細(xì)節(jié)決定效率

申慧敏

【摘要】譯林新版《英語(yǔ)》的每個(gè)單元由七個(gè)板塊組成，其中Story time是單元核心板塊。該專欄中的故事緊密聯(lián)系單元主題，貼近學(xué)生日常生活，以對(duì)話或短文的形式呈現(xiàn)詞匯、句型、日常用語(yǔ)和語(yǔ)言功能。本文主要探討了如何在小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)中，有效開(kāi)展Story time版塊教學(xué)的相關(guān)問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)Story time閱讀自主學(xué)習(xí)

譯林版小學(xué)英語(yǔ)高年級(jí)的Story time版塊主要以語(yǔ)篇教學(xué)為主，換言之，就是英語(yǔ)閱讀教學(xué)。它是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，其主要目的是教給學(xué)生閱讀的方法，訓(xùn)練學(xué)生閱讀的技巧，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。其中，更重要的是發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

一、 小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

教師誤把閱讀教學(xué)當(dāng)成單詞和語(yǔ)法教學(xué)，忽略學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情；學(xué)生的閱讀范圍狹窄，遇到新知識(shí)不知如何處理；方法眾多，效率不高。究竟怎樣做才能從真正意義上改變英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)該從細(xì)節(jié)入手，提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)效率。

二、 小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的基本原則

1. 故事性原則?？v觀小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)課本，每個(gè)單元的Story time版塊都具有相對(duì)完整的故事結(jié)構(gòu)，教師應(yīng)處理好故事發(fā)展的情節(jié)，教學(xué)時(shí)根據(jù)需要盡可能創(chuàng)設(shè)逼真的情境，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

2. 趣味性原則。每個(gè)單元的Story time版塊也有自己本身的趣味性。例如：六年級(jí)下冊(cè)Unit 5 At a party，教師在教學(xué)時(shí)可以將教室布置成一個(gè)party現(xiàn)場(chǎng)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)逼真的有趣情境，在party中巧妙設(shè)計(jì)活動(dòng)。切不可用簡(jiǎn)單枯燥的方式讓故事的趣味性消失，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也就沒(méi)有了。

3. 技巧性原則。雖然是教師引導(dǎo)學(xué)生讀，但是也要注意精略得當(dāng)。這就需要教師十分熟悉教材，針對(duì)教材設(shè)計(jì)問(wèn)題和任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)去閱讀，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)必要信息進(jìn)行精讀，對(duì)次要信息只要略讀就可以了。

三、 小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的解決策略

1. 反復(fù)誦讀課文，精取文本信息。一方面，教師在研讀教材時(shí)應(yīng)反復(fù)閱讀課文，主動(dòng)感知、理解課文內(nèi)容，精取文本信息。另一方面，教師必須引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生提取文本信息，從而達(dá)到閱讀教學(xué)的目的。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)設(shè)計(jì)便于學(xué)生尋找信息的問(wèn)題，如六年級(jí)上冊(cè)Unit 3 Holiday fun的Story版塊教學(xué)，可以設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)問(wèn)題：

（1） Where did Liu Tao/Mike go for the holiday？

（2） What did Liu Tao/Mike do？

通過(guò)這幾個(gè)簡(jiǎn)單的提問(wèn)能引導(dǎo)學(xué)生迅速閱讀課文，提取有效信息。當(dāng)然，閱讀教學(xué)雖側(cè)重閱讀技巧的培養(yǎng)，但必要的語(yǔ)法知識(shí)也是需要適當(dāng)滲透的。但求到位，不能越位，畢竟，閱讀教學(xué)的主要目的并不是語(yǔ)法教學(xué)。

2. 巧用教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能。（1） 妙用“信息差”。所謂信息差就是人們對(duì)事物或人了解、知曉的程度存在著差距。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師若想要更大程度上引導(dǎo)學(xué)生讀和說(shuō)，就必須制造信息差，讓學(xué)生產(chǎn)生想從文本中了解有關(guān)信息的愿望，學(xué)生才會(huì)愿意讀和說(shuō)，才會(huì)在教師創(chuàng)設(shè)的情境中大膽交流。如六年級(jí)下冊(cè)Unit 6 An interesting country這一課，主題是了解澳大利亞，那么課前教師應(yīng)收集澳大利亞的相關(guān)圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

（2） 巧設(shè)活動(dòng)?；顒?dòng)往往要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式要盡量真實(shí)；并應(yīng)積極促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科和其他學(xué)科間的相互滲透和聯(lián)系，使學(xué)生的思維和想象力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)應(yīng)考慮活動(dòng)的必要性、合理性和趣味性。

（3） 活用簡(jiǎn)筆畫。著名教師沈峰曾就《牛津小學(xué)英語(yǔ)6B》Unit 2 More exercise這一課的A版塊閱讀教學(xué)，展示了以下storyline：

看到這個(gè)storyline就覺(jué)得云朵圖案很有創(chuàng)意，畫起來(lái)簡(jiǎn)潔方便，學(xué)生看了對(duì)文本的信息一目了然！試想，如果把云朵圖案的外框換成比較生硬的線條，大概教學(xué)效果也會(huì)大打折扣。因此，教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)該努力嘗試，設(shè)計(jì)出多種風(fēng)格的storyline。

3. 講究教學(xué)策略，培養(yǎng)自學(xué)能力。閱讀教學(xué)，語(yǔ)言要求要到位而不越位，這是Story time板塊教學(xué)的關(guān)鍵！不少教師習(xí)慣先羅列出所有的生詞生句講授，在此基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)課文。這樣顯而易見(jiàn)偏離了Story板塊教學(xué)的宗旨，也就是越位。教師要巧妙地將學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和新知識(shí)進(jìn)行重組和結(jié)合，根據(jù)設(shè)計(jì)的活動(dòng)幫助學(xué)生掌握新知識(shí)。在這一過(guò)程中，教師必須放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各式各樣的活動(dòng)學(xué)會(huì)閱讀、喜歡閱讀、善于閱讀。

為了提高小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)效率，單單只有課本上的語(yǔ)篇閱讀還是不夠的，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)工作中應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由旌屯卣?，鼓?lì)學(xué)生主動(dòng)閱讀課外英語(yǔ)短文，這樣才能真正有效地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。