中職學校與企業合作深度融合的思考與對策

梁穎妍

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中職學校與企業合作深度融合的思考與對策

梁穎妍

眾所周知，職業學校要有持續的生命力，必須與企業合作。“校企合作”“產教結合”“2+1”模式等都是職校和企業討論得最多的問題。同時，關于校企合作的文章和觀點也數不勝數。可是，目前職業學校，尤其是中職學校與企業的合作仍然不盡人意。本文針對中職學校與企業合作如何能深度融合提出一些思考與建議。

中職學校；校企合作；深度融合

隨著我國對職業教育的大力支持和積極發展，校企合作也被高度重視，成為職業學校生存關鍵、毋庸置疑的事情。可是，眾多學校和企業至今仍然在不斷探索校企合作理想的深度和廣度，校企合作仍然處于“校熱企冷”尷尬局面。尤其是中職學校，更是處于校企合作的瓶頸和困境。

一、中職學校與企業合作的現狀

(一)中職學校難以受到企業的青睞

大多數企業對選擇合作對象時，普遍青睞高職院校或大專、本科院校，其原因有以下幾點：(1)企業普遍認為中職學校的學生整體素質偏低，人才水平未達到企業的用人要求；(2)中職學校的師資力量和研發能力，與高職、大專和本科院校相比，有相當的距離，難以滿足支持企業產品開發或新項目研發的需求；(3)中職學校的資源有限，企業較難從合作中尋求到自身的利益點。

(二)合作只浮于表面，形式單一

以實操型、應用型人才為主要培養方向的中職學校，應與企業緊密連接，結合地方社會經濟的特色，形成良性的互動。而目前，中職學校與企業的合作普遍處在淺層次，形式和模式基本局限在頂崗實習、訂單班、共建實訓基地、企業進校園進行人才招聘、企業的講師到學校上課或開講座等。轉型較早的學校與企業共同辦起“校中廠”和“廠中校”，但總體來說，合作模式比較單一，合作內容不夠深入，不夠系統，不夠充實。

(三)合作不穩定

中職學校與企業之間的合作不穩定，主要體現在時間周期短，合作協議反復調整，合作項目虎頭蛇尾或石沉大海，因關鍵人物的“人走茶涼”或“改朝換代”，使得合作項目終止等。導致這樣的現狀，合作雙方既有客觀上的原因，也有主觀上的原因。

二、校企合作深度融合的困境分析

(一)學校方面

1.專業生命力不強。中職學校要在職業教育的領域占一席之地，必須保證開辦的專業有足夠的生命力，這取決于專業人才的社會需求量。如果中職學校的專業相對行業的發展是落后的，不但無法跟企業對接，難以滿足企業的發展需求，還會影響到該專業的生存問題。目前，中職學校確實存在部分專業落后和老化的現狀，需及時進行專業改革。

2.投入有限。要取得校企合作的成功，學校必須做到拋磚引玉，投入足夠的資源才能吸引企業上門，否則，難以切合企業的利益點，便難以進行全面合作。但中職學校普遍因政策支持和配套不到位，資金、設備、師資力量等投入受限制，無法做到在企業面前“讓利”，從而成為校企合作前進道路上的絆腳石。

3.執行力不足。雖然中職學校經歷了十多年的校企合作，但仍然沒有總結出一套相對完善的管理機制。如何把企業引進校園、如何開展項目合作的評估和實施、如何建立監督管理制度、如何劃分任務與責任等，并沒有形成有章可循的有效機制。這就使中職學校的校企合作常常出現“不了了之”，工作脫節等亂象。

(二)企業方面

1.投入與產出不平衡。任何一個企業做任何一個項目決策時，首要因素就是“利益”，沒有哪家企業愿意做賠錢的買賣。企業在與學校合作之前，會進行項目的評估和核算，包括人、財、物、時間的成本投入，合作項目對企業產品或品牌推廣的價值預算，企業對培養的人才在人事管理上的把控權等。之所以企業不愿意與中職學校合作，往往因為“蠅頭小利”甚至“無利可圖”。

2.企業內部培訓與學校教學存在差異。校企合作要達到深度融合，關鍵是企業要直接參與學校的專業建設與設計，才能確保學校培養的人才能為企業甚至市場所用。談到專業建設與設計，就涉及專業定位、課程設計、實訓設計、師資配置、招生規劃、教學安排等內容，其中，課程設計與實訓設計是重點。而企業內部的培訓，與學校的系統教學存在相當大的差異，主要體現在課時量、知識的系統性和完整性、授課老師的資質、授課風格等方面。

3.不愿承擔共育人才的責任。企業要獲得長期發展，并保持基業長青，人才也是一個關鍵因素。對于企業來說，在選擇人才時考慮的優先條件包括培養成本低、用工穩定性高、可提升潛質高等，而這些甄選條件取決于人才的學歷、閱歷、資歷和綜合素質等。因此，企業普遍認為培養中職學校的學生成本更高、責任更大，與社招人員和高校畢業生相比，企業更愿意選擇后者。

三、對策與建議

(一)學校須爭取政策支持

經過多年校企合作的磨合與挫折，筆者認為，單靠學校和企業雙方的“自由戀愛”式的合作，很難達到雙方想要的高度和深度。主要的原因在于雙方始終難以找到彼此的利益共同點，要么是“門不當戶不對”，要么任意一方投入太多感覺“吃虧”。因此，校企合作要獲得深度融合的全面合作，背后必須要有政策的支撐。學校應主動尋求當地政府、教育主管部門或行業協會的幫助與支持。

(二)學校須讓企業“有利可圖”

利益是能吸引企業愿意進入學校的首要條件，可以是直接的業績體現，也可以是間接的市場未來利潤的良性效應。學校應最大限度地向企業讓利讓惠，主動了解企業的利益點，整合多方資源讓企業有利可圖，讓企業先獲利先收益，再在項目的合作進程中，爭取企業對學校投入更多的資源。

(三)學校須對專業建設和師資隊伍持續性升格

中職學校與企業的合作中，專業也是一個關鍵因素，如果中職學校能開發和開辦屬于學校獨有的特色型專業、創新型專業，專業定位和方向明確，并且做到“人無我有、人有我專、人專我尖”，也能吸引企業主動找上門來。因此，中職學校應該對專業的設立、改革、升級等一系列建設提到重點日程上來，對原有的老化專業進行改造升級，對失去生命力的專業大膽摒棄，對新興產業的配套專業想辦法開立。同時，對學校現有的教師隊伍和師資力量應充分地利用和打造，引導教師轉型、升級、再培訓，使教師隊伍跟上學校專業建設的步伐。

(四)學校須主動尋求行業合作

學校培養的人才應該為行業服務，而不是為某個企業服務的，因此，學校在尋求與企業合作時不能“在一棵樹上吊死”，應努力達到同一行業多家企業合作的局面。可是，要形成這樣的局面，對于學校來說又出現資源有限、時間精力有限的尷尬。因此，學校應把行業協會作為切入口，由行業協會引薦或推薦相關的企業，學校開展校企合作就會事半功倍。

總之，校企合作的根本動力就是企業的利益，中職學校要增強自身能力最大化地滿足企業的利益，同時，整合多方資源，使支持與監管并行，才能讓校企合作步入良性循環。

[1]劉潔.校企深度融合的利益平衡機制探討[J].科技創新與應用，2012(12).

[2]林夕寶.校企深度融合主要影響因素分析[J].合作經濟與科技，2015(5).

[3]曹丹.從“校企合作”到“產教結合”[J].天中學刊，2015(2).

責任編輯何麗華

2016-05-05

梁穎妍(1978-)，女，廣東省輕工職業技術學校教務科行政兼課老師，碩士。研究方向：市場營銷、校企合作。(廣東 廣州/510308)

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