職業中專體育教學中培養學生社會適應能力的研究

□王養生（福建經濟學校福建福州350003）

職業中專體育教學中培養學生社會適應能力的研究

□王養生（福建經濟學校福建福州350003）

職業中專學生在畢業后進入社會，參加工作，不可避免的需要面對眾多的社會問題，體育教學因其獨特的教學方式和教學環境，在對于培養學生社會適應能力方面都這一定的優勢，體育教學過程中能夠提高人際交往能力，鍛煉團隊協作能力，讓學生明確自身定位，學會自立自強。提出職業中專體育教學中培養學生社會適應能力的策略：通過開展集體活動增進交流，在體育課中開設團體運動項目，在課余時間開展競技體育項目，展開校際合作競賽，加強學生心理健康教育。這些項目都將對學生的社會適應能力的提高提供幫助。

職業中專體育教學社會適應

1、職業中專學生社會適應能力的特點

職業教育對于學生的影響體現在有助于其就業的專業技術和技能，幫助學生在人生的工作規劃打下堅實的基礎。職業中專學生在畢業后進入社會，參加工作，不可避免的需要面對眾多的社會問題，鑒于職業中專畢業生的年齡層次對集中在16-18歲，其社會經歷基本為零，個人閱歷相對簡單，在畢業之后就要面對眾多的社會壓力，對于學生的考驗是很重的，因此，如果能夠在學習階段就能夠對于學生在社會適應能力方面給予適當的培養和鍛煉，必將對于學生今后的人生有重要的幫助。

2、體育教學與學生社會適應能力養成的聯系

體育教學因其獨特的教學方式和教學環境，在對于培養學生社會適應能力方面都這一定的優勢。首先，教師與學生的交流會更直接，教師自身的閱歷和社會經驗會對于學生對于事物的判斷能力產生影響，學生的會在潛意識中將教師的行為與自己進行比較，在認識事物和與人相處方面有一定的借鑒作用；其次，體育課上學生相互之間的交流會逐漸加深，同齡人之間的交流是最容易發生的，學生之間在接觸中鍛煉學生的交流能力和處事能力，這是體育教學特殊性決定的；最后體育課程教學內容與學生自身學習的專業知識是不同的，學生能夠在一個相對放松的環境下參與一些體育運動，這對于學生來說也是一種成長。

3、職業中專體育教學對學生社會適應能力的影響

3.1、提高人際交往能力

社會是人組成的大集合，在社會中，人與人之間的接觸和溝通是必要過程，作為社會中的“人”，就是不斷的交流中產生的進步。學生在學校期間的主要任務是學習科學文化知識，掌握必要的社會生存技術技能，因此在學生踏入社會之前，很少能夠接觸到社會層面的人和事。中職院校的學生在畢業階段都存在一定的迷茫，這就是出于對即將接觸到的新環境的恐懼心理。學校在學生的心中是一個安全的港灣，但是當船舶駛離港灣，即將面對大海的驚濤駭浪的時候，學生本能的對于未知事物產生恐懼心理。如何快速融入社會是中職畢業生面臨的首要問題，解救而這一問題的最簡單的方法是了解社會，了解社會最需要的就是通過人與人之間的溝通和交流進行的。體育課程的學習過程中，由于大部分時間是戶外活動，學生人與人之間的交流的環境更趨向于社會環境，這是一個存在競爭，存在幫助，更是要靠自己的環境，因此，體育課程教學對于提高學生之間的人際交往能力有著重要作用。

3.2、鍛煉團隊協作能力

社會是一個大集體，特別是中職學生畢業之后進入企業工作，這個時期的工作多處于一個學習階段，是工作同事之間相互了解、相互合作，逐漸融合成為一個團隊的過程，這需要學生具備較高的團隊協作能力，這是將學生的整體能力體現在團隊中，在僅過一段時間的交流溝通之后，建立完整的團隊工作制度，這一步會促使學生從菜鳥向職業人士蛻變。體育教學過程中會使用一些集體項目作為教學內容，比如足球、籃球、排球等項目，這些項目考驗學生的團隊協作能力，這些內容的選擇必然會有助于加深學生對于團隊協作能力的認識，從而在教學中鍛煉學生的團隊協作能力。

3.3、明確自身定位

如何找到自己在社會中的位置，明確自身在公司中的定位是畢業生函待解決的問題，在學生真正認識到自己在社會中的位置的時候，學生才能夠在社會的大環境下做到游刃有余，對于社會中的各種規則做到信手拈來。職業中專畢業的學生由于沒有經歷大學這一過程，在畢業之后直接面臨的就是社會的殘酷考驗，只有盡快找到自己的位置，明確自身的定位，才是最快融入社會的方法，體育課程教學中多種運動項目在參與的過程中，學生本人都需要有一個正確的定位，例如，在足球課程教學中，在運動員場上位置的選擇是需要根據自身的運動特點和個人能力選擇后衛、中鋒、前鋒、中衛、前腰、后腰等，這是鍛煉學生能夠勝任該位置的能力，是對于學生的一次定位。諸如此類的項目還有很多，在體育教學中有意識的運用這些項目必然會對學生明確自身定位多一些幫助。

3.4、學會自立自強

人們對于新事物都存在一個適應的過程，學生在走入社會之后，首先面臨的是社會的優勝劣汰，社會是殘酷的，是講求利益的，能夠帶來更多利益的個體更受到企業領導的青睞，相反，做的不好的學生面臨的是被淘汰，甚至是失業。這樣的環境決定了學生畢業后的首要考驗是學生自身的承受能力，是考驗學生在自身沒有被壓垮的前提下，留給自己多久的適應時間。教育的目的是培養能夠自立自強的社會主義的建設者和接班人，體育教學作為學校教育的重要組成部分，對于學生學會自立自強有著重大的幫助。

4、職業中專體育教學中培養學生社會適應能力的策略

4.1、集體活動增進交流

集體活動是需要多人參加的項目，主要包括定向越野、趣味類運動項目、體育游戲等，這些項目的開展需要學生在活動開展的過程中將自身完全融入到其中，學生之間不可避免的就會需要大量的交流合作，在遵循活動規則的基礎上，學生需要商量出最合適的參與方式、活動路線以及參與策略，要討論如何才能利用最少的時間和精力完成該活動。教師在教學過程中合理分配每組學生，充分考慮學生個人的特點，幫助溝通交流能力較差的學生努力參與其中，將存在溝通障礙的學生與溝通能力較強的學生分在一組，并囑咐優勢者多加注意差生的表現，主動幫助這部分存在溝通障礙的學生真正融入到活動中，從而解決本組學生之間的阻礙，最終能夠達到優勝，用比賽結果給予學生以鼓勵。

4.2、開設團體運動項目

體育課程教學是職業中專教育不可缺少的一部分，在保證學生體質健康的基礎上，多種多樣的運動項目的開展在豐富學生體育課程內容的同時，更能讓學生在課余時間參與同樣的體育運動，發揮體育課程教學的延伸作用。團體體育項目例如足球、籃球等普及率較高的運動項目，在中職院校學生中同樣存在眾多的愛好者，在體育課程教學中開設此類運動項目，首先能夠激發學生團隊協作的意識和能力。以足球運動為例，足球運動是11名隊員之間相互合作，組成一個整體，通過長時間的訓練、磨合，最終在運動場上為爭取比賽勝利而不斷拼搏的項目。職業中專學生在選擇了足球項目之后，體育教師不僅僅在教學生教育學生足球專業的技術技能，更應該將團隊合作的理念傳授給每一名學生，讓學生在比賽中逐漸意識到團隊的重要性，學會如何與其他人共同合作完成同一個任務，長時間的接觸中對于學生團隊合作意識的培養有著重要作用。足球運動的每一名參與學生都是運動的組成部分之一，一個完整的足球隊包含眾多的角色，運動員的位置分為守門員、前鋒、中鋒、后衛等，每一名隊員在比賽中的職責是不同的，只有全部的隊員都能夠明確自身的定位，找到自己在隊伍中應該發揮的作用，并通過自己的努力將自身的作用在比賽場上表現出來，才能最終將取得好的成績，這是發揮團體項目幫助學生完成正確人生定位的個過程。

4.3、開展競技體育項目

學校教育要培養自立自強的社會主義建設者和接班人，職業中專學生同樣要學會自立自強，在面臨競爭時不退縮，在面臨困難時迎難而上，在困境中不氣餒，在順境中不驕奢。體育教學中開展競技類體育項目，首先培養學生的競爭意識，在真正的比賽中，當雙方差距不大時，競爭意識強的一方往往能發揮更好的水平；其次，當學生在比賽中暫時落后時，巧妙分析對手的戰術水平和技術弱點，找到適合自己的戰術打法，將比賽節奏納入到自己的手中，才能逐漸找到克敵制勝的方法，并最終取得勝利；第三，當自己水平明顯低于對手的時候，不能夠氣餒，在比賽之后刻苦訓練，對自己的技術技能的掌握提出跟高的要求，最終通過努力打敗對手；最后，當在比賽中取得優勢的時候，一定不要驕傲自滿，指導取得比賽的勝利才是真正歡呼的時刻。這些經歷都是社會經驗的縮影，學生在一個比賽中能夠體會到的還有更多。

4.4、展開校際合作競賽

讓學生“走出去”是現在高校教育面臨的問題，學校教育的局限性在于學生學習的環境具有局限性，高校專注于培養的人才需要具備一定的社會功能，因此，讓學生走出校門也是體育教育應該解決的問題。為拓寬學生的視野，學生在針對于社會適應方面的學習，高校之間的合作能夠培養學生具備更充分的人際交往能力，在接觸周圍同學的基礎上，與校外學生之間的接觸是跨地區、跨學校、跨專業之間的交流，能夠有效拓展學生的視野。校際合作主要體現在資源共享，教師可以利用合作學校的資源進行教學，在體育教學資源相對不足的情況下，利用學校有限的資源，加強學校之間的合作，以達到資源互補，教學資源的利用率提升，學生之間的交流也能夠不斷加強。其次，學校與學校之間、學生與學生之間需要一定的競爭活動，才能真正將學校之間的關系提升到一定的高度，因此組織開展校際體育競賽，是讓學生體會社會競爭力，適應社會環境的重要手段，具體操作需要考慮學生專業與所處地區的社會環境而定。

4.5、加強學生心理健康教育

體育課程也叫體育與健康課程，身體健康和心理健康是密不可分的兩個重要成分，只有身體和心理健康，社會適應能力良好的個體才是健康的。因此，學生適應能力的提高可以通過心理健康教育來實現。高校的體育課程教學專注于學生的身體教育，很少有對于學生心理健康的輔導和教學；高校心理學課程教學針對于教學的意義大于學生心理定位的意義，心理學課程的學習對于學生心理的成長的意義不大，因此，學生的心理教育應該與學校體育教學聯系起來，將學校的體育課程教學與心理健康教學相溝通，在學生身體教育的同時開展心理教育。學校體育課程教學多采取的選項課程教學，其教育手段多為運動技能教學，這樣的教學內容和方式對于學生身體和運動能力的提高是明顯的，但是在身體和運動技能成長的同時，學生的心理和意志能力的提高程度不明顯，因此，體育課程教育應該適當的增加心理健康教育的課程，在運動技能教學的過程中，滲透心理教學的內容，潛移默化的改變學生心理狀態。做到身體和心理教育同時為提高學生社會適應能力保駕護航，讓學生在“走出去”的道路上能夠更順暢。

參開文獻：

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