普通高校武術(shù)教學(xué)改革路徑研究

□陳志強(qiáng)（鄭州財經(jīng)學(xué)院河南鄭州450000）

普通高校武術(shù)教學(xué)改革路徑研究

□陳志強(qiáng)（鄭州財經(jīng)學(xué)院河南鄭州450000）

中華武術(shù)文化博大精深，在中國五千年的燦爛文化中熠熠生輝。武術(shù)是中國的一項傳統(tǒng)文化，武術(shù)具有健身的功能，從而深受大眾喜愛。隨著社會的不斷發(fā)展，特別是西式健身的不斷沖擊，武術(shù)已然失去了往日的光輝。高校教學(xué)同武術(shù)之間的有機(jī)融合實現(xiàn)了對其繼承與發(fā)揚(yáng)，并且成為高校體育教學(xué)的重要組成部分，高校武術(shù)教學(xué)在其發(fā)展過程中也存在著某些不足。本課題就高等院校的武術(shù)教學(xué)進(jìn)行分析并提出相應(yīng)的改革對策。

高等院校武術(shù)教學(xué)改革路徑

武術(shù)作為一項中華民族所獨有的傳統(tǒng)文化，為了使得更多的人增加了解武術(shù)，同時也是為了繼承與發(fā)揚(yáng)武術(shù)精神，武術(shù)成為高等院校的體育項目之一。當(dāng)今社會在不斷發(fā)展，高校中的武術(shù)教學(xué)也應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時代發(fā)展的潮流進(jìn)行變革，以便于能夠更好地適應(yīng)時代發(fā)展的需求。但是，當(dāng)前高校武術(shù)教學(xué)中還存在很多亟待解決的問題，比如教學(xué)理念滯后、教學(xué)手段單一、硬件設(shè)施不完善等，這些都極大地阻礙了高校武術(shù)教學(xué)的深入發(fā)展，必須引起廣大高校武術(shù)教育工作者的高度重視，在今后的教學(xué)中逐步加以解決。本文通過當(dāng)前高等院校中的武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析與研究，針對存在的問題提出相應(yīng)的對策，為實現(xiàn)武術(shù)教學(xué)的順利改革提供理論基礎(chǔ)。

1、高校進(jìn)行武術(shù)教學(xué)改革的必要性

1.1、時代發(fā)展的需求

我國的文化經(jīng)濟(jì)緊隨時代的發(fā)展而變化，人們的各方面需求也在發(fā)生著變化。這是這種文化以及經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展從而使得高校中武術(shù)教學(xué)的弊端日益暴露出來，主要存在的問題有：首先，武術(shù)教學(xué)的觀念相對落后，武術(shù)課程設(shè)立的培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)不再適應(yīng)社會發(fā)展的需要；其次，武術(shù)教學(xué)缺乏針對性，并且時效性也不是很強(qiáng)，所以在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生缺少對于武術(shù)學(xué)習(xí)的興趣與熱情；再次，武術(shù)教學(xué)是課程內(nèi)容是相對陳舊的，并且存在著難繁偏澀的問題，這對于廣大的學(xué)生來說就更加激發(fā)不了學(xué)習(xí)的興趣；最后就是課程枯燥無味，武術(shù)教學(xué)中很難體現(xiàn)社會的發(fā)展以及科技的進(jìn)步，使得武術(shù)教學(xué)不適應(yīng)社會發(fā)展的需要，同時也制約了高校素質(zhì)教育的發(fā)展。

1.2、科技發(fā)展的需求

社會的發(fā)展時時刻刻進(jìn)行，各種新科技新產(chǎn)品以及新的思想理念層出不窮，社會上的競爭也是愈發(fā)激烈，同技術(shù)更新相比，在我國高校的武術(shù)課程的改革與發(fā)展卻是十分緩慢的，并且由于課程單一、教學(xué)手段相對落后等一系列因素的存在，使得學(xué)生在進(jìn)行武術(shù)學(xué)習(xí)時，主動學(xué)習(xí)的積極性與參與性明顯不高。由于在武術(shù)教學(xué)的過程中所設(shè)立的目標(biāo)的現(xiàn)實意義不大，并且教學(xué)的內(nèi)容存在著明顯的滯后性，諸多因素的綜合作用使得武術(shù)教學(xué)不適應(yīng)時代發(fā)展的需要，也不適應(yīng)人才發(fā)展的需要，在此大時代背景下進(jìn)行武術(shù)改革已成為刻不容緩的事實。

1.3、學(xué)生多元發(fā)展的需求

在現(xiàn)在高校的體育方面的武術(shù)教學(xué)中，注重的只是運動技能的教授，教學(xué)內(nèi)容是相對單一的，正是這種情況的存在忽略了武術(shù)本身的價值，因為存在著多種多樣的問題，使得在武術(shù)教學(xué)的過程中，很難促進(jìn)學(xué)生想象力以及創(chuàng)新能力的發(fā)展。除此之外，在高校的武術(shù)課程中教學(xué)目標(biāo)是問了增強(qiáng)學(xué)生的生理機(jī)能，除此之外再無其他，在高校的武術(shù)教學(xué)只是為了增強(qiáng)學(xué)生們的體制，這樣的目標(biāo)太過于單一。并且在進(jìn)行武術(shù)學(xué)習(xí)的時候，就是教師讓學(xué)生模仿其動作，學(xué)習(xí)的過程那也是枯燥無味的，不利于學(xué)生個性以及綜合素質(zhì)的發(fā)展。由此可知，高等院校的武術(shù)體育課程進(jìn)行改革已刻不容緩。

2、當(dāng)前高等院校體育教學(xué)改革存在的不足

2.1、傳統(tǒng)觀念束縛

在現(xiàn)在的眾多高校中都存在著武術(shù)教師對于武術(shù)的改革的認(rèn)識不到位，認(rèn)為現(xiàn)在高校中的武術(shù)課程不需要進(jìn)行急迫的改革，所以在工作的過程中就沒有將對于武術(shù)的改革落到實處。除此之外，還有一些武術(shù)教書在思想方面是趨于保守的，對于一些新的教學(xué)方案不敢進(jìn)行嘗試，只是用傳統(tǒng)的教學(xué)方法教授學(xué)生，使得在一定程度上阻礙了學(xué)生的發(fā)展。同時，很多高校武術(shù)教學(xué)的思維還比較傳統(tǒng)，沒有及時引入新的教學(xué)思想，很多教師的教學(xué)思想還停留在傳統(tǒng)教學(xué)思維上，導(dǎo)致高校武術(shù)教學(xué)卻乏活力，無法引起學(xué)生的興趣和參與。

2.2、教學(xué)內(nèi)容單調(diào)

對于大學(xué)體育中選修武術(shù)的學(xué)生來說，對于長拳并不陌生，初級長拳是近年來大學(xué)武術(shù)課程中必學(xué)的一門套路。進(jìn)行武術(shù)教授的教師的專業(yè)技能水平是比較高的，但是由于教學(xué)內(nèi)容只有長拳這一種，一學(xué)期的體育課都是在進(jìn)行長拳的練習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)是非常的枯燥的，所以在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性是比較差啊，同學(xué)們進(jìn)行長拳的學(xué)習(xí)這只是為了應(yīng)付考試，再無其他。同時，一些學(xué)校開展了太極拳教學(xué)，但是教學(xué)內(nèi)容比較單一，主要是對24式簡化太極拳進(jìn)行套路演練教學(xué)，而對于太極拳的起源、發(fā)展、傳承等內(nèi)容沒有進(jìn)行深入系統(tǒng)的介紹，學(xué)生們雖然習(xí)練太極拳，但是對于太極拳的相關(guān)知識一無所知，缺乏學(xué)習(xí)的主動性和針對性。

2.3、教學(xué)方向過于單一

在高校中由于種種因素的影響，所以大多數(shù)的高校開設(shè)的武術(shù)課程只是對于武術(shù)套路的學(xué)習(xí)，對于武術(shù)的內(nèi)涵以及理論只是在課堂上一筆帶過，正是該問題使得學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了武術(shù)套路但是對于武術(shù)的內(nèi)涵缺少一定的認(rèn)識。使得在進(jìn)行教學(xué)的過程中只是注重了技術(shù)的教學(xué)卻忽略了理論的教學(xué)，使得學(xué)生對于武術(shù)的了解也是較為片面的，并沒有了解到中華武術(shù)的全貌，以及中華武術(shù)的精髓所在。

2.4、教學(xué)手段滯后

在高校進(jìn)行武術(shù)教學(xué)時，教師只是進(jìn)行套路的展示，然后讓學(xué)生們進(jìn)行模仿，這樣的武術(shù)學(xué)習(xí)的過程是十分的枯燥的，并且這樣的學(xué)習(xí)，只是強(qiáng)調(diào)了教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位，但是學(xué)生在這這一過程中只是進(jìn)行的被動的模仿，忽略了學(xué)生本身在學(xué)習(xí)中的主體作用，同時在這一過程中也不利于學(xué)生自主性的發(fā)揮，只是按照教師的指導(dǎo)進(jìn)行亦步亦趨的模仿，忽略了學(xué)生的個性發(fā)展，在教學(xué)的過程中只是教師做，學(xué)生跟并沒有過多的運用新媒體技術(shù)，使得教學(xué)手段單一，也不利于武術(shù)課程的發(fā)展創(chuàng)新。

2.5、教材相對單調(diào)

教材對于武術(shù)教學(xué)來說是必不可少的，學(xué)生對于所學(xué)知識的掌握的好壞程度很大一部分就是取決于武術(shù)教材的編寫質(zhì)量的好壞。但是現(xiàn)在我國對于高校的武術(shù)教材的內(nèi)容都是偏向于體育院校的，現(xiàn)在市面上的武術(shù)教材的專業(yè)性太強(qiáng)，不利于普通高校學(xué)生的學(xué)習(xí)，因為專業(yè)的體育院校的學(xué)生與普通高校的學(xué)生在身體素質(zhì)以及武術(shù)專項技術(shù)的接受能力方面都存在著較大的差距，對于專業(yè)體育院校學(xué)生一個簡單的武術(shù)動作，對于普通高校的學(xué)生來說就可能存在著較大的難度，更不要說是由一系列動作組合而成的套路，對于普通高校的學(xué)生難度不言而喻。由于現(xiàn)在教材與普通高校學(xué)生現(xiàn)在的身體素質(zhì)存在著一定的差距，使得學(xué)生對于武術(shù)課程的學(xué)習(xí)也是力不從心。

2.6、教學(xué)評價體系有待完善

進(jìn)行了體育課程的學(xué)習(xí)，在期末中體育課的成績就要納入期末考試的總成績之中，這也是對教師教學(xué)評估的一個重要的依據(jù)，由于先進(jìn)高校對于武術(shù)的學(xué)習(xí)都是重于技術(shù)性的學(xué)習(xí)，所以考試也是采取競技評價的方式對學(xué)生進(jìn)行考核。考核的過程只是注重了學(xué)生的競技能力，在此基礎(chǔ)之上教師進(jìn)行打分，得到了體育課程的最終成績，這樣的考核是存在著一定的問題的，因為教師考核時只注重了學(xué)生的競技水平，但是卻忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、身體素質(zhì)以及多種因素對學(xué)生的影響造成的考核成績不理想。正是由于這種情況的存在，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，逐漸的失去了對于武術(shù)學(xué)習(xí)的信心，也不利于學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展。

3、高等院校武術(shù)體育教學(xué)改革的創(chuàng)新對策

3.1、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

當(dāng)前高校體育教學(xué)中無論是學(xué)生還是教師在武術(shù)教學(xué)中都有較強(qiáng)的競技意識，往往忽視體育教學(xué)的價值所在，片面的教學(xué)理念作為指導(dǎo)是不利于學(xué)生發(fā)展的，所以在進(jìn)行武術(shù)教學(xué)的過程中教師和學(xué)生都應(yīng)該淡化競技意識，并且樹立全面健康的意識和教學(xué)思想。在進(jìn)行武術(shù)教學(xué)時要以增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)、心理健康以及促進(jìn)學(xué)生樹立終身體育為目標(biāo)。教師也要對傳統(tǒng)的觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，要大膽嘗試新的教學(xué)方法，除此之外還要培養(yǎng)學(xué)生們加強(qiáng)自我鍛煉的意識以及養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，使得學(xué)生在走出學(xué)校走向社會時擁有健康的身體素質(zhì)以及堅持對武術(shù)的鍛煉，吸引更多的人進(jìn)行武術(shù)鍛煉，推進(jìn)全民健身事業(yè)的發(fā)展。要在武術(shù)教學(xué)中貫徹終身體育的意識和理念，將武術(shù)教學(xué)與體育鍛煉緊密結(jié)合起來，將武術(shù)作為提高學(xué)生身體素質(zhì)的一個載體和平臺，弱化經(jīng)濟(jì)功能，強(qiáng)化健身功能，讓武術(shù)教學(xué)能夠與學(xué)生個人成長緊密集合，使武術(shù)教學(xué)發(fā)揮自身巨大的作用。

3.2、更新教學(xué)內(nèi)容

要改變傳統(tǒng)的單一的武術(shù)教學(xué)內(nèi)容，要促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容向多元化的方向發(fā)展。由于以往高校只是進(jìn)行初級長拳的套路學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容單調(diào)乏味，針對于此，高校可以更新教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的不斷豐富與多元化，如各高校可在開設(shè)初級長拳套路學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，增加太極拳、太極扇以及散打等套路，有助于同學(xué)們在進(jìn)行武術(shù)學(xué)習(xí)時擁有更多的選擇。正是由于武術(shù)套路的增加使得學(xué)生們在進(jìn)行武術(shù)學(xué)習(xí)時有更多的選擇，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性也會呈現(xiàn)顯著的提升，教學(xué)效率不言而喻。

3.3、豐富教材體系

現(xiàn)在市面上的武術(shù)教材都是偏向于專業(yè)性的，不適合普通高校學(xué)生武術(shù)課程的使用，所以應(yīng)該加強(qiáng)對于普通高校武術(shù)教材的編寫工作。武術(shù)教材的編寫要充分考慮普通高校的學(xué)科特點以及學(xué)生本身的實際情況、高校的武術(shù)教學(xué)的師資力量等多種因素，編寫適合普通高校學(xué)生的武術(shù)教材，有助于學(xué)生在新教材的指導(dǎo)下，強(qiáng)化對于武術(shù)體育的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

3.4、優(yōu)化教學(xué)評價體系

要改變傳統(tǒng)的體育教學(xué)評價系統(tǒng)，構(gòu)建新時代的教學(xué)考評體系，更要充分考慮到學(xué)生的身體狀況、學(xué)習(xí)能力以及其他多種因素對于考核成績的影響，在此基礎(chǔ)上制定適合大多數(shù)學(xué)生的體育教學(xué)評級系統(tǒng)，從而促進(jìn)激勵教師的教與學(xué)生的學(xué)，全面提高教學(xué)互動效率，這對于武術(shù)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展而言也是大有裨益的。要促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)評價體系與新興評價體系相結(jié)合，讓考試與日常考核相結(jié)合，既提高學(xué)生們的武術(shù)技擊技巧，又提升學(xué)生們對于傳統(tǒng)武術(shù)的理解和認(rèn)識。

3.5、注重專項資金注入

高校武術(shù)教學(xué)過程中會運用到諸多的教學(xué)器材和設(shè)施，硬件條件的需求要明顯高于其他文化課程。因此高校在進(jìn)行武術(shù)教學(xué)改革的過程中要注重專項資金的注入，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，完善教學(xué)器材設(shè)施，為師生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)條件。只有這樣才能夠激發(fā)師生的教學(xué)意識與熱情，為教學(xué)提供更多的便利。要千方百計地完善武術(shù)教學(xué)硬件設(shè)施，可以通過市場化運作的方式，引入社會資金，促進(jìn)武術(shù)教學(xué)器材場地等硬件設(shè)施完善。

綜上可以看出，高等院校武術(shù)體育教學(xué)改革勢在必行，素質(zhì)教育的深化發(fā)展對武術(shù)教育進(jìn)行教學(xué)理念、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)教材等方面進(jìn)提出了新的要求，武術(shù)體育自身的可持續(xù)發(fā)展需求也成為改革的內(nèi)驅(qū)力，只有迎合時代發(fā)展，在改革中不斷優(yōu)化教學(xué)才能夠保證武術(shù)體育的傳承與發(fā)揚(yáng)，武術(shù)文化也將繼續(xù)下去。

[1]李勝恒.我國普通高校武術(shù)教學(xué)改革的困境與對策研究[J].搏擊(武術(shù)科學(xué)),2010,(08).

[2]周永盛.新形勢下普通高校武術(shù)課教學(xué)改革的思考[J].體育科學(xué)研究,2014,(01).

[3]張祝平.河南省普通高校武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀與改革設(shè)想[J].科技視界,2011,(09).