高職高專統計學實踐教學改革研究

李呈琛　高鵬

摘 要：對于高職高專學生而言，統計學中涉及大量的公式及煩瑣的計算使得統計學被認為是一門枯燥、復雜的數學學科，學生們失去了學習統計學的興趣和動力。本文分析了高職統計學中存在的問題，提出了案例引導式教學法并對案例引導式教學法在高職統計學教學中的應用進行了分析和總結。

關鍵詞：高職；統計學；案例引導式教學

1 概述

統計學是財經管理類專業的基礎核心課程，統計中所涉及的數據處理和分析技術等方法，被廣泛的應用于各個領域。然而，對于高職高專學生而言，統計學中涉及大量的公式及煩瑣的計算使得統計學被認為是一門枯燥、復雜的數學學科，學生們失去了學習統計學的興趣和動力。這和傳統的統計學教學模式有很大的關系，在傳統的統計學教學中，教師過分強調理論知識，而忽視了統計方法在實際中的運用。針對統計學教學現狀，本文提出非統計學專業的統計學教學可以實施案例教學模式。

2 高職統計學教學中存在的問題

2.1 統計學教學缺乏實踐性

統計學是一門工具性的課程，根據定量來認識問題的對象，是解決現實社會中各種問題的必要工具，具有較強的實踐應用性。目前的教學重點還是集中在介紹統計學的概念及公式計算統計上，至于統計方法的使用范圍及如何使用，提得很少。教學的目的仍舊以要求學生掌握統計學的理論知識為主，對運用基本的統計方法，對社會經濟活動如何進行統計設計，統計資料收集、整理，統計資料的分析、預測等都只是教材和教案中的空話。

2.2 教材內容陳舊，教材缺乏創新

統計學的教學離不開教材，通過對比調查發現，目前市面上高職高專統計學教材基本體系都是大同小異，內容普遍滯后，沒有融合進最新的現代信息技術，并不能跟上現在統計發展的步伐；教材中的實訓內容實際就是習題練習，對于結合Excel，Spss等統計軟件應用與講解少之又少。課堂教學又受課時所限，不能夠在有限的課堂教學時間里傳達更多的信息，把規定在有限時空的教學擴展到無時空限制的交流，提高教學質量和效果，必須要不斷完善統計學教材的內容，特別是實訓部分內容。

2.3 教學方法滯后，實訓課時不足

統計學一般被設置為經濟管理類專業基礎課程，大多數學校的授課方式還是沿用“老師講、學生聽”的填鴨式教學，實訓課時占總課時比例一般在20%左右。教師在講授統計學這門課時，突出理論教學以及習題講解的方式，沒有起到培養學生發現問題、研究問題、解決問題的能力。現代的統計學教學應當把現代教育與技術引入教學中，以此為工具，把采集到統計數據，充分利用 SPSS 軟件、Excel等工具，將實際數據轉化為反映事實的重要信息，同時引導學生通過對數據的分析，對統計學中涉及的實際經濟應用性問題進行探索。

3 案例引導式教學法在高職統計學教學中的應用

基于對目前高職統計學教學中存在的問題分析，將案例引導式教學模式引入到統計學教學中，不僅能夠將教學與實踐相結合，還能提高學生的自主學習能力和實踐能力，提高學生學習的主動性，實現教學中學生的主體價值。案例引導式教學法強調以學生為中心，認知的主體是學生，引導學生主動進行知識的構建。學生通過協作學習以實現知識遷移的要求。在教學中，教師以以項目開發作為教學的總目標，將整體的一個項目分解為若干個子項目，每個各子項目有相應的典型案例，通過對案例的分析引導學生逐步掌握項目任務中所需知識點。實現了高職教學中強調的“教中學，學中做，做中學”的教學方法，最終通過“案例模仿—案例實踐”來參與完成項目實踐。整個項目的實施中，學生為主體，教師要隨時要補充知識點，學與教交互貫穿整個流程，學生在對案例的學習中達到理論與實踐緊密結合。

根據案例引導式項目教學法設計要求，在漢中職業技術學院經濟與管理系的統計學教學中運用了該教學方法。結合學生實際情況，學生自主組成案例分析團隊，每組成員5-8人左右。設置“漢中職院學生消費行為研究”為教學總項目，分為5個子項目：調研方案設計、統計調查、統計整理、統計分析、統計分析報告。通過項目分解，使統計教學過程流程化；以完成項目任務為目標設計15個典型案例引導項目學習，分階段實施，由淺入深，層層遞進。首先，統計工作流程將項目分解為以下五個子項目：①高職學生消費行為調研方案設計，②高職學生消費行為調查，③高職學生消費行為資料整理，④高職學生消費行為統計分析，⑤高職學生消費行為統計分析報告。接著，引導學生進行分項目學習，我們選取具有針對性的典型案例進行案例課堂教學，努力架構各種統計情景，使學生通過課堂案例建立統計學知識框架。最后，項目學習完成后，學生對項目的完成情況進行總結匯報，對項目開發過程中運用到的統計調查與分析方法進行總結，達到知識的鞏固，激發學生學習的積極性。

4 案例引導式教學方法實施效果總結

①高職統計學課程教學中采用案例引導式教學法后，學生的自主學習能力得到了很大的提高。之前被動的統計知識灌輸，以及大量的數學公式計算使得學生們對統計學學習興趣較低。在案例引導教學中，主要選取真實典型的案例，案例都來源于現實的生活，將統計學中抽象的概念公式原理具體形象化，不僅有利于學生更容易地分析和研究其中的規律，同時也加深了理解和在現實生活中的運用，無形中提升了學生自主學習的動力。

②案例引導式教學法增強了學生的動手實踐能力，案例引導模式中需要學生自己進行調研方案的設計、調查、整理以及分析，最后形成分析報告，學生在進行統計工作作業的工程中不僅掌握了統計學的知識，同時也提高了自己的總結歸納能力和團隊合作能力，這些都是對于學生實踐能力培養的必要步驟。

③案例引導式教學法為學生創造了良好的教學環境，案例引導教學將抽象的統計知識形象化，學生在學習案例的同時也在進行場景的體驗和模擬，這也是交互式教學的一種方式。教師不再在教學中占絕對的領導作用，而是一個引導者，指導學生自主地發揮自身的積極能動性和主體價值。這樣既形成了融洽的師生關系同時鍛煉了學生的主觀能動性，學生可以獨立思考和解決實際問題。

參考文獻：

[1]徐文靜.高職統計學教學中的案例教學模式分析[J].教育教學論壇，2015（12）.