中職語文教學中人文精神培養的探討

摘 要：本文主要從轉變教學觀念，轉變教學方式，擴展教學內容，完善改進評價方式等四個方面入手，淺析了在中職語文教學中培養學生人文精神的策略和措施。

關鍵詞：語文教學 人文精神 培養

人文精神即是以“人”為出發點，強調尊重人的價值、尊重精神的價值。人文精神的培養與語文教學有著密切的關系，基于語文學科的人文性、科學新等特征，語文教學逐漸成為了人文精神培養的主陣地、主戰場。然而現階段，我國語文教學狀況形勢不容樂觀，學生學習具有功利性，人文素養不高，在學習過程中不注重人文情感的體驗和人文經驗的積累，在很大程度上導致了語文教學中人文精神缺失成了不爭的事實。筆者結合多年來的教學經驗，對如何在中職語文教學中，培養學生的人文關懷，提高學生的人文精神提出幾點思考。

一、轉變教學觀念，體現人文主義的意識

淵博的知識、思維的習慣和高尚的情操是有教養的人所具備的最基本的三個品質。新課程教改要求在中職語文教學中，要有意識地培養學生的人格，進行道德教化。這需要轉變傳統的教學觀念，樹立人本的教學思想，體現人文主義的精神。師者，傳道授業解惑者也。然而隨著信息網絡社會的發展，學生獲取信息和知識的渠道也不再單一依靠學校，這在很大程度上動搖了教師知識的壟斷性地位。若在這樣的情況下，仍舊沿襲傳統的尊師重道的教學理念，強調學生對教師地位的尊敬及其教師權威認同，往往容易使學生產生逆反心理，甚至對教學活動產生排斥行為。因此，筆者認為，在中職語文教學中培養學生的人文精神的第一要務是樹立“以人為本”的教學理念，建立和諧的師生關系。在教學中，教師應當尊重學生教學主體的地位，尊重學生的人格尊嚴，關心學生、熱愛學生，建立和諧、輕松和民主的教學環境。

二、轉變教學方式，實現人文素養素質的培養

轉變教學方式，是促進學生學習方式轉換的基礎前提，也是培養學生全面、健康發展，提高學生人文素質的重要保障。傳統的教學方式只是一味地將學生視為知識接受的容器，“滿堂灌、機械式”的教學方式大大打壓了學生教學主體的地位的發揮。結論式的教學形式沒有調動學生的主觀能動性，使其融入到教學活動中，導致了學生知其然不知其所以然的教學結果。因此，轉變教學方式，打破傳統的死記硬背、填鴨式的教學方法，開展探究性學習、合作性學習和研究性學習等新型的教學方式，讓學生切身參與到觀察、發現、探究、研究和交流、討論、歸納等每一個學習環節中來，豐富學生的情感，體驗好心靈感受，進而培養學生的人文價值、人文素養。

三、擴展教學內容，滲透人文精神

中職教學中所用到的教學文本、教材材料都是經典的優秀作品資源。優秀文本作品不僅能夠加強學生的情感體驗，在豐富學生的情感經驗和情感世界的同時，還能夠使學生受到情操和趣味的熏陶，使其個性化得到發展。因此，在教學中教師要充分利用好這些優秀的作品文本，引導學生對其分析學習，透過教材感受文本作品內在的精神思想。古語有云：“授人以魚不如授人以漁?！痹谥新毥虒W中，還要注重拓寬教學內容，授予學生人文培養的方法和技巧，培養學生自主學習的意識，進而擴大學生的人文視野。因此，人文教育的著眼點不能只局限在課堂教學中，要做好由課上教學到課外學習這一轉變活動，學習文本要從教學文本延伸到歷史、社會、人生等各領域。

四、完善改進評價方式，積淀人文素質

評價是教學活動的重要組成內容，也是培養學生人文精神的重要有效途徑之一。正確的評級方式能夠激發學生語文學習的興趣，調動學習的主動性和積極性。那么，如何完善評價體系，完善評價方式，促進學生人文素養的提高？筆者認為應從以下兩方面入手。

1.使用積極性的評語

不同的評語勢必會帶來不同的效果，積極性的評語、鼓勵性的話語往往能夠讓學生感受到教師的期許和關注，進而產生“皮格馬利翁效應”。但是教學評語應當客觀公正，具有全面性。評價不僅基于學生的課堂表現和作業質量，還應當包括學生的情感體驗、人文精神等方面。

2.評價淡化分數

應試教育的理念導致學生學習走不出分數的怪圈，而老師的教學評價也走不出分數的怪圈的現象。這就需要淡化分數，尊重學生的個性化發展，量化學生的綜合能力和素質，讓學生在輕松、寬松的教學風氣中盡情地體驗人文精神，關注人生的價值和意義。

參考文獻：

[1]繆紅娟.論中職語文教學中人文教育[J].淮南職業技術學院學報，2009（1）.

[2]彭艷春.教學體現“適應性”——讓中職語文教學少些尷尬[J].管理觀察，2009（3）.

（作者單位：河南省南陽市高級技工學校）