地方高校轉型發展背景下機械工程訓練中心特色實踐教學模式探索

摘 要：文章主要闡述了地方高校轉型發展背景下，為了提高學生綜合素質，增強工程實踐能力，培養創新精神和創新能力，梧州學院工科類專業機械工程訓練中心與企業緊密合作協同育人，探討了構建“廠中有校，校中有廠”特色新型實踐教學模式的改革思路。

關鍵詞：機械工程訓練中心；實踐教學改革；“廠中有校，校中有廠”

國務院提出的“引導部分普通本科高校向應用技術型高校轉型”的戰略部署，創建教育與產業合作平臺，加速教育服務地方經濟發展，謀求資源共享，共同發展。轉型發展成為關系地方本科院校生死存亡的大事。[1]下文以梧州學院工科類專業機械工程訓練中心為例，探討如何與企業緊密合作，協同育人，構建“廠中有校，校中有廠”的特色新型實踐教學模式改革思路。

近年來，在轉型發展的高等教育重大改革背景下，梧州學院機械與材料工程學院取得先機，按照學校確定的“廠中有?！碧厣?，以學院轉型發展和學生綜合實踐能力提高為目標，主動出擊與企業達成合作協議。與在梧的廣西“14+10”千億元產業的幾個園區——有色金屬工業園和不銹鋼工業園中幾家企業掛牌建立聯合培養學生的“協同育人合作基地”，建設“廠中有?！鞭D型發展特色取得了實質性進展。為進一步轉型發展打下良好基礎，最終達成學校企業合作互惠雙贏的新局面。

1 梧州學院開展“廠中有校”協同育人的意義

1.1 滿足區域經濟與行業發展要求

對于任何地區而言，是否擁有與其優勢產業匹配的技術和人力資源，已經成為區域經濟是否具有持久競爭力的關鍵因素。在現代企業中，人力資源的重要組成部分為高技能應用型人才。面對日益變化的市場需求以及調整產業結構的需要，企業只能選擇不斷升級技術，更新設備，開發新品，使其對高技能應用型人才的要求不斷提高。然而，受多種因素限制，學生在學校習得的許多知識常常落后于當前企業所需的新工藝和新技術，更不用說學校的實踐教學設施設備了，根本比不上企業更新設備的速度。要破解這一難題，唯有學校與企業共同攜手培養人才，開展工學結合。[2]

梧州重點支持的傳統產業是人工寶石制造業，該市的再生不銹鋼制品產業及再生資源工業更是廣西區和梧州市重點打造的“14+10”千億產業，這些產業都與機化學院機械專業關系密切，轉型發展對口行業鮮明，發展目標明確。與這些行業企業建立“廠中有?！逼仍诿冀?。

1.2 提高梧州學院應用型人才教學質量的有效途徑

工學交替的學習模式是梧州學院提高應用型人才教學質量的有效途徑。“廠中?！闭鎸嵉钠髽I生產氛圍利于培養學生的職業意識、職業素質及職業道德，最終提升其綜合實踐能力。學生在“廠中?！边M行頂崗實習，既易于掌握相應崗位所需基本技能及專業技術，更利于他們熟悉相關行業最新的生產工藝、先進的設備及技術路線，鞏固強化其實踐能力，并積累工作經驗。此外，該模式還能培養學生的組織協調能力、群體溝通技巧及團隊協作精神，這些綜合素質都是現代化生產和科技發展積極倡導的。

1.3 校企合作機制建設的有益嘗試

作為校企深度合作的試驗田，“廠中?！笔翘剿鳂嫿ü灿瞬?、共擔責任、共享成果的緊密型合作辦學機制的前沿陣地，它集聚了生產、教學、科研、服務與培訓等多種功能。檢驗校企合作機制是否成功的標志在于，“廠中校”是否正常管理運行，合作雙方及學生預期的利益能否實現。

2 梧州學院“廠中有?！眳f同育人的發展策略

“廠中有?！眳f同育人是高等教育校企深度合作的重要表現形式，也是高等應用型教育校企合作機制下誕生的新事物。作為知識對接技能、專業對接產業平臺的“廠中?！保軌驖M足人才培養緊密結合企業生產的需求，從而實現“合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展”的目標。

2.1 建立政校企聯盟正常運行機制，發揮政校企聯盟理事會功能

梧州學院應當組建可承擔“規劃、組織、執行”三層職能的政校企合作聯盟，該聯盟由梧州市政府、企業和學院“三方”派出的代表成員組成，形成具有“三層”運行機制、“四方”共建基本框架的政校企合作聯盟理事會。要充分發揮該理事會的功能，促使三方各司其職：制訂扶持“廠中有校”平臺建設的相關政策和建設校企合作機制由梧州市政府負責；提供就業崗位，安排學生頂崗實習由企業承擔，梧州學院的課程建設、人才培養模式改革、師資隊伍建設等也可邀請企業參與進來；深化人事管理制度改革，調整部門設置和職能，使教師參與企業生產實踐與社會服務制度化、常態化則由梧州學院負責實施。此外，學院還應承擔起為企業提供技術支撐和咨詢服務、開展社會培訓、輸送優秀人才的責任。

2.2 校企雙方制定相關合作教學制度

校企合作教學制度由雙方共同制定。具體思路為：“頂崗實習”這門課程的實習方案和頂崗實習教學任務書由梧州學院制定，而《梧州學院學生實習協議書 》、《梧州學院頂崗實習安全承諾書》

等文件則由校企雙方共同制訂，學生、學校和企業三方簽訂。學

生的管理和考核由實習指導教師協助企業按照“廠中有校”建設與管理實施細則和企業相關制度來進行。在兼職教師的指導下，學生填寫《梧州學院學生頂崗實習工作手冊》，完成實習任務和畢業設計。

2.3 注重教學組織與生產過程相統一

為了實現工、學、訓、教得到科學安排運用的目標，達到教育中介入工作元素的要求，有效落實工作中介入教育的理念，在與企業合作辦學中，梧州學院應當注重教學組織與企業生產過程相統一。必須遵從“廠中有?！钡墓ぷ魉悸泛侠戆才艑嵺`教學任務，組織開展實踐教學的整個過程要服從企業的生產計劃。

2.4 教育、科研和服務相融合，實現校企互惠共贏

首先，梧州學院要充分利用本校教師的專業優勢成立科研團隊與研究機構，成為企業的“智囊團”，為企業解決正常生產及產品升級過程中出現的各種難題，參與企業的技術開發和革新等科研工作。其次，梧州學院要發揮教師的技能優勢成立技能培訓團隊，主動為企業開展職工技能培訓，解決制約企業發展的人力資源短板問題。這既增進了校企雙方人員的感情，又提升了學校的創新能力和教學水平，進而鞏固了合作成果，實現校企互惠共贏。

3 梧州學院建設“校中有廠”校企合作模式的構想

3.1 建設“校中廠”的重要性及優點

在抓好“廠中有?！钡膬群ㄔO同時，從方便管理角度考慮，梧州學院建設“校中有廠”也同樣重要。“校中有廠”具有以下優點：

3.1.1 培養人才

校中廠可以替企業培養大批高質量的生產和管理人才，貯備大批應對未來市場激烈競爭的技術骨干及管理人員。

3.1.2 產品品質控制穩定

工廠擁有熟練的、具有一定理論功底的“雙重身份的員工”，生產的產品成品質量過關率高，產品質量穩定。

3.1.3 達到工學結合目的

一方面，利用學院的教學設備、場地資源，企業把一些生產任務拿到學校完成，將企業引入校園，工學滲透。實訓基地既是學校的實訓課堂又是企業的生產車間，加工材料既是實訓材料，又是生產原料。通過引進“能工巧匠型”行業人才，充實實訓教學的師資，為培養高端技能人才打下堅實基礎。

3.1.4 教師業務水平得到提升

通過“校中廠”真實的環境，教師能了解并熟悉企業相關崗位職責、操作規范、生產組織方式、工藝流程、用人標準、管理制度及產業發展趨勢等基本情況的具體內容；教師能依據了解掌握到的企業生產實際和用人標準進一步完善改進教學方法；教師可借鑒所教專業在生產實踐中應用的新技能、新知識和新工藝，提高自身的實際操作能力、社會服務能力和科研水平，更好地將理論知識與實踐相結合，最終將提高技能型人才培養的質量。

3.2 梧州學院“校中有廠”校企合作模式發展的重點

3.2.1 建設“梧州學院精密壓鑄件后處理加工生產線”，實現機械專業群“校中有廠”構建目標

鴻圖集團是國內壓鑄行業的龍頭企業，華南地區規模最大的精密鋁合金壓鑄件專業生產企業，主要生產汽車鋁合金壓鑄件，其后處理加工過程需要大量人力和一定專業技能，而這些都是鴻圖公司所欠缺的資源。雙方投資在梧州學院旦沖實訓基地建設的“梧州學院精密壓鑄件后處理加工生產線”，可以充分發揮校企優勢，實現資源優化組合，在做好“校中有廠”學院轉型特色同時建設“廠中有?！保眉訌妼W校教學及人才培養工作與地方經濟社會發展的緊密聯系，更好地為地方經濟建設和社會發展服務。

3.2.2 組織梧州市高等院校和制造企業，成立梧州模具技術基礎教學與工程研發中心

建設緊密圍繞廣西“14+10”千億元產業（梧州市有進口再生資源工業園和不銹鋼工業園），在前期與梧州市鴻圖精密壓鑄有限公司和梧州市浩宇機械制造有限公司建立在“協同育人基地”基礎上，加深各方合作，聯合鴻圖公司、不銹鋼工業園的恒生電子科技公司和宏基不銹鋼有限公司等企業，這些公司生產需要大量的模具設計和模具修復，但又缺乏足夠技術和人力，故存在產品的應用市場。梧州學院可聯合相關企業建立梧州模具技術基礎教學與工程研發中心，可有效服務于本地、桂東和粵西地區相關企業，研發中心主要從事開展模CAD/CAM/CAE、產品/模具快速設計開發與制造、計算機仿真技術、安全性評估及相關領域內應用人才培養技術研究開發、成果轉化、工程支持、技術轉移、系統集成等研究。

參考文獻：

[1]中國工程院“創新人才”項目組.走向創新——創新型工程科技人才培養研究[J].高等工程教育研究，2010（1）：1-19.

[2]張曉東，等.應用型機械類本科“3+1”人才培養模式的改革思路[J].裝備制造技術，2010（2）：198-200.

作者簡介：

謝朝明（1970-），男，江西吉安人，梧州學院教師，工程師，碩士，主要從事實驗教學與管理研究。