閱讀尤重 引導(dǎo)有法

李華

【摘要】語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。而閱讀是借鑒前人智慧，提高語(yǔ)文素養(yǎng)的一個(gè)重要的途徑。作為語(yǔ)文教師，有必要下足功夫，培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，教給實(shí)用的閱讀方法，提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)。從孩子入學(xué)起，語(yǔ)文老師就要根據(jù)學(xué)段學(xué)習(xí)內(nèi)家和要求，給家長(zhǎng)進(jìn)行相關(guān)方面的指導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)掌握一定的指導(dǎo)孩子閱讀的方法；在閱讀課中，教師要指導(dǎo)學(xué)生懂得讀書(shū)要讀會(huì)什么，學(xué)會(huì)常用的讀書(shū)方法；要學(xué)以致用，做好課外閱讀引導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】閱讀 習(xí)慣 方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）01-0175-01

語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。而閱讀是借鑒前人智慧，提高語(yǔ)文素養(yǎng)的一個(gè)重要的途徑?！缎W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中對(duì)閱讀有這樣的要求：具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語(yǔ)感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解能力。能閱讀日常的書(shū)報(bào)雜志，能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。能借助工具書(shū)閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上。作為語(yǔ)文教師，有必要下足功夫，培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，教給實(shí)用的閱讀方法，提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)。

一、激發(fā)興趣，從家長(zhǎng)教起。

培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣首先要從興趣入手。老師要善于誘發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，讓學(xué)生把閱讀當(dāng)作一種愉快的體驗(yàn)、一種內(nèi)心的需求，閱讀就會(huì)成為學(xué)生一種自覺(jué)的行為。家長(zhǎng)們往往反映：我們知道閱讀重要，也舍得買(mǎi)書(shū)，可孩子就是不讀或是沒(méi)有耐心讀。而家長(zhǎng)恰恰是培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣形成的一個(gè)關(guān)鍵要素。因此，從孩子入學(xué)起，語(yǔ)文老師就要給家長(zhǎng)進(jìn)行相關(guān)方面的指導(dǎo)。

介紹所讀的書(shū)目 很多家長(zhǎng)都樂(lè)意給孩子買(mǎi)書(shū)，然而，哪些適合孩子看，哪些不適合孩子看，家長(zhǎng)不容易判斷。老師可以以推薦書(shū)目的形式，向家長(zhǎng)介紹不同階段學(xué)生適合閱讀的書(shū)籍；可以介紹家長(zhǎng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)形式，查找自己的孩子可讀些什么書(shū)；可以建立Q群，讓家長(zhǎng)交流近期各自孩子讀書(shū)內(nèi)容。通過(guò)推薦和交流，家長(zhǎng)就能容易地在較為有限的范圍內(nèi)選擇適合孩子閱讀、又容易引起孩子興趣的閱讀書(shū)目了。有了合適的書(shū)，孩子也就樂(lè)意讀了。

讀書(shū)氛圍的營(yíng)造 建議家長(zhǎng)盡量給孩子安排一個(gè)安靜、祥和的閱讀空間，有固定的學(xué)習(xí)地方和適合的書(shū)架，書(shū)房里張貼近期讀書(shū)計(jì)劃和完成閱讀進(jìn)度表；孩子讀書(shū)時(shí)應(yīng)避免發(fā)出太大的動(dòng)靜，不做容易引起孩子分心的事情；低年級(jí)的孩子，家長(zhǎng)盡量進(jìn)行親子陪讀，高年級(jí)的孩子，家長(zhǎng)也要不時(shí)和孩子交流讀書(shū)收獲。在恬靜中感受書(shū)香，感受溫馨，閱讀的意愿就會(huì)油然而生。

讀書(shū)方法的指導(dǎo) 如何幫助孩子進(jìn)行有效閱讀，多數(shù)家長(zhǎng)是無(wú)從著手的。老師可以根據(jù)不同階段閱讀要求，向家長(zhǎng)介紹不同的閱讀方法，讓有意愿的家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)或是在孩子需要的時(shí)候能進(jìn)行一定的指點(diǎn)，能夠解決閱讀中的問(wèn)題，感受閱讀帶來(lái)的成功體驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)更愛(ài)讀書(shū)。

二、讀書(shū)有法，從課堂教學(xué)抓起。

想讓學(xué)生從閱讀中有所收獲，取得成效，教師首先就要在閱讀課中，指導(dǎo)學(xué)生懂得讀書(shū)要讀會(huì)什么，學(xué)會(huì)怎么讀書(shū)，教給常用的讀書(shū)方法。老師可以根據(jù)不同學(xué)段的閱讀要求和教材內(nèi)容，精心選取系列文本進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)挠行ч喿x方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用朗讀、默讀、精讀、略讀、表演讀、想象讀、讀畫(huà)等多種方式進(jìn)行課內(nèi)課外閱讀。掌握一定的讀書(shū)方法，往往能收到事半功倍的效果，實(shí)現(xiàn)提高語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。

養(yǎng)成閱讀時(shí)圈畫(huà)批注的習(xí)慣。都說(shuō)：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。讀書(shū)時(shí)，有積極的思考，才會(huì)有所收益。引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)時(shí)進(jìn)行批注，用鉛筆在文本上圈一圈，畫(huà)一畫(huà)，隨機(jī)寫(xiě)下自己的看法、感悟，不僅能充分發(fā)揮學(xué)生的思維潛能，提高對(duì)知識(shí)的理解記憶效率，而且能激發(fā)學(xué)生揣摩研讀文章的興趣，是一種很好的讀書(shū)方法。在閱讀課上，老師就要有目的、有計(jì)劃地、循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成拿筆讀書(shū)的習(xí)慣。如起始階段，先指導(dǎo)標(biāo)注自然段序號(hào)，圈出課文的生詞、形容詞、四字詞、動(dòng)詞，寫(xiě)出多音字的多個(gè)讀音等，再指導(dǎo)畫(huà)出關(guān)鍵性字詞、重點(diǎn)句、中心句、妙言警句等，寫(xiě)出一些詞的近義詞和反義詞；接著增加標(biāo)注詞語(yǔ)的解釋、寫(xiě)出使用不同詞語(yǔ)和表達(dá)方式對(duì)表達(dá)主題的作用，標(biāo)注讀書(shū)感悟、見(jiàn)解、疑惑、文章思路等。使學(xué)生手腦并用，養(yǎng)成邊讀、邊想、邊動(dòng)手的好習(xí)慣。如指導(dǎo)閱讀人教版二年級(jí)上冊(cè)第二課《黃山奇石》可以這樣指導(dǎo)依次圈畫(huà)：圈出本課生字和不會(huì)讀的字；標(biāo)出自然段序號(hào)，給生字、多音字注音；圈出奇石名稱(chēng)，用橫線畫(huà)出描寫(xiě)奇石的句子及好詞；標(biāo)注六種奇石哪幾種是詳寫(xiě)，哪幾種是略寫(xiě)；在比喻句、擬人句旁標(biāo)注修辭方法；在課文后寫(xiě)出根據(jù)自己的想象給奇石起的名字。通過(guò)圈畫(huà)，學(xué)生能從中學(xué)會(huì)認(rèn)字，積累詞句，理解課文，懂得如何選材和使用材料，并在后來(lái)的閱讀中加以利用。

培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞句的習(xí)慣。學(xué)生閱讀的內(nèi)容有易有難。隨著閱讀內(nèi)容的豐富，學(xué)生往往會(huì)碰到根據(jù)現(xiàn)有水平不容易理解的詞語(yǔ)和句子。如果每每遇到這種情況，就查字典，問(wèn)別人，很容易失去閱讀的耐心和興趣。最好的辦法就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)把它們放到具體的語(yǔ)言環(huán)境中，聯(lián)系上下文來(lái)理解。

三、學(xué)以致用，在課外閱讀中延伸。

課外閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的組成部分，也是提升語(yǔ)文素養(yǎng)的一個(gè)重要渠道。做好課外閱讀引導(dǎo)是十分必要的。

進(jìn)行主題閱讀是一個(gè)很有實(shí)用性的閱讀方式。其一，根據(jù)所學(xué)一篇課文的內(nèi)容選取閱讀內(nèi)容和方式，如學(xué)習(xí)第三冊(cè)課文《活化石》，可介紹學(xué)生搜集與介紹化石的相關(guān)文章進(jìn)行閱讀，并對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行整理，把課外閱讀文章的內(nèi)容和表達(dá)方式與課文進(jìn)行比較，學(xué)生不僅能更好地理解課文內(nèi)容，同時(shí)，知識(shí)面也得到進(jìn)一步延伸。其二，可以以單元主題為依據(jù)選取閱讀內(nèi)容和方式。如學(xué)習(xí)以描寫(xiě)春天為主題的一組課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在相應(yīng)的時(shí)間段里主要閱讀描寫(xiě)春天的文章，通過(guò)閱讀，收集描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)，寫(xiě)作的素材，寫(xiě)作的體材，表現(xiàn)的手法等，把課前閱讀收集的信息和課文內(nèi)容、單元寫(xiě)作進(jìn)行整合，這樣學(xué)生在閱讀的同時(shí)，還知道可以用許多的語(yǔ)詞描寫(xiě)春天，可以用不同的手法表現(xiàn)春天，能實(shí)現(xiàn)閱讀收效的最大化。

養(yǎng)成閱讀后寫(xiě)讀書(shū)筆記、做小練筆的習(xí)慣。好記性不如爛筆頭。我們大家都有這樣的體會(huì)，一篇文章讀完了，總會(huì)有所收獲，但時(shí)間一長(zhǎng)就會(huì)漸漸遺忘。因此，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記的習(xí)慣很重要。老師要根據(jù)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容和課外閱讀的主題，提出不同的筆記要求。學(xué)生可以先從摘抄文中的好詞佳句開(kāi)始，再逐漸增加寫(xiě)讀后感、文章改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)練習(xí)等。讀記結(jié)合，讀寫(xiě)結(jié)合，使學(xué)生課外閱讀行為會(huì)得到強(qiáng)化，這樣，就能幫助更多的學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣，進(jìn)而豐富知識(shí)的底蘊(yùn)，提高語(yǔ)文的素養(yǎng)。

養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，提高語(yǔ)文素養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的工程，作為語(yǔ)文老師，用心探討，講求方法是必要的。