淺談初中物理教學中的失誤

蔣明園

在教學過程中，每一位年輕教師都可能出現過這樣或那樣的教學失誤.處理這些教學失誤的方法，不同的教師各有不同.有的教師為了自己所謂的面子，忽悠學生以期能夠蒙混過關；有的教師則能坦然面對，主動向學生道歉并及時糾正.面對教學失誤的處理方法，前者比較多一些，后者似乎很少.如果是你，將會怎么做呢？針對此類問題，筆者進行了認真反思，從以下方面談談自己不成熟的想法.

一、在教學過程中，教師產生失誤的原因

1.鉆研教材不深、不透，導致備課不充分.教師上課前首要的中心工作是盡心盡力、一絲不茍地備課，因為認真備課是教師出色完成一節課的教學任務的前提條件.由于現在學生使用的教材內容相對簡單，深度和廣度都略顯不足，如果教師沒有深度鉆研、吃透教材，也沒有適當拓寬和加深，在教學過程中就可能出現這樣或那樣的失誤.

2. 教學經驗不足，導致發生常識性失誤.課堂教學要求教師的語言要精練、規范、準確，不能發生常識性錯誤，但因為口頭表達具有一定的隨意性，容易導致教師表達時產生口誤，甚至出現一些常識性錯誤而不自知.年輕教師因為對教材不太熟悉，經驗又不足，課本中有的知識點的表述與以前相比可能產生了某些變化，但這些教師依然根據以前的知識經驗去講授新課，導致產生常識性失誤.

二、在教學過程中，教師減少失誤的對策

1.教師要吃透教材、學生，認真備課.上課前，教師首先必須吃透教材，找準本節課的重點和難點，挖掘課本中蘊涵的常考的知識點、易錯點，對于本節課要讓學生達到什么樣的教學目標，教師一定要心中有數.備課前，教師需邊讀教材邊思考，多翻閱教輔資料，多向有經驗的老教師請教，甚至有必要緊跟老教師進行隨堂聽課，為認真備課奠定堅實的基礎.我們知道，通常狀況下，一位教師上公開課的教學效果一般比隨堂課要好得多，這是為什么呢？是不是上公開課時這位教師的教學水平突然提高了，其實非也，主要是由于教師的備課比平時更充分、更認真.在備課時，教師不但要吃透教材，還需要關注學生，因為班級不同學生的知識層次不同，有的班級學生基礎較好、接受能力較強，教師選擇的練習題就可以多一點、深一點，拓展的知識面就可以廣一點；有的班級學生基礎不太好、接受能力較弱，教師選擇的練習題就可以少一點、淺一點，拓展的知識面也可以窄一點，所以教師備課也要因人而異、因班而異.那么，老教師能不能例外呢？答案是否定的.因為老教師雖然經驗豐富、教材教法吃得很透，以前備的課也很詳細、很充實，但由于每一學年學生的知識水平都不盡相同，教材的難度也可能有所調整，因此教師仍然要認真備課，才能減少失誤.

2.教師要用精準、規范的語言，對常識問題作出準確無誤的判斷.教師要力求不打無準備之仗，凡是在課堂上準備講或準備拓展的知識都需納入備課的范疇，盡可能減少即興發揮的現象.作為教育工作者，不是反對教師在課堂上即興發揮，主要是物理知識的表述必須準確、規范.如果事先沒有認真做好這些知識的準備，教師就隨意地或憑以往的經驗不假思索地說出來，有可能不經意間告訴學生一個錯誤的結論，從而影響學生養成嚴謹、細致的科學態度.無論是問題的表述，還是知識的拓展，教師都需用精準、規范的語言做出正確的表達.

3.教師要注意經驗積累，進行總結反思.教師的成長，實際上是教師長期教學經驗積累和總結的過程.年輕教師希望自己能夠一踿而就、一夜成功無疑是不切實際的幻想.年輕教師要舍得抽時間閱讀有關教育教學的報刊雜志，特別是名師的教學心得及經典的教學案例更要研讀在心.平時虛心向老教師請教，定期、不定期地深入教有所成的老教師的課堂去聽課，學習經驗，取長補短；創造機會邀請老教師走進自己的課堂進行實戰指導，請他們少講溢美之詞，多指出不足及有待商榷之處，以便自己及時糾正和完善.

三、教師面對教學失誤的正確處理方法

在教學過程中，教師出現失誤乃至錯誤很難避免，關鍵是教師要積極地面對失識并且努力地減少失識的產生.有了失誤甚至出現錯誤，教師要積極面對，不躲藏，不逃避，坦然地向學生主動承認失誤，及時道歉且改正自己的失誤，以期取得學生的諒解，并幫助學生樹立正確的錯誤觀.

總之，面對失誤，教師要勇于擔當，想方設法提高自己，養成嚴謹、細致、一絲不茍的工作態度，從而提高教學效果.