基于“互聯網+”背景下高校會計專業課堂教學思考*

呂敏蓉

（湖南女子學院 會計系，湖南 長沙 410000）

基于“互聯網+”背景下高校會計專業課堂教學思考*

呂敏蓉

（湖南女子學院 會計系，湖南 長沙 410000）

21世紀以來，隨著信息技術的發展與創新，計算機技術與互聯網技術已經廣泛的應用到多種領域。傳統的課堂教學方式已經難以適應高速發展的時代，課堂教學改革迫在眉睫。文章通過教學理念、教學目標、教學組織等方面分析，提出互聯網+環境下的會計教學改革思路。

信息技術；“互聯網+”；會計專業；教學改革

當代世界已經是信息化世界，互聯網和計算機技術的普及不僅僅方便了人們的生活，也推動了人類社會前進的腳步。教育界亦是如此，從最初多媒體設備的使用，到當今新媒體等在教育手段中的廣泛應用，教師感到教學更加方便，學生也感到學習更加快樂。伴隨著市場經濟的高速發展，會計行業也成為當代就業熱門專業之一。由此一來，高校課堂中如何提高會計專業的教學質量成為了很多人關注的問題。隨著“互聯網+”概念的提出，人們更加深刻認識到互聯網對于我們生活的巨大變革。在“互聯網+”背景下，我們不得不對傳統的會計專業課堂教學過程進行反思，找出其中所存在的問題，繼而根據新時期的要求提出課堂改革的一些對策，最終為社會培養高質量會計人才做準備。

一、“互聯網+”的基本概念

“互聯網+”的概念正式進入人們的視野是在2015年的十二屆全國人大三次會議上，國家總理李克強在政府工作報告中提出了“互聯網+”的行動計劃。所謂“互聯網+”，指的是基于創新2.0的環境下，互聯網發展的新形態。而創新2.0就是創新1.0的升級版，1.0指的是工業時代背景下的創新形式，而2.0指的就是我們所熟知的信息時代、知識經濟時代。

“互聯網+”是互聯網技術進一步發展的必然結果，簡單的說，就是指“互聯網加上各個傳統行業”，把我們所熟知的傳統行業與互聯網技術結合起來。但是從更深層面來說，“互聯網+”并不是簡單地把傳統行業與互聯網簡單的加在一起，而是要利用不斷發展的信息技術與電子計算機技術，在互聯網平臺的基礎之上，把傳統行業與“互聯網+”深度融合起來，開創全新的發展形態。因此，在“互聯網+”背景下的社會發展，就是要把互聯網在人類生活中的重要作用進一步展現出來，把互聯網的優勢體現在人類的日常生產生活之中，提高社會生產力和生產效率。

經濟的發展促使民營、國營企業不斷增多，各個領域的企業單位在發展過程中都需要素質過硬的財會人員。在新的經濟發展形態下，傳統的會計專業課堂教學方式已經難以適應高速發展的時代要求，因此必須要緊密聯系“互聯網+”的基本內涵，找出目前高校中會計專業課堂教學所存在的主要問題，從而有針對性地進行改革創新，為培養高素質人才做準備。

二、“互聯網+”背景下高校會計專業課堂教學存在的主要問題

對于傳統的課堂教學模式，我們不能完全對其進行否定，在一定時期內，這些教育模式對培養人才、促進社會發展等都起到了很好的作用。但是結合“互聯網+”的發展背景，我們不難發現如果還采用舊的教學模式，必然難以適應社會發展速度。

（一）教育觀念

首先，在教育觀念上。大學與小學、中學不一樣，大學所教授給學生的知識與技能，是為了可以讓學生在畢業后可以更好的求職、生活，因此對于大學課堂來說，所需要的應當是一種充滿激情與活力的教學模式。但是長期以來，在我國很多高校中，不僅僅是會計專業，在很多專業的課堂教學中，仍舊采用中學時期的“填鴨式”教學模式。而會計專業是一門應用型學科，如果只是單一的使用填鴨式的教學方法，老師講述理論知識，學生學習。雖然很多學校開設了相應的實踐或實習課程，但在這種實踐課程中，教師與學生未必能及時溝通，因此學生就難以真正的獲得實踐知識。在這種教學方法下，學生一直處于一種被動接受知識的角色上，難以有效地發揮主觀能動性。而在“互聯網+”的時代下，高速發展的社會對會計人員有了更高的要求，對于剛畢業的大學生來說，空有一身墨水，卻難以將這些理論知識有效轉化為實踐能力，勢必會產生一系列的問題。同時，這種教學方式也會影響學生的創新能力，不符合“互聯網+”的時代要求，也會影響學生的學習積極性。

（二）教育內容與教學目標的問題

在過去的會計專業課堂教學中，高校教師往往比較側重于理論知識的講述。并且在教學內容的設置上，偏重于核算內容的講述，對于管理方面的內容相對涉及較少。在這種教學內容的設置下，學生的自主創新能力受到很大的限制，主動學習的激情也不斷消磨。有時候教師在講臺上投入的講述，學生卻坐在下面無精打采，甚至走神或者做一些與課堂無關的事情。這些都說明我們的教學內容與教學目標需要及時調整。

在“互聯網+”時代下，知識與人才在經濟發展中的比例越來越重，知識更新換代的速度更快了，對于會計專業來說，會計的各種知識也在隨著經濟的發展而不斷變化著。常見的財經法規、稅收等內容都在不斷更新，可能大一時學的理論到大四的時候已經更新換代幾次了。這就要求學生不僅僅要掌握書本的知識和會計的一般理論，還需要及時掌握會計相關內容的更新速度，一旦出現理論更新，就要及時把握相關方向。因此在“互聯網+”時代下，對于課程內容的設置來說，教師需要時刻把握經濟發展動態，及時了解相關政策、規定，給予學生相應的指導。教學內容不僅僅是在課堂上向學生傳授相關的知識，更是要培訓學生學會從互聯網中獲取自己所需要的信息，并將這些信息轉化為自己需要的知識。

（三）教學組織形式

在高校會計專業課堂教學中，傳統的教學組織形式往往以教材為基準展開，按照考試大綱的需要來進行課程的安排，一般通過黑板或多媒體將課堂大綱展現給學生。在這種教學組織形式中，教師雖然可以很好地闡述會計專業中的各種理論，學生卻很難有練習、模擬的時間，課堂互動較少，學生缺乏積極性。長期下去，學生很難自主地將理論知識與實踐活動聯系起來，教學質量沒有很好地體現出來。

“互聯網+”時代下的教育與學習，都應當注重發掘互聯網的巨大潛在價值。基于“互聯網+”的學習應當更加體現自主學習，教師要注重發揮自己“引導者”的身份特征。在教學過程中，強調激發學生的自主探究能力。設計教學過程時，教師要注重引導學生利用零散時間學習，增強獨立性。教學組織形式應當成為一種交互式的學習過程，學生不僅僅從課堂中學習知識，還可以在課后利用互聯網自學，也可以利用互聯網與教師保持聯系，多方面學習。

三、構建“互聯網+”背景下高校會計專業課堂教學改革模式

對于高校會計專業課堂教學改革來說，與“互聯網+”結合并不意味著將二者簡單的相加，而是要通過互聯網這一載體，構建一個新的教學過程。在“互聯網+”時代的發展下，網絡技術和信息技術越來越普及，教師應當結合時代發展要求，打破傳統的教育思維和教育方法，轉變傳統的課堂角色問題，樹立起以學生為中心的教學理念，增加實踐課程的教學內容。并且當學生大四實習階段，雖然學生不在校內，教師仍需要和學生保持密切聯系，及時進行統一的問題反饋，解決問題。讓傳統的“教學”逐步轉變為“導學”，教師只是作為一種引導者的身份，去幫助學生自己探究問題，發展問題，繼而解決問題。

（一）把“互聯網”引入課堂

既然對于高校會計專業課堂教學的改革要以“互聯網+”時代為背景，那么首先組要做的就是把互聯網帶入到課堂中。新課改以來，我們的高校教師已經對多媒體設備的使用不再陌生，課堂上使用ppt等已經是很常見的。但是對于大部分教師來說，他們僅僅利用多媒體設備來展現自己已經準備好的課件內容，沒有真正利用到互聯網的潛在價值。目前在部分高校中，一些教師已經開始鼓勵學生將筆記本電腦帶到課堂上，允許學生根據課程需要來隨時查閱自己所需要的資料。但是這種形式也受到部分教師的反對，因為他們擔心學生在課堂上并沒有利用互聯網來學習，而是偷偷地進行一些娛樂活動，反而降低了學習效率。

我們不得不承認，互聯網的發展是大勢所趨，萬事都有利有弊，不能因為一些潛在的威脅而直接放棄互聯網巨大的潛力價值。教師可以采用很多方法來掌控學生在課堂中的行為。尤其是針對一些會計電算化課程，在學習一些會計軟件的模擬操作時，教師可以利用局域網的監控功能來實時觀察學生的動態，出現問題時給予相應的指導。

（二）利用微課、直播課等新教學方式

互聯網的發展促使了多媒體的發展，新媒體出現后，人們上網不僅僅局限于計算機上，還包括手機、平板電腦等多種終端。這些新媒體對傳統教育產生了極大的沖擊，為學習者創造了更多地學習環境。微課、直播課等在教育界越發流行，可以更好的激發學生的學習興趣。

在會計專業的教學中，教師可以提前安排一些學習任務，讓學生通過直播課等形式來學習。到課堂后，教師更多的指導學生如何將這些知識與實踐結合起來，增加會計專業學習的實踐性，提高課堂教學質量。

四、結束語

信息化時代來臨后，改變的不僅僅是人類的日常生活，更對人類社會的發展產生了巨大的推動作用。近年來，隨著“互聯網+”概念的提出，人們更加發展互聯網對我們生活的改造與促進。在“互聯網+”時代下，高速變革的信息社會促使財會人員必須提高自身的綜合素質，以此來應對已經發生改變的會計理論以及會計實踐。對于高校會計專業的學生來說，他們所要面對的不僅僅是單位的內部核算，還要面對財務分析、風險管理等領域。在這種情況下，傳統的會計專業教學模式已經不能適應新的形式，因此就必須要進行適當的教育改革，把握“互聯網+”的改革方向，與互聯網融合，只有這樣才能時刻把握時代的發展要求，提高課堂教學質量，最終提高學生的綜合素質。

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［3］劉文琦.應用型人才培養導向下本科教學質量評價體系研究——以會計專業為例［J］.教育學術月刊，2015（12）.

［4］張青，薛永基，孫曉悅.本科會計專業實踐教學探討［J］.河北企業，2016（04）.

［5］李霞，張健.新形勢下高校會計教學改革的思考［J］.教育教學論壇，2016（22）.

Since the twenty-first century，with the development and innovation of information technology，computer technology and Internet technology have been widely used in many fields.Traditional classroom teaching methods have been difficult to adapt to the era of rapid development，and classroom teaching reform is extremely urgent. Through the analysis of teaching ideas，objectives and organization，this paper puts forward the reform on accounting teaching in the Internet plus environment.

information technology；"Internet plus"；accounting professional；teaching reform

G642

A

2096-000X（2016）20-0123-02

湖南省2011年省教改課題“基于復合型會計人才培養的實踐性教學體系的構建”湘教通【2011】315號；2010年湖南女子學院校級教改課題“湖南女子學院經管法復合型人才培養模式研究”（編號：HNNY10ZCKT003）；2015年湖南省教改課題“基于案例法下財務分析課程mooc模式研究”湘教通【2015】291號。

呂敏蓉（1979，07-），女，漢族，湖南益陽人，碩士，湖南女子學院副教授，單位：湖南女子學院會計系，主要研究方向：會計、經濟管理、企業財務管理。