數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中小組合作學(xué)習(xí)的開展

鄭毛毛

美國緬因州貝瑟爾（Bethel）國家訓(xùn)練實驗室研究成果——學(xué)習(xí)“金字塔”，它用數(shù)字形式形象顯示了：采用不同的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)者在兩周以后還能記住內(nèi)容（平均學(xué)習(xí)保持率）的多少。實驗采取了七種不同的學(xué)習(xí)方式：聽講，通過“閱讀”，用“聲音、圖片”的方式學(xué)習(xí)、示范、小組討論，“做中學(xué)”，“實際演練”，“教別人”，“馬上應(yīng)用”。前四種學(xué)習(xí)方式，兩周以后學(xué)習(xí)的內(nèi)容留下的都在50%以下，第六種“做中學(xué)”或“實際演練”，可以達到75%；而最后一種在金字塔基座位置的學(xué)習(xí)方式，可以記住90%的學(xué)習(xí)內(nèi)容。 愛德加·戴爾提出，學(xué)習(xí)效果在30%以下的幾種傳統(tǒng)方式，都是個人學(xué)習(xí)或被動學(xué)習(xí)；而學(xué)習(xí)效果在50%以上的，都是團隊學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)和參與式學(xué)習(xí)，而這些，是完全可以在小組合作學(xué)習(xí)中得以實現(xiàn)的！在新一輪課程改革的實施過程中，我特別注意引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，下面我根據(jù)多年的教學(xué)實踐談幾點做法及思考。

一、 什么是合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互動性學(xué)習(xí)。它以小組為單位，充分利用教學(xué)中動態(tài)因素之間的互動關(guān)系，使學(xué)生在交往互動中完成自己的知識構(gòu)建。小組合作學(xué)習(xí)尤其在小學(xué)中高段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中深具有效性。在組織合作學(xué)習(xí)時應(yīng)注意內(nèi)化學(xué)生行為，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識；要建立機制、科學(xué)編組、明確職責(zé)；要加強調(diào)控，面向全體，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神；要突出評價功能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、合作學(xué)習(xí)小組的建立

科學(xué)、合理地構(gòu)建學(xué)習(xí)小組， 培訓(xùn)小組合作學(xué)習(xí)的方法，并進行合理的分工是小組合作學(xué)習(xí)取得成功的前提。學(xué)習(xí)小組的劃分，一般根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)生的個性和特長等差異，按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則。通常同桌或四人組成一個學(xué)習(xí)小組，明確小組中每一個成員的責(zé)任，每一個學(xué)習(xí)小組在組長的帶領(lǐng)下，對探究結(jié)果進行互相討論、互相補充、互相學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中取長補短，共同提高。教師要努力給每個學(xué)生提供發(fā)表自己見解的舞臺，充分發(fā)揮生生間的互補作用，開啟學(xué)生思維，為每一個學(xué)生提供更多的課堂參與機會，并將個人獨立思考的成果轉(zhuǎn)化為全組、全班共有的認知成果，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和獨立分析問題和解決問題的能力。

在組織同桌或者小組學(xué)習(xí)時，應(yīng)注意教師要充分了解、掌握每一位學(xué)生的真實的學(xué)習(xí)狀況，在班內(nèi)安排座位、分組時進行合理規(guī)劃，優(yōu)差搭配。小組成員各負其責(zé)，充分發(fā)揮各自的學(xué)習(xí)優(yōu)勢。要組織好這一環(huán)節(jié)，前提是基于我們對學(xué)生學(xué)習(xí)水平的充分了解。課堂教學(xué)面向的是全體學(xué)生，我們的教學(xué)目的是使每一位學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展。這就要求我們在課堂教學(xué)中學(xué)生的交流環(huán)境上下功夫。同桌、前后桌的四人小組應(yīng)該本著優(yōu)差結(jié)合的原則，討論交流應(yīng)形成讓差生先說，優(yōu)生后說的固定模式，讓優(yōu)幫差，差追優(yōu)。

三、 把握小組合作學(xué)習(xí)的契機

要實現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的針對性和有效性，教師不僅要精心設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，細心規(guī)范小組合作學(xué)習(xí)的形式，更要學(xué)會在課堂教學(xué)中準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)匕盐招〗M合作學(xué)習(xí)的契機。首先，對于有些比較復(fù)雜的許多數(shù)學(xué)問題，學(xué)生獨立思考探索遇到困難時，教師可以通過小組合作學(xué)習(xí)，促使學(xué)生通過討論，使學(xué)生之間相互啟發(fā)，互相互補，從而產(chǎn)生思維的火花，生成新的知識。 其次，由于小學(xué)生思維水平、生活經(jīng)驗、認識能力和知識技能的差異，使得他們在學(xué)習(xí)新知識時往往會遇到困難，對一些數(shù)學(xué)問題的認識往往停留在感性認識的層面，這時，教師可以讓學(xué)生采取小組合作學(xué)習(xí)，讓組內(nèi)成員充分發(fā)表意見，小組成員之間或者組與組之間互相協(xié)商和資源共享，從而使自己對數(shù)學(xué)問題的認識更加豐富和全面。

四、 合理分配小組合作學(xué)習(xí)的時間

教師一定要有一塊表，激勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)時像軍人作戰(zhàn)一樣利落。

現(xiàn)在的孩子驕嬌二氣很嚴(yán)重，完成學(xué)習(xí)任務(wù)拖沓。如果在小組合作環(huán)節(jié)，更會因為任務(wù)分工、意見不統(tǒng)一等導(dǎo)致任務(wù)完不成。所以我教育他們上課就像軍人作戰(zhàn)，小組合作就像軍師、元帥、將軍、先鋒官、士兵等人的配合，各環(huán)節(jié)結(jié)合合作學(xué)習(xí)的難易度限制時間。用時間激勵他快、準(zhǔn)、對，與別人競賽，同時間賽跑，配以小組間合理的評價機制給以激勵。這樣孩子們積極性高，注意力集中。

合作學(xué)習(xí)課堂氣氛活躍，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生心情愉快、不受拘束，個性能夠充分張揚。他們站在同樣的起跑線上，每人能體現(xiàn)自己的價值，充分實現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教育理念。經(jīng)過學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)討論，使不同層次的一切學(xué)生都能達到學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生的表達、概括、分析、思維等能力得以發(fā)展。更重要的是，這樣的課堂，充滿了靈性，處處流淌著孩子們智慧的源泉。總之，合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、探究意識和合作能力的重要學(xué)習(xí)形式。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們要充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)的優(yōu)勢，把握小組合作學(xué)習(xí)契機，有效地促進學(xué)生知識的發(fā)展和能力的提高，真正煥發(fā)課堂的生命力。

【參考文獻】

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