農村初中物理導學案設計新思路

福建省福安市溪潭中學 黃葛鴻

農村初中物理導學案設計新思路

福建省福安市溪潭中學 黃葛鴻

本文主要通過對“小學案”的提出，闡述了農村初中物理課堂教學改革的新思考。從小學案的定義，到使用這種小學案的好處，最后介紹如何在實際教學中編寫這類導學案。

小學案 農村初中 導學案新思路

新一輪的課程改革以杜郎口中學為先鋒，在全國各地的學校掀起一片熱潮。我市各校為提高教師教學水平，組織教師到處觀摩小班化公開課。筆者在多次學習中發現，導學案的設計及使用被提高到很高的層次。很多關于導學案的設計及其使用的書籍不斷涌現，如張海晨、李炳亭《高效課堂導學案設計》。教師投入大量的時間和精力編寫導學案，以期學生能夠獲得更好的發展，課堂教學效率得以再次提升。而導學案在農村中學的教學實踐應用中，是不是真能按照教師預設的模式進行呢？筆者觀察研究發現，不盡然。

首先，由于大比重的學生在課前不重視預習，課堂節奏被迫放慢、教學時間倉促，甚至沒法在規定時間內完成教學任務。其次，相比于城關，農村學校的學生投注在學習上的精力偏少，學習依賴性很強。許多學生為完成作業，抄襲或亂答敷衍了事，導致作業情況嚴重不達標。再次，由于農村學校生源少，部分學科就一兩個老師，卻需要承擔整個學年的導學案編寫，導致編寫時間倉促、質量下降，影響課堂效率。以上原因使農村學校在新課改中出現了各種不適應癥狀。很多教師為完成教學任務保持教學成績，在第二課時轉用傳統教學模式進行知識的補缺補漏……

如果課堂改革變成教學負擔，那么我們該如何選擇？以宣布失敗而告終，還是用這種病態模式繼續下去？為在小班化課改中尋找一種平衡——既解決上述問題、又能兼顧教學任務。本人在農村初中經過了近三年的探索實踐，在不斷地對導學案進行調整和試行后發現：將一張完整的導學案變成“小學案”，就可以在不同的課堂中找到制衡點，抓住問題、對癥下藥。

一、小學案的定義及特點

教師根據導學案的大框架，結合實際教學需要，截取部分教學內容，組合成一份簡潔明了的新導學案。這種方式設計的導學案，本人將其定義為小學案。它的主要特點為：閱讀內容少、框架明顯、重難點突出。

二、小學案在教學中的優勢

1.內容編寫量少，節約學生課堂時間，降低教師的導學案編寫壓力。

小學案不平均用力，只截取導學案中的重要環節。課堂不再被導學案牽著走，縮短學生的閱讀時間，提高課堂效率。同時，教師也不需要編寫一張完整的導學案，節約了大部分編寫時間，有更多精力去研究課堂與學情。

2.根據不同課型，合理刪減教學模塊，啟發學生思維和興趣。

“鮮明、生動的客觀形象往往有助于思維的順利進行”。比較抽象的不易理解的知識不展示在小學案中，而以教師語言引導的方式，將抽象問題形象化，從而突破難點。例如，在《升華和凝華》的教學中，關于“冰花產生在室內還是室外”這個難點，采用演示實驗逐步引導更能激發學生的興趣，啟發其思維。

3.導學形式靈活多變，勞逸結合，增強學生信心。

為提高教學效率，教師應考慮使學生的“有意注意和無意注意有節奏的交流輪換”。高效的課堂模式及節奏應隨教學內容的改變而進行調整。學生能夠通過自主學習完成的課堂，就在小學案中重點體現自主學習，如《熱值》的教學，讓學生在思維最活躍的有限時間內，迅速掌握重點知識；而在學生需要大量探究總結才可以掌握的實驗課教學中，小學案中則重點體現探究過程，弱化自主學習。

4.既能夠完成課堂基本任務，又可以分層提高。

分組實驗教學中，對一些不必要模塊進行簡化。教師可根據學生個體認知差異，利用現有的儀器條件，在小學案中安排選做實驗探究模塊。這樣，既保證完成基本探究任務，又能讓動手能力強的學生往更深層次探索思考，還可以維持良好的實驗教學秩序。

三、如何在實際教學中編寫小學案

教師需認真研究教材及課標，理清教學思路，明確本節課的教學重難點。在模塊的設置上可按照下表進行選擇：

課型模塊大探究 理論 演示實驗 演示及小探究 習題學習目標√ √ √ √ √學習重難點√ √ √ √ √自主學習 0 √ 0 √ √預習檢測 0 √ 0 √ √合作探究√ 0 √ √ 0課內拓展＊ ＊ ＊ ＊ ＊知識總結√ √ √ √ 0當堂檢測√ √ √ √ √能力提升＊ ＊ ＊ ＊ ＊自我反思√ √ √ √ √

說明：表格中0表示不需要設置，√表示需要設置，＊表示根據教學實際選擇設置。

以實驗課《電流與電壓和電阻的關系》為例。按照如上設計原則，將導學案中的“自主學習”“預習檢測”模塊刪除。采用教師的語言引入實驗，而“課內拓展”“能力提升”模塊可用PPT展示合理的問題，讓學有余力的學生完成。大部分學生在課堂內只需完成“合作探究”“知識遷移總結”“當堂檢測”模塊。筆者在多次教學應用中未出現課堂時間不足的情況，且將課堂時間大大還給學生，發揮其自主性。

新課程改革為課堂提供了更為廣闊的眼界和思路，其施行也必定伴隨許多難題。作為新一代教師，要與時俱進，須積極調整優化教學策略，取各種模式之精華，更好地服務于教學，實現課堂教學的高效化。

[1]張海晨、李炳亭.高效課堂導學案設計.濟南：山東文藝出版社.2010

[2]葉一舵.新課程背景下的公共心理學教程.北京：高等教育出版社.2004