基于知識管理的示范網絡課程建設策略
——以《中外園林史》為例

巫柳蘭

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基于知識管理的示范網絡課程建設策略
——以《中外園林史》為例

巫柳蘭

由于網絡教育的便捷性和廣泛性，近年來得到了快速發展，我國網絡教育也迎來了重要的發展機遇。但是從網絡教育發展情況來看，其存在著教學質量參差不齊，教學有效性并不高的問題。在網絡教育中應用知識管理的基本理論和思想，能夠改變當前的網絡教育模式，特別是在網絡課程設計方面，依據知識管理的思想進行設計優化，能夠有效提高教學質量，這對于促進我國網絡教育發展有著重要作用。本文在此基礎上，以《中外園林史》為例，進行了基于知識管理的網絡示范課程建設策略分析。

知識管理；示范；網絡課程；《中外園林史》

一、《中外園林史》網絡課程特點

《中外園林史》是園林專業的重要基礎理論課程，也是核心課程。以《中外園林史》為例進行網絡課程設計，其主要的教學內容依據當前傳統《中外園林史》課程教材為基礎進行制定。《中外園林史》網絡課程特點主要在于兩方面：一方面是有著《中外園林史》教學目標、教學內容、教學方法等方面的傳統課程教學特點。另一方面則表現為網絡課程教學特點。教學目標方面通過《中外園林史》的教學讓學習者系統性地掌握其理論知識內容，了解園林的歷史與文化；在教學內容方面，主要以史學知識為主體；教學方法則以知識講授為主。

二、《中外園林史》當前網絡課程設計中的不足

在分析當前主要的一些《中外園林史》網絡課程的教學內容和模塊功能設計之后，發現當前《中外園林史》網絡課程設計中還存在著一些不足，從知識管理視角下審視這些問題，主要表現在以下幾個方面：

1.資源匱乏

當前很多《中外園林史》網絡課程中的資源庫僅為教材教學內容和一些相關的練習內容，沒有建立起系統化、標準化的資源庫，相應的，我國在網絡課程資源庫建設方面也缺乏統一標準。從調查情況來看，在《中外園林史》網絡課程教學中，資源匱乏問題對于教學活動的開展有著一定的影響，基于知識管理理論視角來分析這一問題，不利于學習者挖掘隱性知識，導致其無法獲得較好的學習效果。

2.教學方法單一

作為當前《中外園林史》網絡課程教學中存在的另一個較為突出的問題，調查中發現，幾乎所有的《中外園林史》網絡課程教學方法都為視頻教學、PPT課件、文字教材內容呈現等方式，缺乏新教學方法的應用。同時，在教學模式上仍舊偏重于傳統教學方式，過于強調教學者的作用。

3.缺乏較好的交互功能

雖然很多《中外園林史》網絡課程也提供了交互功能平臺，但是從實際應用效果來看并不理想，一些交互平臺中并沒有實質性內容，或者僅僅為學習者提供了一個論壇平臺，缺乏有效的組織管理。另外，在交互功能實現方面，絕大多數依賴于其自身網站的功能，對于當前較為流行的博客、微博、MSN、QQ、微信等網絡信息平臺缺乏較好的利用。

三、《中外園林史》網絡課程設計策略

1.建立個人知識管理系統

個人知識管理是知識管理理論中的一個重要組成部分，在網絡課程教學中建立個人知識管理系統對提高教學有效性有著十分重要的作用，個人知識管理系統的構建也能較好地提高學習者的知識利用效率和學習效果。網絡教育中的個人知識管理應該注重對知識的統籌和記錄，因為網絡教育的開放性和靈活性，學習者可以自由安排自己的學習進程，導致其獲得的知識不像傳統的學校教育那么系統，需要通過個人來統籌知識。利用日志、文檔等形式來記錄知識，學習者自己對知識進行梳理，促進隱性知識和顯性知識的相互轉化，從而達到知識創新的目的。

其中在資料管理、個人知識庫管理和網摘管理方面，主要針對的內容是關于《中外園林史》的教材知識、網絡拓展知識、個人知識基礎等等，通過系統化的知識管理策略，提高知識利用效率。而時間管理主要強調的是學習者在《中外園林史》網絡課程學習中的學習效率，如何在有限時間內學習更多的知識內容。問題管理和通訊錄管理是交互平臺中的一部分，其能夠實現知識共享功能，并且在這一過程中，通常會進行知識創新。

2.優化《中外園林史》教學方案

對《中外園林史》教學方案進行優化，主要是在知識管理體系中進行的，基于《中外園林史》的教學特點，系統性改良教學方案，優化要點部分如下：

（1）優化教學內容。在優化教學內容方面，應當充分體現出知識管理中的知識共享原則，例如在資源庫的構建上，盡可能豐富教學資源庫，在《中外園林史》教材內容的基礎上進行拓展，例如加入相關的教學案例和實踐案例。評價在資源查詢方式上進行優化，利用現有的搜索引擎，將之結合到教學系統中，這對于提高資源庫的知識信息量有著重要作用。

（2）優化教學方法。選擇適宜的教學方法能夠在《中外園林史》網絡課程知識管理應用中起到事半功倍的作用，優化教學方法主要是指靈活運用各種教學方法，也可以進行教學方法創新，原則便是適用于知識管理理論的思想。例如情景教學法的應用，可以利用多媒體教學技術進行情景設計，情景教學法也能突出學習過程中學生的主體作用，這符合知識管理的基本要求。

（3）優化教學評價。優化教學評價也就是應當改變傳統的網絡課程教學評價模式，從知識管理的角度對教學評價方法進行優化，選擇一些更加能夠體現知識管理思想的評價方法，核心考察與評價學生對于知識的掌握和應用情況。

3.充分利用知識管理功能

對于知識管理在《中外園林史》網絡課程教學中的應用來說，充分利用知識管理優勢和功能是非常重要的一個方面，如果其網絡課程設計沒有體現出知識管理的優勢功能，也就喪失了知識管理的應用意義。其知識管理功能體現在以下幾個方面。

（1）知識的分析與組織。在知識分享和組織中，學生應當具有較好的知識分析和組織意識，例如在每次課程學習完成后，將所學的各種知識進行整合以及綜合分析，從現有的網絡課程教學資源和知識內容中分析出自己所要的知識。由于網絡教學的學生基礎相差較大，因此并不是所有的知識內容都是學生所需要的，這就需要對部分知識進行剔除，相應的，也需要對部分所需的知識進行重點歸納總結。將學習目標進行細分，利用網絡課程設計中的知識管理功能，構建個人知識管理系統，放在這里對分散的知識內容定期進行再次整合以及加工。

（2）知識的呈現與共享。知識共享的是一個雙向的過程，而不是單方面的知識呈現，知識呈現對于知識提供者本人并不能起到太大的作用，只有在知識共享過程中，獲取自己沒有掌握的知識內容，從而才能起到真正提高自己知識水平的作用。而且在知識共享中，應當注重隱性知識的獲取和轉化，在交流中學習他人的經驗和心得，結合自己的情況，來獲取隱性知識。知識的共享過程事實上也是交互過程，這就需要對交互平臺進行更加有效的融合。

4.完善知識反饋系統

在完善知識反饋系統方面，首先應當明確知識反饋系統的作用，在《中外園林史》網絡課程教學中，知識反饋系統的作用主要在于檢驗學生的知識掌握情況、了解課程教學難點和學生易錯點、評價課程教學有效性等。利用電子學檔，學生可以建立自己的電子檔案袋，記錄的內容可以是網絡課程的學習心得、學習計劃、其他有意義的學習感想以及小組成員交流記錄等，它反映了學生的整個學習過程。

當前《中外園林史》網絡課程教學系統中的反饋系統主要是基于一種延時性的模塊功能，例如其問題解答系統，學習者在提出問題后并不能立即獲得解答，而是在一段時間后教師才能解答其問題。因而應當改變這種模式，建立起基于網絡平臺的實時反饋系統，例如通過遠程視頻技術進行課堂教學模擬，其并不是錄制教學視頻，而是以視頻會話的形式開展教學。通過這種方式，幫助教學者與學習者建立起實時信息反饋機制。

文章以《中外園林史》課程為例，進行了基于知識管理理論的《中外園林史》網絡課程設計，在設計過程中闡述了相關的理論基礎和設計要素，分析了設計過程，并且針對《中外園林史》課程本身的特點和網絡教育形式特點提出了相關的優化策略。本次研究主要是基于整體網絡課程設計框架和模塊研究，在具體設計功能實現方面還存在問題，希望后續研究能夠彌補這一不足。

［1］廖剛.網絡課程建設現狀分析與建議［J］.化工高等教育，2008（02）.

［2］楊永斌.高校網絡課程設計原則和指南［J］.電腦知識與技術，2008（01）.

（作者單位：桂林理工大學旅游學院）

10.16653/j.cnki.32-1034/f.2016.18.061