口腔醫(yī)學(xué)本科生手工技能大賽參賽體驗的質(zhì)性研究

雷蕾　康慕云　羅茂璇　陳勤（四川醫(yī)科大學(xué)，四川瀘州646000）

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口腔醫(yī)學(xué)本科生手工技能大賽參賽體驗的質(zhì)性研究

雷蕾康慕云羅茂璇陳勤*
（四川醫(yī)科大學(xué)，四川瀘州646000）

口腔醫(yī)學(xué)是一門實踐性、操作性很強的學(xué)科，口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)人才必須具備醫(yī)學(xué)、技工、美學(xué)等方面的綜合能力。[1]根據(jù)口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)的這一特點，四川醫(yī)科大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)院將實踐技能作為口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的核心，積極開展融知識性、趣味性、技能性于一體的系列實踐活動，其中，“巧手靈心”手工技能大賽作為口腔醫(yī)學(xué)院學(xué)生品牌活動之一，自2010年開展以來走過六年風(fēng)雨歷程，活動質(zhì)量不斷提升，學(xué)生作品質(zhì)量一年勝過一年，2015年，“塔橋”等作品得到了社會媒體的認可和廣泛報道。那么，參加手工技能大賽是怎樣的體驗？口腔專業(yè)學(xué)生自身的收獲如何？在臨床技能大賽開展得如火如荼的今天，是否還有必要花費大量的精力和時間在這樣的非專業(yè)大賽中？大賽對口腔專業(yè)人才培養(yǎng)是否有幫助？為了回答這些問題，作者欲通過質(zhì)性研究方法，探討口腔醫(yī)學(xué)本科生參加手工技能大賽的感受及收獲，總結(jié)和固化大賽對學(xué)生產(chǎn)生的積極作用。

一、對象與方法

（一）研究對象

采取同質(zhì)性群體抽樣的方法，選擇參加我?？谇会t(yī)學(xué)院第六屆“巧手靈心”手工技能大賽決賽并獲獎的學(xué)生團隊負責(zé)人17人為研究對象。其中男生7人，女生10人，年齡18耀22歲。

（二）研究方法

采用焦點團體訪談結(jié)合觀察的方法。將學(xué)生分為G1、G2、 G3，3個組，每組5耀6人。在比賽結(jié)束后1周內(nèi)，分別安排3個小組在感覺自由舒適的環(huán)境，圍繞參加手工技能大賽的體驗進行1耀2小時的訪談討論。研究者記錄討論內(nèi)容并進行同步錄音。訪談前，向?qū)W生介紹研究的目的、意義、所需時間，并就錄音問題征得同意。

（三）資料分析

遵循Colaizzi七步法，仔細閱讀訪談記錄，提取有重要意義的陳述，對反復(fù)出現(xiàn)的觀點進行編碼，辨別出相似的觀點，升華出主題概念，最后返回參與者處求證，以確保結(jié)果的準確性。

二、結(jié)果

（一）手工技能大賽提升了學(xué)生解決問題的能力

“困難”是3個小組討論中出現(xiàn)頻率最高的詞，多數(shù)學(xué)生都談及了在完成作品的過程中遇到的困難，并采取有效措施，克服困難，解決了問題。例如，通過向他人學(xué)習(xí)，獲得處理原材料的能力，“我們的作品原材料的玻璃，但一開始我們都不會劃玻璃，也不知道玻璃能劃多大，后來就向一個家里開玻璃店的同學(xué)家學(xué)才會?！保℅1）；“手工的基本技巧是求貼吧里的一個大神教我們才學(xué)會的?！保℅2）。通過不斷嘗試和練習(xí)，提高動手能力，“真正拿到雕刀、電鉆才了解到在蛋殼上雕刻有多么困難，我們在學(xué)習(xí)的過程中吃了好多蛋，因為從第一步開始就可能毀掉一個蛋殼?！保℅3）。通過互相勉勵，戰(zhàn)勝完成作品對時間、精力的挑

戰(zhàn)，“做煩了，覺得比上課還累，為了緩解疲勞，就一邊聽電視劇一邊做，一直互相鼓勵。”（G2）。通過改變計劃，靈活應(yīng)對困難，“雖然計劃很重要，但作品制作過程中會出現(xiàn)預(yù)想不到的問題，要克服困難就不能按部就班。”（G3）。

（二）學(xué)生認為作品取得成功的關(guān)鍵因素

1.創(chuàng)新意識

3個小組的學(xué)生都談?wù)摿藙?chuàng)新意識對作品獲得成功的重要性。“我們是第三次參加大賽了，以前還沒有人用玻璃制作作品，于是原材料就選用了玻璃，果然脫穎而出?！保℅1）；“好的想法就成功了一半，因此我們很重視作品是否重復(fù)，蛋雕這個點子一下就得到了大家的認可。”（G1）；“作品以舞蹈的形式展現(xiàn)，賦予了捧花神圣的含義，贏得了大家的眼球。”（G1）；“制作絕非簡單的模仿，而是創(chuàng)造，創(chuàng)造必然要有與眾不同的地方。”（G2）；“我們在解說PPT中創(chuàng)新使用了視頻是成功的關(guān)鍵。”（G3）；“選擇了和以往不一樣的原材料——鋁，并且把作品也命名為'不一樣的中國美鋁'，突出新穎的地方。”（G3）。

2.團隊協(xié)作

3個小組的學(xué)生都談?wù)摿藞F隊協(xié)作的重要性?！皥F隊6人分工不同，每個人都要做好自己的角色，隊長最重要的任務(wù)就是把大家團結(jié)起來。”（G1）；“我們的作品剪了70萬刀，一個人是完不成的，幾個人分開做也不行，因為是一個作品，不是幾個作品，所以必須團結(jié)協(xié)作。”（G1）；“平時大家一起玩可能不會有爭吵，一起完成一件事必然會有爭吵，但那是思想的碰撞，不能回避?！保℅1）；“成員之間要包容，為大局著想，甘于坐冷板凳?！保℅2）；“團隊成員之間，要說服別人用做的比用說的更好?！保℅2）；“要尊重隊友，隊友付出的努力有時因為放進作品里效果不好不能用，要耐心勸說。”（G3）。

3.堅持不懈

2個小組的學(xué)生談?wù)摿藞猿植恍?、耐心、毅力對完成作品的重要性?！皥猿忠粋€小時，幾天是容易的，堅持十幾天，幾個月就不那么容易了?！保℅1）；“完成作品可能一開始是興趣，到后來就只剩下堅持了?！保℅1）；“既然開始了就不要隨意地結(jié)束，至少要對得起自己付出的精力?！保℅2）；“我們用了兩萬多根牙簽，堅持下來覺得做出來的效果還不錯?！保℅2）。

4.自信與勇氣

2個小組的學(xué)生談?wù)摿俗孕排c勇氣的重要性?！耙嘈抛约旱膭邮帜芰Γ覀兗敉炅藥妆緝宰樱质悄猩?，但還是能完成。”（G1）；“我是一個追求完美，不服輸?shù)娜?，我從不覺得自己會不能完成這個作品?！保℅1）；“沒有做不成的事，只有做不成事的人?！保℅2）；“不要小看了生活中普普通通的事，但也不要覺得做不到，要相信自己的能力。”（G2）；“我們的作品從零開始沒有人指導(dǎo)，靠自己一步步把想法變成了現(xiàn)實?！保℅2）。

（三）手工技能大賽深化了學(xué)生對專業(yè)內(nèi)涵和職業(yè)精神的理解

3個小組的學(xué)生都談?wù)摰绞止ぜ寄艽筚惻c口腔醫(yī)學(xué)的聯(lián)系，認為參加比賽深化了對專業(yè)內(nèi)涵和職業(yè)精神的理解?！白龀鰜淼臇|西是美的，口腔醫(yī)生也要懂得審美，要懂得怎么安排牙齒才更健康漂亮?！保℅1）；“無論我們做什么工作，幾乎都是一輩子，可能一開始會有點興趣，那長遠的呢？如何在枯燥的環(huán)境中愉快地工作？如何苦中作樂？”（G2）；“第一，既然開始了就不要隨意地結(jié)束，既然成為了醫(yī)學(xué)生，以后成為醫(yī)生就不能停止學(xué)習(xí)；第二，要團隊協(xié)作，到了臨床也是分工后要各自做好各自的事情?！保℅2）；“難以實現(xiàn)就要變通，就像面對不同的病人，病情在不斷變化就要隨機應(yīng)變。”（G2）；“作為隊長我一直是胸有成竹的樣子，隊員對我也有信心，以后成為醫(yī)生也要對自己的醫(yī)療方案有信心，病人才對你有信心。”（G3）；“雕粉筆需要全神貫注，平時練習(xí)總因為不專心失敗，比賽時全心全意終于做成功了，以后在臨床面對病人病情也要全身心地投入。”（G3）；“在比賽中，我們選擇了和以往不同的原材料，醫(yī)用材料也要創(chuàng)新，以前的牙科材料很有限，后來有了多種復(fù)合材料，口腔醫(yī)學(xué)才得以不斷進步?！保℅3）。

三、討論

（一）手工技能大賽有助于提升口腔醫(yī)學(xué)生的思想意識和綜合素質(zhì)

正如“巧手靈心”手工技能大賽其名，學(xué)校旨在通過手工技能大賽這一平臺，打造一雙雙“巧手”，一顆顆“靈心”。從3組焦點團體訪談成員的討論發(fā)言中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生談及參賽體驗時洋溢著成功的喜悅與自信，而談及參賽收獲并不是獲獎帶來的好處，而是“創(chuàng)新意識、團結(jié)協(xié)作、堅持不懈、自信與勇氣”等通過參賽實踐得來的認知和體驗。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。[2]團隊精神是醫(yī)院對臨床醫(yī)生的重要要求之一。[3]這些在教書育人過程中一再強調(diào)的概念，其重要性學(xué)生們不知道嗎？并不是，而是參加大賽讓他們有了切身體會，這種認識的比平時書面學(xué)得的更加真切，更加可貴。這樣的體驗將在學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活中發(fā)揮潛移默化的作用，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀和人生觀，為口腔醫(yī)學(xué)生成為合格的口腔醫(yī)生奠定思想基礎(chǔ)。

（二）手工技能大賽有助于鞏固口腔醫(yī)學(xué)生專業(yè)思想

專業(yè)思想教育是高等教育的一個重要組成部分，在人才培養(yǎng)過程中具有不可替代的作用。從3組焦點團體訪談成員的討論中看出，學(xué)生通過參加手工技能大賽對日后臨床工作有了更深的理解，更加堅定了職業(yè)信念，對未來的工作有了展望和期盼。專業(yè)思想基礎(chǔ)得以奠定，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性才能被調(diào)動起來，專業(yè)水平、專業(yè)素質(zhì)才能得以提高。

四、結(jié)束語

四川醫(yī)科大學(xué)一貫重視學(xué)生實踐技能、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，堅持整合資源為學(xué)生提供提高實踐技能、激發(fā)創(chuàng)新潛能、增強專業(yè)思想的平臺，為社會輸送復(fù)合型、高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)專業(yè)人才。口腔醫(yī)學(xué)院“巧手靈心”手工技能大賽有助于提升口腔醫(yī)學(xué)生的思想意識和綜合素質(zhì)，鞏固口腔醫(yī)學(xué)生專業(yè)思想，對提升口腔醫(yī)學(xué)生人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義，有較強的推廣應(yīng)用價值，建議在其他醫(yī)學(xué)專業(yè)開展。

參考文獻

[1]齊相薇，張湘寧，蔡康榮，等.口腔專業(yè)實踐技能教學(xué)改革新模式的探索高校[J].醫(yī)學(xué)教學(xué)研究（電子版），2014（12）：26-29.

[2]方明，田敏，孔亮，等.口腔醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略[J].高教研究，2013（9）：12-13.

[3]尹俊，陳曉勤，許杰州，等.以賽促學(xué)提高臨床基本技能[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2011（7）：72-73.

摘要：目的：探討口腔醫(yī)學(xué)本科生參加手工技能大賽的感受及收獲，總結(jié)和固化大賽對學(xué)生產(chǎn)生的積極作用。方法：運用質(zhì)性研究的焦點團體訪談法，對四川醫(yī)科大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)院參加手工技能大賽并獲獎的17名口腔醫(yī)學(xué)本科生進行小組訪談，對所得資料進行質(zhì)性分析。結(jié)果：手工技能大賽提升了學(xué)生解決問題的能力；創(chuàng)新意識、團結(jié)協(xié)作、堅持不懈、自信與勇氣被認為是作品取得成功的關(guān)鍵因素；技能大賽深化了學(xué)生對專業(yè)內(nèi)涵和職業(yè)精神的理解。結(jié)論：手工技能大賽有助于提升口腔醫(yī)學(xué)生的思想意識和綜合素質(zhì)，鞏固口腔醫(yī)學(xué)生專業(yè)思想，提升口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量,有較強的推廣應(yīng)用價值。

關(guān)鍵詞：口腔醫(yī)學(xué)生；手工技能大賽；參賽體驗；質(zhì)性研究

Abstract:Objective: This paper will investigate the feelings of the stomatology major students after they partici-pate in the manual skills competition and will summarize the competition's positive effects on students. Methods: The focus group interviews of qualitative research are used in this study and 17 stomatology major students from Sichuan Medical University who participate in the competition and win awards are interviewed and the related interview results are analyzed. Results: The manual skills competition has enhanced the students' ability of solving problems. Innovation consciousness, unity and cooperation, perseverance, confidence and courage are considered as the key factors of suc-cess in the competition. Conclusion: The manual skills competition is helpful to improve the students' ideological awareness and comprehensive quality, consolidate their professional ideas and improve the quality of dental medical professionals which boasts high promotion value.

Keywords:stomatology major students; manual skills competition; competition experience; qualitative research

通訊作者：*陳勤（1975-），女，漢族，四川綿陽人，研究員，碩士，單位：四川醫(yī)科大學(xué)高教研究所，研究方向：高等醫(yī)學(xué)教育。

作者簡介：雷蕾（1983-），女，漢族，四川瀘州人，助理研究員，碩士，單位：四川醫(yī)科大學(xué)高教研究所，研究方向：高等醫(yī)學(xué)教育。

中圖分類號：G647

文獻標志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）02-0188-02