一步提升內涵?！逼纸恍〉慕逃咝膽堰@樣的理想。

龍文化，凝神聚氣，升華為浦江鎮第一小學的?；?，并將繼續以傳統文化的力量，引領著學校的騰飛。

校長的話

龍文化作為浦江第一小學的特色文化，其弘揚的團隊精神已逐步成為我校的?；?，并融合到學校發展和師生成長的各個方面。師生們積極弘揚龍的團結合作、開拓奮進、與天和諧、造福人類的精神，在一系列的少先隊龍文化探究活動中，在弘揚民族精神的同時，努力傳承與創新，給傳統龍文化逐步插上信息化的翅膀，例如，開拓網上互動課程、體驗3D打印龍、增設二維碼校園龍文化十景等，為讓中華傳統龍文化永遠屹立于世界民族之林而不斷開拓著、實踐著，少先隊員們的人文素養也在體驗中不斷提升著。

上海市閔行區浦江第一小學校長 張 蕊