基于社會需求的財經類專業人才培養模式探究

王永剛

（安陽工學院經濟管理學院,河南安陽 455000）

基于社會需求的財經類專業人才培養模式探究

王永剛

（安陽工學院經濟管理學院,河南安陽 455000）

隨著經濟的發展以及高等教育體制改革的深化，大學生就業問題已成為人們關注的焦點。本科院校財經類專業應以社會人才需求為導向，認真進行人才需求調查，合理定位人才培養目標，科學設置人才培養內容，對本科人才方案進行調整優化，以培養出道德、知識和技能均符合社會需要的財經類專業本科人才，從而增強畢業生的社會適應力，提升就業水平。

社會需求；人才培養目標；人才培養

D01∶10.19329/j.cnki.1673-2928.2016.06.023

隨著我國經濟和科技的迅速發展，社會對于大學畢業生要求越來越高，而高校的人才培養能否為社會所接受，取決于其畢業生的就業質量和就業率。然而，進入21世紀以來，我國很多高校的財經類人才培養仍然處于傳統模式，不能隨著社會發展而與時俱進，導致人才培養脫離社會實際需求，在就業市場上出現了“人崗相互背離”的狀況，這種高校與就業市場之間的供需結構性矛盾導致當前財經類大學生就業形勢嚴峻。所以，高校只有主動與時俱進，對原有的財經類專業人才培養模式進行改革創新，培養出道德、知識和技能均符合社會需求的人才，這樣才能夠從根本上解決大學生就業難的問題。

1 高校人才培養模式與大學生就業之間的關系

據數據顯示，2015年大學生畢業人數再創歷史新高，就業形勢也越來越嚴峻，大學生就業難已經為社會廣泛公認。而對于高校財經類專業來說，形勢則更為嚴峻。據麥可思數據有限公司2012—2014年《中國大學生就業報告》公布的數據顯示，2012—2014屆本科畢業生畢業半年后平均就業率為87.9%，畢業后半年內離職率超過30%，專業對口率不足62.3%，就業滿意度也僅53%。當前大學本科畢業生就業形勢越來越嚴峻，而造成這種困境的原因有哪些呢？

雖然造成當前大學本科財經類畢業生就業難狀況既有就業環境、院校培養等外部因素，也有學生自身努力、自身素質等內部因素，但是高校對于財經類人才的培養是最為重要的因素[1]。據麥可思數據有限公司調查結果顯示，近三年高校財經類本科畢業生畢業時掌握的基本工作能力少于工作崗位要求的51%，而畢業生工作能力往往取決于人才培養方案及其落實情況。

高校的人才培養方案主要起“培養何種人才”的作用，是向社會提供畢業生這種“產品”的“流水線”?！傲魉€”作業質量的高低直接決定高校畢業生這種“產品”在社會就業市場上的“銷售狀況”。這就使得其在高校畢業生培養中至關重要，要提高財經類大學畢業生就業率和就業質量，解決就業難問題，就必須生產合乎社會需求的“產品”，改善和優化原有的財經類人才培養模式迫在眉睫。

2 高?，F有人才培養模式存在的問題

近年來，雖然很多本科院校優化了本校的財經類專業本科人才培養方案。但相比于社會需求標準來說，高校在財經類人才培養方面還存在一些不足之處，主要表現如下。

2.1 人才培養方案不能與社會需求有機銜接

2.1.1 對社會需求缺乏調研

當前很多高校在修訂財經類專業人才培養方案時不能充分調研，很少充分征求用人單位的意見和建議，導致財經類專業人才培養與社會實際需求出現脫節情況。

2.1.2 往屆畢業生跟蹤調查工作不到位

往屆畢業生有一定的工作經歷，對自己所處的工作行業有一定的了解，所以對本專業培養如何適應社會需求有較大話語權。因此，高校人才培養方案在修訂時應充分征求往屆畢業生的意見和建議，

但實際上很多高校在這方面開展得不到位。

2.1.3 財經類專業人才培養方案修訂者缺乏實際工作經歷

很多高校人才培養方案修訂者在參加實際財經類工作的經歷幾乎是空白，對于社會對于財經類專業人才的需求方向、流向變動等情況了解很少。

2.2 人才培養目標定位不準、缺乏特色

2.2.1 高校之間財經類專業本科人才培養趨同化

很多本科院校完全忽視自身實際情況，盲目生搬硬套知名高校的財經類專業人才培養目標和方案，從而各高校之間相同專業培養出來的財經類人才大同小異，乏善可陳，導致人才市場競爭激烈，就業率和就業質量難于提升。

2.2.2 人才培養缺乏行業和地方特色

很多行業院校在制訂人才培養方案時忽視行業特色，不能利用行業優勢培養人才；一些地方院校的人才培養沒有體現地方特色，不能服務地方經濟與社會，導致培養的畢業生不被地方認可。

2.2.3 人才培養盲目追新求熱，放棄自身優勢

每個高校都會有一個或幾個有較大或較強社會影響力的優勢學科或專業，這些學科或專業有很高的社會認可度，但這些高校忽視自身學科或專業的優勢，盲目地追求社會熱點，師資力量不能充分發揮從而導致培養出來的人才比較平庸。

2.3 專業設置和課程體系不合理

我國傳統的財經類人才培養模式多為專才教育，專業設置跟不上經濟、科技和社會的發展需要，導致財經類專業口徑狹窄，專業劃分過細，相互之間缺乏交叉融合；還有很多高校在設置財經類專業時，缺乏遠見，無視學校具體情況，盲目追新求熱，對于冷門專業盲目一刀切。專業設置上的不合理導致各高校相同專業的課程體系基本雷同，創新性和啟迪性乏善可陳；課程面狹窄，缺少交叉學科和綜合性課程；課程結構方面專業課多，拓展課少；理論課多，實踐課少。課程體系設置的不合理直接影響到人才的培養效果，使得培養出來的學生在相關領域內視野狹窄、思維片面，缺乏綜合性的專業技能，實踐能力差，不能滿足社會對全面復合型人才的需要，進而降低了畢業生在職場擇業的競爭力。

2.4 忽視實踐教學環節，學生專業技能缺乏鍛煉

根據麥可思數據有限公司調查數據顯示：當前大多數財經類畢業生認為自己母校教學中最需改進的就是加強實踐教學環節。而當前很多高校財經類專業人才培養方案課程體系中實踐教學比例過小，理論教學比例過大[2]。其次，實踐教學經費匱乏。當前很多高校實踐教學投入非常少，很多實踐教學活動無法正常開展。最后，實踐教學任務執行效果差。很多高校財經類專業在實踐教學中將本已占比很少的教學環節隨意縮水，實踐過程走形式，實踐教學效果也就可見一斑，學生很難達到在校期間加強專業知識理解、提高專業技能、積累工作經驗的目的和效果。

3 以社會需求為導向積極探索新形勢下的財經類專業人才培養模式

提高財經類本科畢業生就業率和就業質量已成為當前高校亟待解決的問題，因此，本科院校需要參照社會對于本科人才需求標準采取積極的措施整改原有的人才培養方案，切實提升就業率和就業質量。

3.1 以社會需求為導向使得高校財經類專業人才培養與就業之間良性互動

提升財經類專業大學生的就業能力是提升就業質量的關鍵。大學生就業能力既要求個人素質全面發展，也要求要具備其社會發展和用人單位需求的職業素養。當前社會需要財經類大學畢業生知識體系方面能夠專業性與復合性融合、理論與實踐并重、應用性與創新性協同發展。因此，高校應與社會之間構建人才培養與就業的良性互動機制，使人才培養能夠同社會需求協調一致。

首先，構建全面、深層次的校企合作交互機制。當前高校與企業實行的合作僅限于企業在學校設立獎學金、學校在企業建立就業實習基地等方面。這些合作都僅僅是較淺層次階段，雙方合作的關系需要進一步形成戰略合作關系。因此，需要系統分析高校和企業所擁有的優勢和資源，雙方全面性、深入地開展戰略合作，形成良性交互機制促進雙方共同發展。

其次，以就業年度報告為基礎構建就業質量反饋機制。建立系統的財經類畢業生就業質量報告指標體系和反饋機制，有助于全面掌握畢業生就業狀況、了解社會對畢業生知識及素質需求以及解決人才培養過程中存在的問題，同時能夠收集畢業生及社會用人單位在人才培養方面的建議，及時反饋給學校人才培養部門。

最后，要以社會需求為導向進行財經類專業人才培養。高校應根據經濟和社會發展的需要，增加設立那些符合經濟發展和國家戰略需求的專業，對于那些不符合社會發展需求的專業進行調整甚至刪減，通過靈活調整專業方向、開設輔修專業、進行雙學位培養來加強專業適應性；另外重新規劃課程設置，使得高校財經類人才培養知識架構能夠人文社會科學和自然科學相融合、理論和實踐相融合，從而達到激發大學生的潛能，提升其

個人能力和綜合素質，培養復合型人才，滿足社會對于高校人才培養的需求。

3.2 強化專業建設，提升辦學水平

作為人才培養模式的基礎和最重要的一環，專業建設始終貫穿于人才培養活動之中。社會經濟情況不斷變化，對人才的需求也是動態的。因此，在進行專業設置時應增強適應性、提高針對性、強化靈活性。首先應拓寬專業口徑，研究專業之間的相互融合性，整合優化不同的學科專業和課程，使專業和課程體系具有綜合性，同時根據社會需求調整學生知識結構，培養復合型財經類人才，滿足社會的客觀需求。

其次高校要用發展的戰略眼光看待專業設置和學生就業，科學地制訂本校的中長期教育目標，根據自身實際情況，針對性地扶持前景廣闊的朝陽專業，大力建設服務區域經濟與社會發展的特色專業，更好地服務于社會經濟發展。

最后要“淡化專業，強化課程”，靈活設置專業。經濟的快速發展使得社會對于人才專業素質的需求具有很強的動態性，如果專業設置一成不變，就會導致專業設置難以滿足社會需求，要改變以往只重視專業建設而忽視課程建設的做法，進行“學科——課程——專業”式的專業設置，模糊專業之間界限，強化基礎課程建設，寬口徑，厚基礎，提高財經類學生的專業適應性以滿足社會的人才需求。

3.3 強化實踐教學環節，提升學生專業技能

高等學校在培養符合社會需求財經類大學生的過程中，必須重視實踐教學的重要性，使得將來學生能夠很好地融入社會實踐。實踐不僅檢驗學生大學所學知識是否有用，同時也可以引導著學生在校學習的方向，兩者之間辯證統一。這要求高校首先要強化實踐教學環節，提升實踐課程比重，加大實踐教學經費投入，確保開展實踐教學所需資金保障。要不斷提升財經類專業人才培養方案中實踐教學課時所占總課時的比重，強化其實用性，為大學生專業技能素質的提升奠定堅實基礎；其次要不斷改革實踐教學內容，改善實踐教學方法。改革實踐教學內容，就是在全面了解社會工作崗位需求的基礎上，實踐教學需要適應社會工作崗位需求，甚至可以理解為“要做到高校實踐教學內容與社會崗位實際需求兩者實現本質上的統一”，從而保證通過實踐教學就可以培養學生獲得實際社會工作崗位需求的各種素質。最后，要加強對實踐教學的監控。加強對日常實踐教學的監督檢查，積極聽取學生和實際工作部門對實踐教學效果的評價反饋，對發現的各種問題進行整改解決，切實保障實踐教學效果，提高學生專業技能。

提升財經類大學生的就業能力是解決就業難的有效途徑。高校應以社會本科人才需求為導向，深化高校財經類專業人才培養模式改革，縮小高校人才培養與社會人才需求的差距，提升大學生在職場的競爭力，為今后的職業生涯打下堅實的基礎。

[1]沈強，鄭志華.高校學生就業指導工作聯動機制研究[J].大學教育，2012（4）∶74-75.

[2]郭曉云.研究性教學與應用型人才培養的互動機制研究[J].改革與開放，2010（24）∶177.心展開，輔以其他景觀十一處，共稱“圭塘十二景”。園林景觀在營造過程中受儒家思想影響深遠，圭塘別墅不僅是一座園林，更是元末中原文人的交流、避世之所與精神家園。

（責任編輯：劉懷山）

參考文獻：

[1]歐陽玄,圭塘記[M]//永瑢，紀昀.文淵閣四庫全書.上海古籍出版社，2003.

[2]周伯琦.圭塘欵乃集原序[M]//永瑢，紀昀.文淵閣四庫全書.上海古籍出版社，2003.

[3]計成.園冶圖說[M].山東∶山東畫報出版社本,2010.

（責任編輯：郝安林）

C969

A

1673-2928（2016）06-0074-03

2016-07-01

安陽工學院2016年度高等教育教學改革研究項目“基于行業能力導向的應用型人才培養路徑設計”（項目編號：AGJ2016063）的階段性研究成果。

王永剛（1975-），男，河南鄭州人，安陽工學院經濟管理學院副教授，研究方向：企業財務管理。