現代教育技術與小學數學課堂教學的整合

張靜潔

【基金項目】2015年度周口市基礎教育教學研究項目，現代教育技術與小學數學課堂教學整合的研究，zk150520223。

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0252-02

小學數學教學發展，面臨著新的機遇和挑戰。運用新穎、先進的教育技術，為小學數學教學新的生長點提供廣闊的展示平臺。因此，研究現代教育技術和小學數學教學的整合，有利于轉變教育思想，改革課堂教學，更新教學方法和手段，促進教育觀念。所謂“整合”，其核心就是把現代教育技術融入到小學數學學科的教學中去，在教學實踐中利用技術手段得到文字、圖像、聲音、動畫、視頻、甚至三維虛擬現實等多位信息用于課件制作，充實教學容量，豐富教學內容，運用教學方法更加多樣，更加靈活。真正地使教師充分熟練地掌握現代教育技術，特別是計算機的操作，轉換計算機輔助教學的思路，進行新的更富有成效的小學數學教學創新實踐。下面以本人參加有效教學課題研究及數學課的教學實例具體談一談現代教育技術對數學教學整合的認識。

一、利用現代教育技術創設情境，激發興趣，優化知識鋪墊 傳統的應用題教學，除了枯燥的數字，最多也只是利用掛圖或投影片來創造情境， 使知識的導入有時顯得生硬而蒼白，而利用多媒體網絡可以創設與題意生動而又貼切的情境， 從而激發學生的學習興趣和潛能的發揮。課堂教學從一開始就確立了學生主體地位，讓學生帶著濃厚興趣，生動的接受了知識的引入。如：我在教學小學數學“求比一個數多幾（或少幾）的數的應用題”的知識導入這一環節時 ，設計了一些活潑可愛的蹦蹦跳跳的小白兔和黑兔 ，第一行；白兔9只，第二行；黑兔6只，問白兔比黑兔多幾只？學生一見到這生動有趣的畫面， 立刻興趣盎然馬上回答出“多3只 ”。從而使學生已一開始就生動地接受了就知識的復習和新知識的引入，從而優化了知識導入這一環。 二、運用現代教育技術能突出教學重點，突破教學難點

數學是注重抽象思維的學科，教學中大多數的重難點都因過于抽象而難以理解，以至于成為學生學習的盲區。多媒體與網絡技術充分體現了現代教育技術的形象具體、動靜結合、聲情并茂的特點。所以恰當地運用現代教育技術，可以使靜態的圖文視聽化、復雜的內容簡明化、抽象思維過程可視化、知識發生的過程動態化，從而有效地實現精講，突出教學重點，突破教學難點。因此，現代教育技術與數學教學有效整合便能使一些抽象、難懂的知識變得易于理解和掌握，這是傳統教學無法比擬的。

例如，教學《角的初步認識》時，在講解角的大小與什么有關這一章節內容時，如果使用傳統的教學手段，如，動手操作、投影演示等都很難把重點內容講清楚。如果通過多媒體計算機可以很方便地演示：把兩個角平移重疊，再把改變其中一個角兩條邊的長短，讓學生觀察后回答：角的大小變了嗎？學生會很容易地得出“角的大小與兩邊長短無關”。

三、利用現代教育技術變抽象為直觀、化靜為動，揭示內在規律

學生之所以對數學感到枯燥、無味，害怕學習數學，其原因之一是由于數學知識本身的抽象性和嚴謹性所決定的，現代教育技術具有多種感官同步進行感知的直觀效果，能夠將教學重點和難點一一呈現出來，向學生展示教學情境、提供豐富感知、呈現思維過程，使學生聞其聲，見其形、入其境，使學生更容易把握教學的重點和難點，運用多媒體信息技術在課堂教學中進行動態演示，形象揭示知識的生成過程，化抽象為具體、變理性為感性。學生借助于觀察和比較，逐步探究知識的形成過程，從而更深刻地把握知識的要點。

案例：教材中“圓的面積公式推導”是一個相當復雜的問題，運用傳統教具很難講清楚，并且花時較多，而利用多媒體演示：把一個圓2等分，用紅藍表示兩個半圓，再把兩個半圓分成8個相等的小扇形，讓小扇形一個個從圓中“飛出來”（還剩下一個虛線圓）排成兩列，拼成一個近似長方形閃爍顯示，再依次進行16、32等份的方法割補，讓學生通過對比，直觀地看出等分的份數越多，越接近長方形。在此基礎上再通過移動演示，使學生建立圓半徑、圓周長的一半和所拼成長方形的長、寬之間的聯系，從而推導出圓的面積計算公式。這樣，既有效的解決了教學中的重點，又突破了難點，優化了教學過程，豐富了教學形式，提高了教學質量。

四、延伸課堂教學，提高教學效益，并及時有效反饋信息

現在教育技術教學，借助于電腦及網絡功能，能迅速提供和處理大量的信息，學生的信息技術素養得到不斷地提高。在新課改實踐中，借助現代教育技術，教會學生如何運用電腦去搜索查詢與學習相關的知識去自我學習。拓寬了學生的視野。既培養良好的自主學習習慣和上網閱覽的濃厚興趣，又掌握科學的學習方法，提高運用知識分析、解決問題的能力，從而使學生養成獨立思考的學習方式。在多媒體輔助教學中，計算機可隨時將學生的學習情況反饋給學生，計算機可以實現對學生課堂練習的及時反饋，既可以滿足學生急于了解，自己學習效果的愿望，提高學生的積極性，又可以使教師及時掌握學生的反饋信息，在做下一步教學決策時更主動。

五、現代教育技術與數學課堂整合需注意的問題

現代教育技術在小學數學課堂教學中的優勢越來越明顯，學生通過多種感官參與學習，能夠激發學習興趣和主觀能動性，促使認知由淺入深，從具體到抽象，從現象到本質，提高學習的質量和效率。但也有值得注意的問題。

1.要注意適時適宜根據教學的需要，做到時機適宜，內容適當，恰到好處。多媒體課件的設計應體現人人為本的原則，把學生放在主體位置上，從學生的年齡特征、認知規律出發；否則，不但起不到好的效果，反而影響學生思維的發展。

2.注意師生互動操作課堂教學的本質是師生互動。在借助現代教育技術輔助教學中，多媒體應該是學生發現、探究、接受新信息的手段，而不應該變成教師講解演示的工具。教師在演示多媒體課件的同時不能忽視與學生的交流互動，應該給學生提供思考、討論、交流的機會，讓學生主動參與學習過程。

總之，將現代教育技術自然地融合到小學數學教學中去，更好地發揮其輔助教學的功能，給教育帶來空前的改革和創新機會。作為新時代的教師，應該本著陽光的心態，辯證地來對待新事物，更好地發揮現代教育技術的優勢，使其更好、更有效地應用到小學數學教學中來。