社會主義核心價值觀視域下的中職德育教育
——以惠州工程技術學校為例

文/惠州工程技術學校 呂亮

社會主義核心價值觀視域下的中職德育教育
——以惠州工程技術學校為例

文/惠州工程技術學校 呂亮

2013年，中共十八大提出:倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀，從國家、社會、個人三個層面，對我國的每一個成員提出要求;2015年中央經濟工作會議明確提出的，堅持深入實施創新驅動發展戰略，推進大眾創業、萬眾創新目標，對整個國家經濟指明了方向。處于這兩個政策結合點的中職學校，不僅要相應號召，創新教學方式，更要擔負起“十年樹木，百年樹人”的教書育人的職責，為社會培養能以社會主義核心價值觀為指導，以創新能力培養為目標的優質中職人才。“必須把德育、智育、體育、美育等有機地統一在教育活動的各個環節中。學校教育不僅要抓好智育，更要重視德育”，為此，我們要立足惠州本地實際，創新教學體系、教學內容，將社會主義核心價值觀教育滲透于教學中，為學生帶來潛移默化的影響，培養思想上先進，創新能力突出的，符合創新性國家要求的新青年。

一、德育課程體系構建:教學課程與活動課程有機結合

傳統的德育課程體系，以課堂教學為主體。這種方式，能高效地把知識體系，系統地教授給學生。社會主義核心價值觀，用24個字，精準地道出了對個人、社會、國家的要求，言簡意賅。但是，這種方式不利于學生的自主思考。其一，這種高度凝練的概括，從中職學校學生的認知水平上看，不利于深入地理解。

其二，由于中職學校學生個體獨立意識傾向明顯，有效的價值觀教育過程必須是學生作為體驗者的一種道德認知活動、情感體驗活動和道德踐行活動的有機結合。其三，作為這一群體，他們也具備自省的所有條件，并愿意參與到志愿服務社會實踐活動中。為此，我們可以創新德育課程體系，在傳統的課堂教學中加入活動課程。合理、科學設計開發與社會主義核心價值觀相適應的活動課程體系。

在活動課程設計的基礎上，我們要“促進職業教育教學與生產實踐、技術推廣、社會服務緊密結合”，開展社會實踐體驗活動，營造真實的學習環境。從本土現狀上看，惠州志愿服務活動，已經越來越成為整個惠州文化的一部分，越來越多的志愿服務團體如“雨后春筍”般出現。志愿服務的普及，其本質上與我們“愛國、敬業、誠信、友善”的社會主義核心價值觀是息息相關的。因此，學校社會主義核心價值觀教育必須依托志愿服務這一載體。

首先，我們可以在學校各年級，組建各具特色的志愿者服務團隊。在課堂教學的過程中，教授德育知識，并且將社會主義核心價值觀滲入其中。其次，要加強課堂教學的實用性。在課堂上，宣傳志愿者服務思想，觀看志愿者服務視頻，介紹惠州志愿者服務團隊，讓學生能在課堂上了解熟悉本土志愿服務團隊及其主要的服務項目。其三，讓學生依托自身的專業，探索志愿服務內容。從惠州工程技術學校的專業設置實際出發，我們可以把學校相關專業，結合志愿服務平臺，開展與專業相關的活動課程。比如，獸醫專業，可以設置動物救助志愿者團隊，讓學生擺放固定攤位、定點上門指導等方式，通過實地幫助，普及動物保護常識;汽修專業，可以通過加強宣傳的方式，普及汽車使用、維修、駕駛知識，同時，要將重心放在交通安全問題上，讓交通安全意識深入人心;園林專業，可以通過對不同植物種類的分析，針對性提出養育、培育方面的知識，讓保護樹木的環保觀念以科學的方式普及。

二、教學內容設計:立足本土，因地制宜

結合社會主義核心價值觀施行德育教學，讓學生能更真切地體會核心價值觀的意義，我們要把本土文化融合在教學內容的設計之中。惠州文化的核心是東坡文化，而東坡文化的精神核心是愛民、親民、惠民的情懷和超曠、豪邁、自強的人格意識。惠州這一東江地域歷史文化傳統與現代社會主義核心價值觀中的“文明、和諧、愛國、誠信、友善”等內容一脈相承。開展社會實踐體驗活動，營造真實的學習環境。

因此，在德育教學內容設計上，要依托本土文化，讓學生在熟悉的土地上感受社會主義核心價值觀。為此，我們可以把志愿服務等活動課程設置地點，定在本土傳統文化濃郁的地方。惠州工程技術學校地處惠州，因此，我們可以在惠州西湖豐渚園，這一蘇東坡故居所在地，開展園藝知識普及。讓學生集中學習園藝知識，將園藝知識與西湖內植物、景觀等結合起來，設計宣傳手冊，同時確定重點宣傳內容，可以植物種類特點普及介紹、植物保護措施介紹等結合在一起，將藝術性與實用性結合起來。

惠州市工程技術學校的學生，大部分是惠州本地人。在自己土生土長的地上，推介本土文化知識，喚醒學生愛家、愛鄉、愛國的鄉土情結;同時，通過團隊合作，提高學生的人際交往能力與合作精神，讓學生在實踐中提高自身素養。

三、教學過程:自省與互助

我們要以傳承地域傳統文化為學校責任，通過創新學校價值觀教育模式，引導學生在“踐履習行”志愿實踐活動中，通過社會、學校、指導老師及學生共同努力，以達到自省個體、互建群體社會主義核心價值觀的目的。

通過課堂教學與活動教學的方式，依托本土文化，讓學生不排斥、不反感，主動體驗和繼承本土文化，結合社會主義核心價值觀，從而形成自己正確的價值取向。

在此過程中，要注意到，中職學生自省、自我分析能力較弱，容易在活動中迷失自我，忽視活動的意義，不能夠從活動中完善自我，仍舊以自我樂趣為中心，無法在活動中得到觀念上的提升。

為此，在教學過程中，我們要喚醒學生自省意識，并對其進行進一步強化，通過組織活動讓大多數學生運用自省分析，修正自己的某些偏激行為?？梢酝ㄟ^活動總結、活動照片分享、活動日志、活動建議等方式，了解學生在活動過程中的困惑，并對其中出現的價值偏差進行總結。依托課堂教學，進行集中分析感染。

同時，可以通過榜樣作用進行強化。對在活動課程中表現優秀、思想進步的學生進行表彰，對學生進行引導與鼓勵。并讓優秀學生寫活動反思，讓其他學生可以切實感受到表現優秀的學生，在思想層面上的先進性。同時，組建“一幫一”小組，讓思想進步的學生，幫扶思想有偏差的學生。志愿者群體之間通過互相影響，共建群體價值觀。

四、結語

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，對社會主義核心價值觀的教授，如果只停留在課堂的教學，實際效果收效甚微。社會主義核心價值觀，作為一種思想觀念，其對學生的影響，只能是潛移默化的。我們要珍惜中職學生在價值觀念形成的關鍵時期，對學生的思想進行正確的引導，以學生喜聞樂見的方式，融合課堂教學與實踐教學，讓學生在實踐過程中完善自我?！皩W高為師、身正為范”，作為學生習得知識的場所，我們更要從校園氛圍、教師言傳身教等角度，真切讓學生感受社會主義核心價值觀的力量。

責任編輯朱守鋰