高校輔導員隊伍建設情況和能力現狀調研報告*

宋克勇 孫 彥 欒麗華

（沈陽建筑大學，遼寧 沈陽 110168）

高校輔導員隊伍建設情況和能力現狀調研報告*

宋克勇 孫 彥 欒麗華

（沈陽建筑大學，遼寧 沈陽 110168）

2014年，教育部以教思政〔2014〕2號印發《高等學校輔導員職業能力標準（暫行）》（以下簡稱標準），對輔導員的職業能力提出了明確的要求和標準。標準的頒發，為輔導員隊伍建設有了強提供力的政策依據，使高校輔導員隊伍建設進入快速發展、不斷完善的新階段。從教育部文件到各地方教育主管部門和高校針對輔導員隊伍建設以及能力提升均制定了有針對性的措施，輔導員隊伍建設進入到快速發展階段。但是，各高校輔導員隊伍建設現狀和輔導員能力存在著較大差異，了解目前輔導員隊伍建設現狀和輔導員能力對于進一步提升輔導員能力，加強學生思想教育，促進高校全面發展有著重要作用。基于此，文章對全國高校輔導員隊伍建設情況進行抽樣統計，分析目前高校輔導員隊伍建設現狀，并進行研究。

高校輔導員；隊伍建設；職業能力

2004年8月26日，中共中央國務院下發《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》，提出要著力建設一支高水平的輔導員、班主任隊伍。2006年教育部召開第一次全國高校輔導員隊伍建設工作會議，同年7月，教育部制定《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》指出，輔導員是高等學校教師隊伍和管理隊伍的重要組成，具有教師和干部的雙重身份。2007年9月，教育部正式批準成立首批21家全國高校輔導員培訓與研修基地，標志著輔導員隊伍專業化建設的程度不斷提高。2013年全國高校專職輔導員人數達到12.7萬人，多名專職輔導員被教育部基地高校錄取為輔導員方向的博士，為輔導員隊伍建設的專業化、專家化發展奠定了扎實的學術基礎，使得輔導員的素質得到全面提高。

國內越來越多的高校對輔導員隊伍建設、能力、素質更為重視，開始將更多的目光轉移到輔導員的能力培養上來，且形成了一定的共識。從中國知網收錄情況來看，近三年有關高校輔導員隊伍建設方面的文章有28624篇，其中，關于職業化、專業化、專家化建設的文章有1343篇。各地、各高校也進行了許多有益的理論探索和實踐嘗試，圍繞輔導員職業化建設、專業化培養、專家化發展，制定出臺了相關的文件。為了詳細了解輔導員隊伍發展的現狀，我們對全國69所高校的120名輔導員進行了問卷調查。

一、調查對象和方法

本次調查主要采用問卷調查的方法，輔以個別面談和訪問，以彌補問卷的不足。問卷共41題，主觀題和客觀題結合，單選題和多選題結合，擬最大限度涵蓋可能出現的情況。內容涉及輔導員基本情況，輔導員工作狀態和感受，輔導員待遇，輔導員培訓、輔導員職業倦怠情況、輔導員對自身隊伍建設的看法和建議等幾大方面。在輔導員骨干培訓班現場發放紙質調查問卷，不記名填寫。共發放問卷120份，收回102份，有效問卷102份。此次問卷調查的對象是參加工作1年以上的高校專職輔導員。被調查的輔導員中，女性占57.8％，男性占42.2％。30周歲以下的輔導員占43.2％，30周歲到35周歲的輔導員占41.2％，35到40周歲的輔導員占9.8％，40周歲以上的輔導員占5.9％。就輔導員的學歷背景看，85.3％的輔導員具有碩士學歷，6.9％的輔導員具有博士學歷。在具有博士學歷的輔導員中，6人參加工作后直接從事輔導員工作，1人從教師崗位轉到輔導員崗位工作。輔導員所學專業為管理學的占14.7％，思想政治教育占21.6％，理工類專業占34.4％，心理學專業占5.9％，中文專業占3％，其他專業23.4。可見，盡管高校輔導員隊伍建設呈現專業背景多樣化的現象，但思政、管理、心理學、中文專業所占比重已經達到45.2％接近50％，表明輔導員工作正向專業化背景的方向發展。在所有輔導員中，從事輔導員工作不滿兩年的占25.5％，工作年限二到四年的占31.4％，工作四到六年的占12.8％，工作年限六年以上的占30.4％，表明輔導員工作逐漸年輕化，工作不滿四年的輔導員超過了一半，這也反映出輔導員流動性較大，部分輔導員工作一段時間后選擇了轉崗。在輔導員的職稱調查中，初級職稱占40.2％，具有中級職稱的占50％，具有副高級以上職稱的僅占7.8％。就輔導員的職稱和工作年限來看，目前輔導員隊伍建設仍然存在隊伍年輕、經驗豐富的輔導員少、副高級以上輔導員人數不足的問題。課題組所在高校也是如此，專職輔導員60人中級職稱39人，副高級以上職稱僅有2人。

二、調查數據分析

（一）輔導員工作狀態和感受

在為什么從事輔導員工作的調查中，表示喜歡與學生在一起的占到42.16％，工作需要的占到25.5％，了解學生的想法并為他們服務的占到45.09％，而養家糊口，維持生活和干什么都無所謂的僅占到8.8％。89.2％的輔導員表示對現狀不滿意，不滿意的原因收入與付出不成比例的占38.23％；40.2％的輔導員表示不滿意是因為晉升機會少，晉級困難；4％的輔導員表示收入低，無法滿足生活需要。61.76％的輔導員表示目前最大的需要是職稱、職務的晉升或者取得突破性研究成果，而將買房、買車、談戀愛作為目前最大需要的僅占32.35％。92.15％的輔導員表示從學生工作中得到成就感。67.64％的輔導員表示非常樂意選擇了輔導員的工作，13.72％的輔導員表示迫于無奈選擇了這項工作，18.64％的輔導員表示無所謂。這說明，輔導員對于從事這項工作的原因雖然眾多，有積極的，有中庸的，也有消極的，但是將近一半的輔導員從事這一項工作，還是發自內心的，對這份工作有著自己的熱愛。盡管工資待遇相對不高，超過50％的輔導員月收入沒有達到5000元，但是絕大多數輔導員仍然樂意選擇這項工作，也說明了輔導員對這項工作的熱愛。

（二）輔導員能力現狀和提升機會

在對輔導員能力的調查中，38.23％的輔導員表示完全勝任這項工作，59.8％的輔導員表示基本勝任，不勝任的僅占2％。65.68％的輔導員表示主要通過參加培訓提高自身能力，48％的輔導員表示通過學習交流考察提高能力，47.5％輔導員通過自己總結提高能力。

46.07 ％的輔導員認為工作有保障，44％的輔導員認為進修機會充足。23.52％的輔導員參加過1次培訓，51.96％的輔導員參加過2-4次培訓，23.52％的輔導員參加過5次以上的培訓。參加培訓最多的依次是省輔導員骨干培訓班（58.82％），全國輔導員骨干培訓班（49.01％）、心理咨詢培訓（44.11％）、創業類教育培訓（13.72％）、生涯規劃類培訓（32.35％）。在對最需要開展的培訓調查中，依次是工作方法技能（63.72％）、心理學（60.78％）、思想政治教育（46.07％）、管理學培訓（45％）、提高學歷（31.37％）。

（三）輔導員職業壓力和倦怠情況

在對輔導員工作壓力的調查中，感到職業壓力非常大的輔導員占13.72％，感到壓力比較大的占58.82％，感到沒有壓力的僅占17.46％。輔導員都覺到自己工作壓力比較大。面臨這種情況，一方面輔導員自身要學會給自己減壓，另一方面高校和教育主管部門應該給輔導員營造比較寬松的環境，工作量大，壓力太大，容易產生職業倦怠。

職業壓力來源前五位的分別是環境變化和自身適應（72.54％）、科研任務（62.74％）、上級的管理（55.88％）、外界對輔導員的期望（47.06％）、未來發展前景（45.1％）。在對從事輔導員工作中心理負擔最重的問題多項選擇調查中，前五位的分別是安全問題（85.29％）、學生突發事件（84.31％）、后進學生轉化（52.94％）、與學校管理的矛盾（41.17％）、自身素質與工作需要差距（39.21％）。讓輔導員感覺壓力最大的是社會變化不適應和自身的發展問題，能夠有效地減輕輔導員的工作壓力便是提升輔導員能力和未來良好的發展前景。

（四）輔導員對自身隊伍建設的看法和建議

對自己以后的前途充滿信心的占15.68％，比較有信心的占49％，25.49％的人表示說不清，表示沒有信心的僅占9.83％。在對輔導員隊伍的評價中，36.27％的人認為總體素質很高，20.05％的人認為總體素質比較高，27.45％的人認為基本適應工作需要，16.03％認為基本適應工作需要，19.6％的人認為任重而道遠。這可以看出，輔導員對于自身的隊伍建設還是基本認可的，覺得現在的輔導員能夠滿足工作的要求。但是，還有大約四分之一的輔導員認為輔導員隊伍建設還需不斷完善，任重而道遠。在對輔導員隊伍建設措施多項選擇調查中，輔導員對高校和教育主管部門提出的建議排在前三位的依次是解決輔導員發展路徑（64.7％）、提高輔導員工作能力（64.7％）、增加輔導員工資補貼（50.98％）。

從這里可以看出，輔導員對于自身隊伍建設充滿信心，這也和近些年教育主管部門的政策引導有關。對于輔導員自身隊伍建設，應該從各方面努力，使輔導員也像教師一樣走專業化、職業化、專家化的道路，提升輔導員的社會地位，增加他們的待遇，嚴格把關輔導員入口、開展職業能力培訓等等。

三、輔導員隊伍建設存在問題與思考

通過問卷、座談和走訪，通過對高校輔導員隊伍建設情況和能力現狀進行了調研，從調研的結果來看，初步得出了高校輔導員隊伍建設的建議。一是進一步明確輔導員的角色定位和工作職責，二是進一步加強輔導員的科學考核和規范管理，三是進一步提高輔導員的工作能力和工作效率。通過培養培訓，不斷提高他們的理論水平和工作能力，適應新時期對學生工作者職業化、專家化的要求，努力成為指導學生學習、成才、就業，勝任科研及心理咨詢等方面的行家里手。

［1］歐洪湛.高校輔導員制度的歷史與現狀［J］.中國德育，2006（9）.

［2］梁金霞，徐麗麗.完善制度健全機制推動輔導員隊伍健康發展——全國103所高校輔導員隊伍建設狀況調研報告［J］.國家教育行政學院學報，2006（6）.

［3］韓冬，畢新華.高校輔導員職業能力的形成與提升［J］.思想理論教育導刊，2011（11）：124.

In 2014，"higher university counselor professional ability standard（interim）"（hereinafterr referred to as the"standard"）issued by the Ministry of education puts forward clear requirements and standards to the professional ability of to counselors.The issue of standard provides a powerful policy basis for the construction of the counselor team，making the construction of college counselors enter into a new stage of rapid development and continuous improvement.From documents of the Ministry of Education to local education authorities and universities，they all make pertinent measures to build counselors team and improve their ability and the construction of the counselor team enters into a rapid development stage.However，there is a big difference in the present construction situation of university counselor team and counselors' ability.Have a better understanding of that plays an important role in strengthening the ideological education of students，and promoting the comprehensive development of university.Based on this，this article carries on the sampling statistics to the construction situation of university instructor troop，analyzes and researches on the present construction situation of the university counselor troop.

college counselor；team construction；professional ability

G647

A

2096-000X（2016）20-0192-02

本文系沈陽市大學生思想政治教育研究課題（編號：SDSZ-2016-042）的階段性成果；沈陽建筑大學思想政治教育研究會立項課題（編號：201502015）的階段性成果。

宋克勇（1979-），男，遼寧沈陽人，研究生學歷，講師，研究方向：思想政治教育。孫彥（1986-），女，吉林白山人，研究生學歷，講師，研究方向：思想政治教育。欒麗華（1987-），女，遼寧大連人，研究生學歷，講師，研究方向：思想政治教育。