案例研討型教學方式在科技論文寫作課程中的應(yīng)用

張文靜，武立權(quán)，王成雨，馬尚宇，何海兵

(安徽農(nóng)業(yè)大學農(nóng)學院，安徽合肥 230036)

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案例研討型教學方式在科技論文寫作課程中的應(yīng)用

張文靜，武立權(quán)，王成雨，馬尚宇，何海兵

(安徽農(nóng)業(yè)大學農(nóng)學院，安徽合肥 230036)

案例研討型課程教學模式在科技論文寫作課程中的應(yīng)用，就是以教師引導、啟發(fā)，學生充分參與、主動探究為核心的一種過程化教學模式。通過教師科學設(shè)置教學案例、引導學生集體討論、鼓勵學生參與科研活動等方式，發(fā)揮學生在課堂和學習中的自主性和主動性，將研究和討論有機地融合于教學全過程。通過實施案例研討型教學模式，引導學生積極主動地參與科研工作，達到培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的，增強了該課程的教學效果。

案例研討型；教學改革；科技論文寫作

科技論文寫作是近年來高等院校面向理工類高年級本科生開設(shè)的課程。課程設(shè)立的主要目的是讓本科生了解科技論文的基本結(jié)構(gòu)和寫作知識，鼓勵本科生參與科研鍛煉，提高研究論文和學位論文的寫作能力?？萍颊撐膶懽骺梢詾榇髮W四年級第2學期的畢業(yè)論文提供寫作技能引導和學術(shù)道德規(guī)范，還可以使今后準備攻讀碩博士學位或從事科研工作的學生掌握科技論文寫作的基本要領(lǐng)，有利于提高他們試驗總結(jié)、論文寫作的能力[1]。

為了提高農(nóng)學專業(yè)學生科技論文寫作的能力，鼓勵學生在參加完學校大學生創(chuàng)新基金項目(SRF)后積極有效地將科研結(jié)果轉(zhuǎn)化成科研論文并且發(fā)表，筆者針對科技論文寫作的實踐性特征，通過在教學內(nèi)容中增加實例分析、鼓勵學生將參加SRF的科研結(jié)果寫成論文在課堂上交流研討、模擬審稿等方式，引導學生將已獲得的研究結(jié)果用自己的語言表達出來。通過互相交流、啟發(fā)、補充和爭論，教師歸納總結(jié)補充，使學生通過自己的勞動來掌握知識和技能，實現(xiàn)由講授到訓練教學方式的根本改變，使學生真正變?yōu)閷懽髦黧w，發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，提高科研論文的寫作水平。

1　農(nóng)學專業(yè)科技論文寫作課程的基本情況

科技論文寫作是農(nóng)學院各專業(yè)本科階段的一門選修課程，學生普遍存在對課程不重視、對課程內(nèi)容沒興趣、寫作實踐機會少等問題，相對應(yīng)的是學生在課程論文、畢業(yè)論文中表現(xiàn)出較低的寫作水平。審閱農(nóng)學院歷屆本科生畢業(yè)論文可以發(fā)現(xiàn)，還有相當比例的學生對論文結(jié)構(gòu)框架的整體把握不強，對實驗方法的描述不細致，對實驗結(jié)果的分析和討論不充分，以及對一些細節(jié)的編寫不規(guī)范。原因可能包括以下方面：首先，科技論文寫作課程一般被列為選修課，課時較少，學生的重視程度較低，且學生個體在專業(yè)知識積累、創(chuàng)新思維能力、學習態(tài)度等方面存在較大差異[2]；其次，在教學上仍多采用傳統(tǒng)的講授為主的方式，教學內(nèi)容局限在理論知識，學生缺乏實踐鍛煉寫作機會；再則，沒有統(tǒng)一的教材，內(nèi)容更新慢、重復多、系統(tǒng)性不強。這些原因直接影響了學生對科技論文寫作課程的興趣，導致學生獨立撰寫的能力較差，不會確切表達基本思路和觀點，這也影響了學生參與科研訓練的積極性。筆者之前在其他課程的教學方法研究過程中曾嘗試采用研討式的教學方式并取得了較好的教學效果[3]。2案例研討型教學方式在課程中的應(yīng)用

研討式教學法起源于18世紀歐洲大學，現(xiàn)已成為西方發(fā)達國家高校中的一種主要教學方法。研討式教學是以解決問題為中心的教學方式，通過由教師設(shè)定問題情境，然后師生共同查找資料，研究、討論、實踐、探索，提出解決問題的辦法的方式，使學生掌握知識和技能。它包括閱讀自講式、討論式、啟發(fā)式、專題式、課題制式、案例和講授式等多種具體教學方式[4]。較傳統(tǒng)以教師授課為中心、學生處于從屬地位的教學方法，案例研討型教學可以加強與學生的互動交流，提高他們的實際操作能力。研討型教學過程可以極大地激發(fā)學生自主學習的積極性，使其創(chuàng)新意識和創(chuàng)造欲望高漲。

針對科技論文寫作課程，筆者建議以教師授課為主，適當加入案例研討的形式，調(diào)整授課的節(jié)奏。教師設(shè)定的開放式論題可采用課堂討論方式[5]。對于學生課余時間參加科研鍛煉和調(diào)研成果，可以讓學生采用PPT形式匯報，為學生提供展示的舞臺，激發(fā)學生的學習興趣，提升課堂效果。具體可以從以下3個方面開展教學改革。

2.1精選教學案例由于本科生接觸科研活動較少，撰寫學術(shù)論文的機會更少。如果課堂上只是單純介紹科技論文寫作規(guī)范、格式、論文類型及投稿注意事項等內(nèi)容，課后沒有實際寫作鍛煉，學生則很難掌握論文寫作技能。因此要以實踐運用為導向，對傳統(tǒng)的講授式教學方式進行改革。首先可以選擇一些學生較易理解的研究論文作為案例，如已發(fā)表的本科生科研論文及校級優(yōu)秀本科生畢業(yè)論文，激發(fā)學生對科技論文課程的興趣，將論文中的研究背景、試驗方案、結(jié)果與討論部分分解成圖、表和小段落等素材進行講解。

主題討論的論題要有代表性，要結(jié)合農(nóng)學專業(yè)的相關(guān)知識，又能和當代農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民及科研人員關(guān)心的熱點問題結(jié)合，使學生感覺學有所用，喚起學生服務(wù)“三農(nóng)”的使命感和責任感。比如“自然災(zāi)害對農(nóng)業(yè)的影響”，該選題內(nèi)容涉及農(nóng)業(yè)自然災(zāi)害發(fā)生的類型、規(guī)律，作物抗逆栽培措施的研究及抗逆品種的選育等多方面問題，既涵蓋農(nóng)學專業(yè)相關(guān)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容，也跟生產(chǎn)實踐相關(guān)，對于專業(yè)知識的掌握也是一個很好的提升。熱點論題，如糧食的安全性問題，學生可以從糧食的產(chǎn)量、質(zhì)量，農(nóng)業(yè)環(huán)境等多方面來查閱和整理資料，可以讓學生既能跟蹤新的研究進展，又能系統(tǒng)回顧自己所學農(nóng)學專業(yè)課程的相關(guān)理論。

2.2教學案例和研討方式相結(jié)合在課程教學中嘗試教學案例和集體研討方式相結(jié)合，通過典型問題和實際案例分析，鼓勵學生積極思考，并且在保障理論教學任務(wù)完成的基礎(chǔ)上適當補充講解一些在創(chuàng)新性和探究能力上具有代表的研究論文，引導學生探究[6]。針對主題研討的論題，可以將學生按照5人左右的規(guī)模分成研討小組，小組成員不易過多，爭取做到組內(nèi)每位學生都能參與到討論中來，否則可能起不到應(yīng)有的研究性教學的效果。小組內(nèi)部首先對論題進行討論，然后由小組成員自行確定一人做研討式發(fā)言。對于意見不同的小組，可以適當進行辯論，達到集思廣益、培養(yǎng)學生集體主義精神和互助友好的目的。在討論過程中，教師要適時進行引導，以免研討的內(nèi)容脫離主題。研討結(jié)束之后，要著重評價學生在案例研討教學過程中的思考方式及專業(yè)知識的運用是否合理和準確。對于存在爭議的論題，可以考慮引導學生撰寫相關(guān)的主題論文。值得注意的是，教師應(yīng)當給出框架結(jié)構(gòu)、內(nèi)容安排等。對于少數(shù)參加科研活動的學生，可以讓其將研究結(jié)果制作成PPT進行匯報，匯報結(jié)束后，讓其他學生自由提問，教師從旁適時進行點評，增加學生參與科研鍛煉的積極性，培養(yǎng)學生的科研創(chuàng)新能力。在研討型教學實施后，可以通過訪談、問卷調(diào)查等形式與學生進行溝通，明確該教學方式可能存在的問題，及時進行修正和完善[7]。

2.3鼓勵學生參與科研活動科技論文寫作幾乎是一切科技交流的基礎(chǔ)，是對創(chuàng)造性科研成果進行理論分析和總結(jié)的科技寫作文體?？萍颊撐膶懽魇墙⒃诳蒲谢顒踊A(chǔ)上的，因此要多方面鼓勵本科生積極參加課外科研活動。課程教學中應(yīng)該對學生進行引導，向?qū)W生闡明參加科研訓練及創(chuàng)新實驗項目的有利因素和最終目的，讓大學生積極參與，鼓勵參加科研訓練的學生積極撰寫科研論文。

本科生利用課余時間參與教師的科研項目以提高綜合能力的做法一直備受高等院校的重視[8]。安徽農(nóng)業(yè)大學這幾年也一直堅持實施“大學生創(chuàng)新基金”，鼓勵本科二、三年級學有余力的學生組成研究團隊走進實驗室，在導師的指導下完成一個小型的科研項目。參與科研項目可以讓學生獨立查閱資料，針對其課題內(nèi)容設(shè)計科研方案和具體的研究過程，有助于提升學生的綜合能力[9]。試驗結(jié)束后，督促學生撰寫研究總結(jié)報告，水平較高的研究總結(jié)可以整理發(fā)表。研究結(jié)果以PPT的形式在課堂展示研討，在整個研討過程中，可以促進學生在知識學習以及能力和素質(zhì)培養(yǎng)方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，這對將來繼續(xù)深造讀研，或是直接工作都大有裨益。安徽農(nóng)業(yè)大學很多本科生在科研訓練中都取得了優(yōu)良的成績，并通過參與科研訓練發(fā)表了相關(guān)高水平的科研論文。

3　結(jié)語

筆者自2013年起在科技論文寫作課程中應(yīng)用案例研討型教學方式，取得了較好的教學效果，激發(fā)了學生自主學習的積極性，提高了學生獨立搜集、閱讀、分析文獻并掌握學科最新發(fā)展動向的能力，同時，在鼓勵學生參加科研鍛煉和進行科研寫作方面也起到良好的效果。今后，案例研討型教學法需要教學工作者和教學參與主體的良好配合，才能使這種教學方法發(fā)揮其在教和學兩方面的積極作用。

[1] 許杰，楊基和.科技論文寫作課程教學之實踐導向模式的建構(gòu)[J].教育與教學研究，2012，26(12)：93-95.

[2] 尚利娜，魯瑩.生物專業(yè)科技論文寫作中的問題及規(guī)范表達[J].生物學雜志，2013，30(4)：103-105.

[3] 張文靜，黃正來，李金才，等.《作物栽培學總論》研究性教學方式的探索[J].中國校外教育，2015(6)：175.

[4] 沈麗娟，陳建中，謝廣元，等.“選礦生產(chǎn)實踐案例分析” 研討型課程教學模式的創(chuàng)新實踐[J].煤炭高等教育，2014，32(6)：108-111.

[5] 朱海燕，馮美卿，鞠佃文.研討型教學法在生物藥物學教學中的實踐與探索[J].藥學教育，2013，29(2)：21-22.

[6] 朱新開，李春燕，王云翠，等.研究性教學在高校應(yīng)用型課程教學中的應(yīng)用實效分析：以作物栽培學課程為例[J].教育教學論壇，2014(43)：175-177.

[7] 張曙，張益南.研討型教學方法在刑事訴訟法教學中的運用[J].高教論壇，2011(6)：39-42.

[8] 汪義菲，韓立赤，向彬.論本科生在創(chuàng)新課題中培養(yǎng)科學嚴謹性[J].教育教學論壇，2015(15)：96-97.

[9] 周艷麗.科研的開端：本科生參與科研活動的一些思考[J].商丘師范學院學報，2015，31(9)：133-135.

Applicationofcasediscussion-orientedteachingmethodinscientificpaperwritingcourseisaprocessteachingreform,inwhichteachers’guidanceandinspirationaswellasparticipationandinitiativeinquiryofstudentsarethecore.Students’autonomyandinitiativeintheclassroomandlearningaredevelopedthroughscientificallysettingteachingcases,guidingstudentstodiscussingroups,andencouragingstudentstoparticipateinresearchactivitiesbyteachers.Studyanddiscussionareorganicallyintegratedintothewholeprocessofteaching.Theapplicationofcasediscussion-orientedteachingmethodinscientificpaperwritingcoursecanguidestudenttoactivelyparticipateinscientificresearchtotraininnovativetalents,therebyincreasingtheteachingeffectofthecourse.

Casediscussion-orientedteachingmethod;Educationreform;Scientificpaperwriting

安徽農(nóng)業(yè)大學校級質(zhì)量工程項目(201537-5)。

張文靜(1979- )，女，安徽固鎮(zhèn)人，副教授，博士，從事作物栽培生理研究。

2016-06-30

S-01

A

0517-6611(2016)23-233-02

ApplicationofCaseDiscussion-orientedTeachingMethodinScientificPaperWritingCourse

ZHANGWen-jing,WULi-quan,WANGCheng-yuetal(SchoolofAgriculture,AnhuiAgriculturalUniversity,Hefei,Anhui230036)