拼音教學，讓學生學得更輕松

周健

【摘要】拼音教學是語文教學的基礎，學生盡快地掌握拼音，可以迅速掃除閱讀障礙，更快地親近母語。同時，拼音如同拐杖可以幫助學生識字寫字。探索拼音教學方法，可以激發一年級學生的學習興趣，從而使他們更快地適應小學生活，為今后的識字、閱讀提供扎實的基礎。

【關鍵詞】情景模仿自主創新輕松學習

拼音教學是一年級初始的學習任務，短短的兩個月內必須完成聲母、韻母、整體認讀音節、兩拼音、三拼音的教學。這對剛剛走出幼兒園大門的學生們的確是一個挑戰，雖然有些學生對部分拼音了解，但規范的書寫、快速的拼讀仍然讓他們感到吃力。所以，我們常說：拼音是小學教學的第一道難關。盡管如此，我們必須帶領學生跨越這道坎，為今后的識字、寫字、閱讀打下扎實的基礎。多次的一年級教學經驗告訴我，突破拼音教學難點，首先要讓學生們積極主動地投入進來，要把幼兒園的活動教學理念延續到拼音教學中去，這樣才能激發學生學習興趣，輕輕松松學拼音。

一、 情景兒歌，朗朗上口練讀音

蘇教版課文為每課拼音教學精心地編寫了情景兒歌，在這首兒歌中把本課要求掌握的字母讀音都羅列了進去，學生們先聞其聲再看其形，音形同步掌握牢固。如學習“an、en、in”時，教材中出示了：“遙控器摁一摁，熒屏映出天安門，色彩鮮艷音樂美，小朋友越看越開心。”“摁”字讀第一聲就是“en”的讀音，“安”直接是“an”的讀音，“音”也是“in”的讀音。我也曾做過這樣的實驗，在兩個班設計不同的教學環節。其一，先出示“an 、en 、in”，教授發音方法，先發a、e、i音，然后舌尖抬起，頂到上齒齦，讓氣從鼻孔出來，最后練習朗讀并指導書寫；其二，先出示情景兒歌進行朗讀，然后結合發音來認識“an 、en 、in”，最后講發音方法書寫。等第二天，隨機抽讀部分學生進行統計，發現兒歌引路學拼音的教法學習效率高。通過這個實驗，我們不得不佩服學生的形象記憶和模仿能力，直觀的圖片、節奏明快的兒歌給孩子留下深刻的印象，這種遷移的學習方法可增強他們的大腦記憶。

因此，我們在教學中一定要吃透教材，用好教材，為學生學習找到一條捷徑！

二、 自編口訣，激發學習主動性

教參中有許多口訣，它形象生動地展現了字母的字形或讀音。比如：“一個門洞nnn，右下半圓bbb， 張大嘴巴aaa，嘴巴圓圓ooo” ……這些簡短的口訣，學生讀起來興趣盎然，易讀易記。但課堂上如果只是我的 “滿堂灌”“填鴨式”，再有趣的語言讀著讀著也會變得生硬無味的。我試著讓學生自己給字母編兒歌，原以為給學生設計了一點障礙，他們會感到為難，誰知學生領會得很好，反應迅速，脫口而出許多妥帖的口訣。你聽：當我教完“仙人掌長刺ccc”后，學生立即編出“一個刺猬ccc”“一把刺刀ccc”“一塊磁鐵ccc”……學生的想象力真的不可小瞧；學字母w時，我先讓學生自己看書上插圖編口訣，學生說道：“屋頂屋頂www” “烏鴉烏鴉www”，緊接著拓展開來的口訣一句接一句“一片烏云www”“巫婆巫婆www”“烏龜烏龜www”……學生的話匣子一打開便不可收拾，大家講得不亦樂乎！

學習最重要的是興趣，有意義的學習應該是這樣的，應該是主動把已掌握的知識運用到新的學習中去！

三、 幽默童話，重點難點記得牢

在音節教學中，最容易出錯的就是 ü的拼寫規則，只與j、q、x相拼，寫成音節時要把兩點去掉，這其中的道理又怎能跟一年級學生講清楚呢？枯燥的說教是不利于學生理解和記憶的。于是我結合書上插圖，有聲有色地編起故事來。

在韻母王國里，有一個驕傲的單韻母ü，它有一副會變色的眼鏡，可以讓森林里一切變成自己喜歡的顏色，包括天空和大山。大家都想跟它借來看一看，它總是會說：“如果你們把它弄壞了怎么辦呢？”伙伴們都很生氣，個個離開了它，沒有聲母跟它交朋友了！有一天，小ü感到特別孤單，傷心地哭了起來。這哭聲被路過的j、q、x聽見了，它們決定安慰小ü。聲母j走上前去安慰說：“小ü，我們來陪你玩吧！”韻母ü聽了，立即停止了哭泣。為了表示對j、q、x的禮貌，每次ü與它們仨手拉手肩并肩時，小ü總會主動地把眼鏡摘下，當分手時又帶上。從此小ü終于有了j、q、x三個好朋友。

雖然是自編的小故事，情節也沒有那么曲折，但對于一年級的學生來說，他們依然聽得津津有味。從睜得大大的眼睛里，我看到了學生的天真可愛，最關鍵的是在凝神專注地傾聽中，讓他們牢牢記住了ü的拼寫規則。

四、 聯系生活，拓展視野學音節

生活中我們每個字的發音都可以用音節表示，學生已經會說很多話，但他們在沒有學音節之前是不會用拼音寫下來的。短短的一個多月，我們學完了聲母、韻母、整體認讀音節。接下來，我們需要在下一階段學習中不斷地鞏固拼音，才能扎扎實實地打好拼音的基礎。利用生活中的資源，讓拼音融入孩子的生活，這樣方可使學生爐火純青地掌握它。

我讓學生用拼音寫出家里的物件名稱制成卡片，并貼在物件上，這樣每天都可以看到，提高熟悉度。同時在上學的路上也有意識地主動學字，并順口拼出音節，這樣既節約時間又能接觸豐富的學習資料。我在班上做了一個有趣的游戲，首先讓學生在語文書扉頁上寫上拼音名字，確保正確；然后給每個孩子發了一張班級名單，請大家在每個名字后面標上拼音，不會的可問問那個同學；最后熟讀名單表。短短一個星期，很多學生不僅讀準了同學名字，更驚喜的是他們基本上可以認識同學的名字了，這樣每次發本子我就輕松多了，因為小助手特別多，大家都搶著發呢！在鞏固拼音中，學生潛移默化地認識了許多漢字，這真是一舉兩得的好方法！

將近兩個月的拼音教學很快結束了，但拼音學習并沒有結束。在接下來的詞串教學、兒歌教學、短文教學中，仍需不停地鞏固。這段教學經歷再次讓我體會到，只有讓學生在愉快的學習氛圍中，他們才會主動地投入進來，輕松地掌握知識點！讓我們攜著一年級學生的小手平穩地渡過拼音這一難關，更快地適應學習生活！