專業導論課程設置探究

王 兵，王培珍，周 芳，聶建華

(安徽工業大學 電氣與信息工程學院，安徽 馬鞍山 243002)

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專業導論課程設置探究

王 兵，王培珍，周 芳，聶建華

(安徽工業大學 電氣與信息工程學院，安徽 馬鞍山 243002)

專業導論課程為學生提供了一個了解本專業的平臺，使學生對專業發展的歷史與現狀有一個比較清晰的認識。同時課程內容的合理設置有助于學生順利完成從高中生到大學生的角色過渡，并能在一定程度上激發學生學習本專業的興趣。

專業導論；課程；專業發展；教學質量

專業導論課程是為剛剛進入大學的新生特別開設的專業引導課，主要介紹專業發展基本情況(過去、現在和未來)、專業課程設置、專業人才培養目標以及關于專業學習的基本要求等，使學生對專業發展的歷史與現狀有一個比較清晰的認識，為大學專業學習打好基礎。專業導論課程的開設，為學生提供了一個了解本專業的平臺，能在一定程度上激發學生學習本專業的興趣，對提高專業教學質量具有積極意義。[1-2]同時，專業導論課程內容的合理設置可以針對大學生初入校門時思想特點和個性需求施以正確的教育與引導，適時把握大學生的心理變化與情緒波動，使大學生順利完成從高中生到大學生的角色過渡。[3-5]

一、專業導論課程的設置意義

(一)幫助新生調整心態，適應大學生活

好的開始是成功的一半。作為大學四年生活的開局，新生階段能否盡快適應很大程度上決定了整個大學學習和生活的成功與否。但是每年我們都會發現有一些高中時期學習優秀的大學新生在進入大學后成績平平甚至很差，即便是高考中高分入校的學生由于不能及時調整心態去適應大學的學習和生活環境，缺乏目標和規劃，結果導致思想懈怠，成績大幅下滑，不能很好地完成由高中生向大學生的轉變。因此迫切需要開設專業導論課，讓富有專業經驗的教師對新生給予幫助和引導。專業導論課能夠在幫助學生認識所學專業基本概況、樹立正確的專業思想和掌握大學學習方法的同時，重在指導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，指導學生正確認識大學生活，為大學生度過一個目標明確、充實而有意義的大學生活打下良好的基礎。

(二)增加專業了解，確定學習目標

大學生在入校之前沒有多少時間和機會了解所學專業，因此大多數大學新生入學之初最關心的問題是：所學專業是“干什么”的，這個專業能“學什么”，畢業后自己能“做什么”。一般來說，我國高校在大一基本上都是進行通識課教育，在大二開始進行專業基礎課的學習，真正的專業課程要到大三才能接觸到，因此很多學校是在大二才讓學生選定專業，以便讓學生能盡量結合自身的情況，確定以后的學習方向。但即使是這樣，很多學生對所學專業的認識仍然非常膚淺，很多時候處于似是而非、人云亦云的狀態。這會導致學習目標不明確，缺乏學習的動力。專業導論課可以在專業方面從理論上給學生很好的指導，使得他們在未接觸專業知識之前就對本專業有較系統的認識，了解自己所學的專業性質和培養目標，并在專業課學習時能夠清楚各門專業課在課程體系中的地位與作用，便于以后結合本身的興趣與定位確定學習目標、選修相關課程，并為進一步深入學習打下良好的基礎。

(三)激發專業興趣，培養專業思維

興趣是最好的老師。當學生對所學專業產生興趣時，就會隨之產生強烈的求知欲望，變被動學習為主動學習。長久以來，我國的教育模式都是一種被動的填充模式，無論是小學還是中學，都熱衷于對一些知識點翻來覆去進行組合與變化，而對這些知識在現實生活中的科學來源與應用背景缺乏講解與例證，這使得學生的學習興趣難以得到激發，阻礙學生的專業思維培養。大學的專業教育體系是針對各個不同專業進行設置的，也就是說各個專業都有各自的產生背景與應用領域，尤其是一些應用性比較強的學科，對所學知識專業產生需求感對學習效果的提高、專業能力的培養至關重要。專業導論課可以結合專題講座、實踐教學、企業參觀、觀看教學視頻、高年級同學講座的形式來開展課程教學模式和教學內容的改革，可以采用如案例教學、實踐性教學、多媒體教學等多元化教學手段，提高教學效果。如此才能做到“教學相長”，從多角度激發學生的專業興趣，刺激學生主動深入專業課程的學習與探索，在潛移默化中實現專業思維的培養。

(四)轉變學習方法，開展職業規劃

與中學不同，大學教育具有明顯的職業特征，所以大學的學習與中學有著截然不同的方法與要求。除了要求大學生扎扎實實掌握書本知識之外，還要培養研究和解決問題的能力，這對學生的主動性和自覺性要求很高。與在中學時那種以高考為目標的學習相比，大學學習無論是在內容上，還是在學習方法上都有了很大的不同，因此從專業導論課開始就要讓學生明白轉變學習方法的重要性。大學里各個專業的培養目標都是為了使學生在掌握專業知識的基礎上，培養分析和解決各種專業問題的能力，為進入社會后從事某些相關領域的工作進行職業知識、技能和專業素養的儲備。因此，在大學開始階段就讓學生清楚自己以后會從事什么行業、能夠勝任什么崗位十分重要，能夠給學生在大學四年的學習與生活提供指引。所以在大學一年級開設專業導論課，可以使學生較早了解專業內涵，接觸專業教師，要求每一位學生根據自身的情況做好自己的大學學習規劃，為走向未來職業奠定基礎。

二、專業導論課程的內容設置

專業導論課程的設置目的是為了讓學生更好更快地適應大學生活、了解專業方向以及更有針對性地規劃好大學期間的學習。根據筆者多年開設《電子信息工程專業導論》課程的實踐經驗與教學反饋，專業導論課程的內容需要包括以下幾個方面。

(一)專業概述

這部分內容需要對本專業進行概述介紹。在剛入學時，絕大部分新生只能憑專業名稱和一些十分簡單的專業介紹對所學專業進行一個非常直觀、膚淺、模糊的了解，而這種不勝了了的理解往往是新生在過了開學時的一段新鮮感后產生迷茫的根本原因所在。因此在導論課程中需要及時解決學生對所學專業的認識問題，只有這樣學生才能明確所學專業到底要培養“什么樣的人才”。同時在課程中需要有專業相關行業背景分析、本專業招生及就業狀況，并分析國內外、省內外本專業設置及發展情況。同時還需要結合不同的專業分析中學教育與高等教育之間的差異，使得學生在明確專業認識的同時對高等教育的特點有進一步的了解，以便更好更快地適應大學的生活環境與學習方式。

(二)專業建設情況

服務國家、地方或區域的社會發展是高等教育一個非常重要的任務，高等教育的根本就是要培養學以致用的人才，其中很多高校還有著濃厚的行業背景或者地方特色。所以要結合整個學校在國家和地方的人才培養定位來對本專業的專業建設進行講解，內容包括本專業設置的歷史、分布、定位、專業師資隊伍建設情況、專業教學資源、學科基礎及科研能力介紹等，重點與難點是本專業建設特色總結，使學生能夠盡早熟悉專業教師和本專業的特色發展方向，并能初步樹立專業思想。

(三)專業培養方案與知識結構

專業的培養方案設計和實施計劃對大學課程的內容、知識點的結構和學習進度進行了安排，可以說培養方案就是指揮棒，決定了專業畢業生的能力設定和知識構成。也可以將培養方案看成是畢業生的知識脈絡，各個知識點就是這個脈絡中的節點，而實施計劃就是這個脈絡中知識流的走向。因此，在專業導論課程中需要讓學生了解各個專業的培養計劃及實施計劃設計的思路，以及本科生應備的知識構成及其設置依據。幫助學生理解專業知識脈絡的設計思想，是學生了解專業培養期望值，即通過培養方案就可以看出本專業的培養目標、人才培養定位、學生畢業時應掌握的知識結構，以及畢業若干年(如3～5年)后所培養人才應該達到的預期高度。

(四)專業核心課程介紹

除了上述培養方案設計思想的講解，在專業導論課程中仍然需要對一些專業核心課程進行簡要介紹，讓學生在真正開始大學學習之前就知道這些核心課程設置的重要性，同時能夠針對這些核心課程的要求，完成一些相關基礎知識的學習。以工科專業為例，很多課程的學習依賴于一些基礎課程的知識，如高等數學、概率論和復變函數等。因此在導論課程中就要強調相關知識儲備，以及一些專業基礎課程對整個專業的支撐作用。同時也要結合各個學校的人才培養定位，對一些特色的專業培養方向課程進行一些方向性的引導，激發學生探尋專業發展前沿的興趣和專業知識的學習動力。

三、結語

大學是學生決定未來發展的關鍵時期。大學教育有責任和義務幫助每一位學生了解自己的專業選擇，這是開設專業導論課的重要目標之一。更為重要的是，專業導論課程要幫助學生從心理上實現從中學教育到高等教育的轉變，引導學生樹立正確的學習目標。通過專業導論課的設置，使得學生對所學專業的性質有了清晰認識之后，了解專業發展方向和培養定位，并能對所學知識的脈絡有一個較為清晰的印象，這會使得他們的學習目標更加明確，就可能帶來足夠的學習動力，真正起到專業知識啟蒙和專業興趣激發的作用。

[1]李莉.導論課程在專業教學體系中的定位與作用[J]．集美大學學報，2013，14(2)：117-119.

[2]楊景常.成功的《專業導論課》課將影響學生的一生[J]．高等教育研究：成都，2007，23(1)：38.

[3]楊善林，潘軼山.專業導論課——一種全新而有效的大學新生思想教育方法[J]．合肥工業大學學報(社會科學版)，2004，18(4)：1-3.

[4]楊玉民，孟憲梅，王海修.對開設專業導論課程的認識[J]．吉林工商學院學報，2012，28(3)：110-112.

[5]單麗娟，楊晶潔.淺談開設專業導論課的必要性[J].中國科技博覽，2011(13)：189.

(責任編輯 文雙全)

A Discussion on the Curriculum Setting about Introduction to Specialty

WANG Bing, WANG Pei-zhen, ZHOU Fang, NIE Jian-hua

(School of Electrical and Information Engineering, Anhui University of Technology, Ma'anshan 243002, Anhui, China)

The introductory course provides students with a platform to understand their own specialties, so that students have a clear understanding of the history and current situation of their own specialties. At the same time, the reasonable setting of the course content will help students to complete the transition from high school students to the role of college students, and to a certain extent trigger students' interest on the specialty.

Introduction to Specialty; curriculum; development of specialty; teaching quality

2016-05-31

安徽工業大學教學研究項目(RE15100032；RE15200009)；安徽工業大學質量工程項目(RC14100044)

王 兵(1976-)，男，安徽懷寧人，安徽工業大學電氣與信息工程學院教授，博士。

G642.0

A

1671-9247(2016)04-0040-02