淺談社會公共文化設施與小學美術互補共育的研究

李犇

摘要：《關于全面加強和改進學校美育工作的意見》明確要求“依托現有資源，加強學校美育實踐基地建設”，“促進學校資源與社會資源互動互聯，推動校內外資源設施共建共享”。署前路小學地處“十分鐘文化圈”的中心地帶，把美術學科作為學校美育教育最重要的一門科目，積極開展社會公共文化設施與小學美術互補共育的實踐研究。

關鍵詞：社會公共文化設施；互補共育；美育

中圖分類號：G623.7 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）09-0219-02

一、背景的研究

2015年9月15日，國務院辦公廳印發了《關于全面加強和改進學校美育工作的意見》，《意見》明確了當前和今后一個時期加強和改進學校美育工作的指導思想、基本原則、總體目標和政策措施，提出到2020年，初步形成大中小幼美育相互銜接、課堂教學和課外活動相互結合、普及教育與專業教育相互促進、學校美育和社會家庭美育相互聯系的具有中國特色的現代化美育體系。

而近年來，廣東省人民政府為了全面推進廣東省的文化建設，實現由文化大省向文化強省的跨越。也提出了一系列的措施，其中在發展目標中提到：到2020年，全省城市建成“十分鐘文化圈”、農村建成“十里文化圈”，人民群眾文化權益得到充分保障，成為全國公共文化建設示范區。推動各級公共圖書館、博物館、紀念館、非物質文化遺產館（所）等公共文化場館全面免費開放，推動音樂廳、美術館等定期提供免費或低票價服務，擴大展覽館、科學館、工人文化宮、青少年宮等免費服務項目，探索高校、科研機構圖書館、博物館等文化資源向社會開放的新路子。為此，署前路小學抓住此機遇，積極開展社會公共文化設施與小學美術互補共育的實踐研究。

學校地處于廣州東山口老城區，陳樹人紀念館、越秀區圖書館、越秀區少年宮、逵園藝術館、中共三大會址紀念館、越秀區文化藝術中心就坐落于我校四周，使這里擁有豐富的文化藝術資源，深具濃厚的文化氣息，更是“十分鐘文化圈”的中心地帶（圖1）。多年來學校不斷探索追求藝術特色與教育的完美融合，確立了學校的“雅美文化”發展之路。因此，學校正在因勢利導，走出校園利用社會公共文化設施，大膽嘗試拓展校外美術課程資源，與學校教育教學進行有機整合。讓藝術館、紀念館、圖書館等成為師生進行探索、研究、學習、發展的大課堂，圍繞“以美育人”做文章，引導學生參與文化的傳承與交流，為學生提供發展自我的舞臺，組織豐富的美育活動感染學生，使學生通過多種渠道獲得更多的知識，使社會公共文化設施真正成為學校課堂教育的必要補充和校外教育的重要內容，并為營造學習型社會提供更好的服務。

二、策略的研究

《關于全面加強和改進學校美育工作的意見》明確要求“深化學校美育教學改革。建立以提高學校美育教育教學質量為導向的管理制度和工作機制”，“依托現有資源，加強學校美育實踐基地建設”，“促進學校資源與社會資源互動互聯，推動校內外資源設施共建共享”?！兑庖姟愤€指出要“實施美育實踐活動的課程化管理”。美術學科作為學校美育教育最重要的一門科目，豐富美術教學的內容，拓展美術教學的空間，是學校教學管理中一項不可忽視的工作。為此，學校采取了如下策略：

1.基地共建?；诂F代整合教育理念的指引，學校與“五分鐘文化圈”內的區圖書館、藝術展覽館以及區文化藝術中心成立了共建單位，從工作機制上共同約定“互補合育”的方式：（1）資源共享：整合雙方資源，達到提高教育質量。（2）教育互動。建立長期溝通交流渠道，活動共同組織參與，多角度多層次的溝通反饋。（3）發掘特色，相互引領。整合雙方因應實際情況，充分挖掘自身優勢、特色，制定教學方案，形成優勢共育。（4）環境共建。整合雙方應共同努力營造校外一致的教育環境和文化氛圍。

2.課程建制。新一輪義務教育課程改革實施以來，繁多的課程和活動易使學校教育教學活動陷于肢解和瑣碎，違背了系統育人規律和學生的發展規律。署前路小學注意在課程建制上做研究，把學校雅美文化建設過程中的校本課程資源整合為：閱讀課程、藝體課程和實踐課程三大板塊。讓與美術教育相關的各類活動在體藝課程和實踐課程中得以保證，從而避免了流于形式。

學校在校本課程結構設置中，建立兩個課程實施集成模塊。第一個集成模塊：半天社團課程。學校安排在周二下午。學校以原有社團為基礎，實行自主選擇、混齡、走班制，提供更為豐富的社團供學生選擇。社團活動的開設，充分發揮現有教師的特長，同時也充分發揮家長、社區以及共建文化單位教育資源的功能。社團開設有校級、年級兩個層面。學校《藝體課程》中，美術類的有：兒童畫、攝影、剪紙、泥塑、書法等。第二個集成模塊：社會實踐課程。其中美術類的學科實踐每學期保證不少于兩次（含一次家庭組織的參觀活動）。要求設計方案，確定老師?；顒臃桨敢怀稣系墓δ埽浞挚紤]各種教育資源，優化活動方案，注重活動過程與活動參與，寓教育目標于活動之中。

3.評價引導。只有評價的方式進行了變革，課程整合建設的道路才會光明。學校把非考試課程建設納入學?？己梭w系，建立校本課程、班本課程、社團課程考核體系，在有限的教育經費中分一杯羹投入到課程建設中。

社團活動不等于課程。從邏輯關系上看，社團是組織學校本位課程的一種形式。從實踐方式上說，活動是本能，而課程是專業的，學校為此專門成立了課程評審小組，由校長擔任組長。但是并不是每一個老師都具有獨立開發課程的能力，如何讓不同能力水平的老師都能夠有所發展？我們給每位老師發了一套“基礎表格”，內容包括課程綱要、課程計劃、點名冊、成績冊、教學設計，以便老師實踐操作。中期通過教師座談、聽課等形式了解社團開展的情況。

學校從績效考核中拿出一部分對社團進行專項考核獎勵，對于社團教師按照上課次數發放課時津貼，期末還會根據活動的過程和物化的成果對社團進行考核，評選優秀社團和合格社團。一學年后根據考核小組以及學生的意見，保留一批，淘汰一批，更新一批。學校也根據課程開發和課程參與的質量評選“署前雅美好教師”和“署前雅美好少年”，以此逐漸建設好具有學校“雅美文化”特色的一個個微課程。

三、實施的途徑

學校在多年的美術教學活動中，已形成了一系列行之有效的與社會公共文化設施共育的方式，成為了學校課堂美術教學的有效補充，提升了美術教育的質量。具體有以下幾個方面：

1.把美術教育資源請進校園。所有課程都由我們老師來開發也是有難度的，畢竟術業有專攻，我們學校周邊都是非常成熟的文化社區，社區的能人可真不少，比如“翰墨書趣”就邀請了省市、區老干部書法家協會的爺爺奶奶們現場揮墨指導書法，還組織了“關工委老干部和署小師生書畫作品展”；“巧手剪紙”就邀請了廣東省文化館的專業老師給全校師生上大課，讓每個學生在學習與動手操練中，體驗到祖國傳統剪紙文化的無窮魅力；還把一些跟教育主題相關的繪畫展也請進校園，如：“社會主義核心價值觀”兒童作品繪畫展，廉潔文化書畫展等。豐富了學校美術教育的內涵，提升了美育質量。

2.讓教師和學生走進五分鐘文化圈。每學期有組織有計劃地安排教師帶領學生走進五分鐘文化圈，借助周邊社區豐富的文化資源，與藝術親密接觸，直觀感受與體驗藝術美。有幾種做法：一是每學期，共建單位“區少年宮”安排四年級學生去上一次陶泥課和在附近“三大會址”上現場寫生課，拓展了美術學習的內容和渠道，豐富了學生的體驗。二是讓教師每學期帶領五年級學生在“陳樹人紀念館”和“區藝術展覽館”以互動交流的形式開展一次美術欣賞現場授課。以場館內的美術資源結合教學素材，加深學生對“嶺南畫派”的理解和領會。三是結合一些少先隊紀念日或是特殊節慶活動，把課堂設在“五分鐘文化圈”內的文化場館，采取形式多樣的美術方式：如讓學生把課內學習與制作的皮影戲，放到“區藝術展覽館”展演，孩子們傳統藝術形式與現代生活內容相結合的表演，妙棋橫生，吸引了過路的觀眾，贏得了嘖嘖稱贊，博得了陣陣掌聲。這樣的社會公共文化平臺的提供，使學生在作品的展示與認同中，產生了對美的更高追求與熱愛情趣。

3.讓家長參與，帶領孩子走向更多文化圈。《關于全面加強和改進學校美育工作的意見》告訴我們：“美育實踐活動是學校美育課程的重要組成部分”，要“建立課外活動記錄制度”，“形成全社會關心和支持美育發展和學生全面成長的氛圍”。

學校的“雅美課程”體系中，規定美術類的學科實踐每學期保證不少于兩次（含一次家庭組織的參觀活動），并建立了課外實踐活動登記制：或照片展示或文字畫面匯報等形式。學生在家長的帶領下，走進了十分鐘文化圈，或更多更大的文化圈，或飽覽祖國山河的自然風光。陶冶了性情，提高了審美情操，與學校教育形成了互動互聯，開放合作的良好成長氛圍。

總之，充分發揮社會公共文化設施的作用，能豐富學校美術教學內容，拓寬學生的美術視野，激發學生的美術興趣，提升學生的審美情操。署前路小學將繼續用心研究與實踐，努力將美育內容有機整合，形成課堂教學、課外活動、校園文化的育人合力，讓每一個學生的心靈都在美的浸潤中健康成長！

參考文獻：

[1]杜偉棠.廣東省教育科學研究課題申報書——社會公共文化設施與小學美術互補共育的教學模式實踐研究[Z].

[2]國務院辦公廳.關于全面加強和改進學校美育工作的意見[R].2015-9-15.